资源简介

8.1憧憬美好集体
一、核心素养目标
政治认同：了解集体的愿景的内涵及其作用，理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义。
道德修养：掌握美好集体需要哪些良好的氛围。
法治观念：通过对美好集体特征的理解，认识到一个美好的集体，对我们的成长具有重要意义。
健全人格：学习如何与集体相处后，能够正确处理集体中不同的意见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系。
责任意识：培养学生的团队意识，提高学生的集体生活能力。
二、教学重难点
重点：理解和掌握美好集体的特征。
难点：正确理解美好集体及其作用。
教学过程
（一）导入新课
多媒体播放视频：“学霸寝室”究竟有什么秘密？
讨论并回答：这些学霸寝室有哪些共同点？对你有哪些启发。
引出课题《憧憬美好集体》
（二）新课讲授
目标导学一：共同的愿景
多媒体呈现图片：
说一说你所憧憬的美好集体？
学生畅所欲言
教师过渡：这些都是大家憧憬的美好集体，什么是美好集体的愿景？
结论：美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求， 这就是集体的愿景。
活动：小组讨论：
（1）你参加过拔河比赛吗，如何才能取胜？
（2）在拔河比赛中大家共同的愿望是什么，这种集体愿景会带给你力量吗？
（3）集体愿景的作用是什么？
小组进行讨论并且由小组代表回答
①愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。（对集体）
②共同的愿景引领集体成员团结一致, 开拓进取。（对个人）
3、多媒体呈现案例：
甲：我们班级设有图书角，同学们把自己喜欢的书带来与大家分享。我们读书、交流、提高，遨游在知识的海洋里，其乐无穷。
乙：我独自长跑时，常常因意志不够坚定而半途而废。后来看到同学们都在坚持，我也坚持跑完了全程。
丙：我们学校在乡村，虽然设施条件差些，但在老师的带领下，我们上对学习充满热情，课后谈天说地，开心嬉戏，生活愉快而充实。
丁：我特别喜欢上特色课，每次上课老师让我们针对学校的问题自选主题，研究如何解决问题，设计课堂流程，同学轮流主持。我们既锻炼了能力，又开阔了视野，还学会了很多认识和解决问题的方法。
思考：美好集体对个人有什么意义？
师生总结：美好集体的意义
提示：①美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。
②在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。
目标导学二：良好的氛围
多媒体呈现案例：
张聪经常给班级提合理化建议。 为了保持教室卫生，他建议每位同学准备一个废物袋装废纸、杂物； 为了让家长及时了解同学的学校生活，他建议建立家长交流群； 为了更好地管理班级，他建议用竞选方式产生班委……他的建议大都被班级采纳，有的甚至在全校推广。在他的带动下, 同学们纷纷发挥自己的聪明才智，为集体建设建言献策。
思考：根据材料，说一说美好集体具有哪些特征？
提示：（1）美好集体是民主的、公正的。
多媒体呈现案例：
【贫困生申请助学金需当众“演讲”，这事你怎么看？】
想获得贫困补助，得像竞聘班长一样上台“演讲”，但“演讲”的内容是自己家里有多穷，而且还是当着全班同学的面，最后让同学们打分投票表决。有网友认为，“这很容易伤害学生的自尊心”，如果是你，你乐意吗？
思考：校方的做法是关爱学生的表现吗？美好集体是如何的？
学生畅所欲言
提示：（2）美好集体是充满关怀与友爱的。
多媒体呈现案例：
以抗美援朝战争第二次战役中的长津湖战役为背景，中国人民志愿军第九兵团七连战士们在伍千里等结束了新兴里和下碣隅里的战斗之后，七连战士们又接到了更艰巨的任务，为阻止美陆战一师撤退，在连长伍千里的带领下，慷慨奔赴咽喉之处，炸毁水门桥阻击敌军 。七连战士们兵分四路在水门桥外围克服敌军重点火力：突击组进攻指挥部，突击穿插，智取目标；火力支援组侦察敌情，协同作战；爆破组攻敌“心脏”，断敌退路；掩护组游击袭扰，灵活配合，最终成功炸毁水门桥，切断了美军退路。
思考：这个小故事启示我们美好的集体应该具有什么特点？
学生畅所欲言
总结：（3）美好集体是善于合作的。
多媒体呈现案例：
小华和小茗都是校乒乓球队的主力，也是全县中学生团体乒乓球赛冠军主力队员和全县中学生男子双打冠军的获得者。同时小华、小茗分别获得男子单打的冠亚军。
小茗：小华，你的球技好，我很佩服。以后有机会，我找你切磋。
小华：小茗，你的球技也很棒，稳健而勇猛，我也要多向你讨教。我们一起练习，共同提高吧。
思考：你如何看待这种竞争？
分析：集体成员之间和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力。竞争是以承认和尊重为前提的。
总结：（4）美好集体是充满活力的。
板书设计
五、教学反思
本节课通过创设情境、开展活动等形式，把两部分内容串连成一个整体，把理论知识融入学生的探究活动，让学生在参与中理解知识，提高能力。这既活跃了课堂气氛，又能让学生深刻理解知识。突破重难点时，也是以学生为主体，借助主题情境的创设，为学生搭建自由交流互动的平台，辅之以教师必要的点评和指导，师生合作，教学相长，高效地完成教学目标。

展开更多......

收起↑