资源简介

4.1人的认识从何而来
一、教材分析 本框内容选自统编版高中思想政治《哲学与文化》第四课第一框，主要阐述马克思主义哲学的实践观，涉及的内容有“认识”、“实践”以及“实践是认识的基础”，新课标明确指出本课旨在引导学生了解实践活动的特性和作用，阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。
二、学情分析 本框内容面向的是高二学生，他们已经具备一定的哲学知识，理解世界的物质性，掌握唯物辩证法的知识，但对于认识论的内容并不了解；在能力方面，具有较强的逻辑思维与合作探究能力，但未能很好的将理论与实际相结合；在情感方面，通过之前的学习，对马克思主义哲学有一定的了解，但未能产生的认同感。
三、课程标准依据 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2021年版2022年修订印制）》必修二《经济与社会》内容要求1.1编写。内容要求：“了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐明认识运动的辩证发展过程。”
四、核心素养 政治认同：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。 科学精神：坚持科学精神，增强创新意识。 公共参与：投身社会实践，尊重客观规律，坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。
五、教学重点与难点 重点: 实践的特点 难点：实践是认识的基础
七、教学过程 （一）导入新课 探究问题：上述三种关于认识的观点有何不同？你认为人的认识从何而来？
（二）讲授新课 环节一：认识与实践 1.认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。 思考：上图中哪个认识是感性认识？哪个是理性认识？ 2. 认识的形式、阶段：感性认识和理性认识 【总结】比较感性认识和理性认识 注意：不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的。 阅读下列材料： 不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。 千里之行，始于足下 纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。 思考：人的认识从何而来 教师提示：实践 3. 实践 （1）含义 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动。 例如： （2）实践的基本形式 ① 改造自然的生产实践（最基本的形式） ② 变革社会的实践 ③ 探究世界规律的科学实验活动 （3）实践的特点 展示图片，思考：你赞同谁的观点？为什么？ 教师提示： 环节二：实践是认识的基础 表现在四方面： 1.实践是认识的来源 2.实践是认识发展的动力 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 4.实践是认识目的 (1)实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 注意：认识的来源≠认识的途径 包含“实践是认识的来源”的句子 “不入虎穴，焉得虎子”“近水知鱼性，近山识鸟音” “不登高山，不知天之高也”“没有调查，就没有发言权”。 (2)实践是认识发展的动力 体现了“实践是认识发展的动力”的名言 吃一堑，长一智。 书到用时方恨少。 展示材料： 黄鼠狼不是偷鸡“专家” 华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。 通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。 思考：如何证明黄鼠狼不是偷鸡专家？-----实践 (3)实践是检验认识的真理性的唯一标准 包含实践是检验认识的真理性唯一标准的句子 路遥知马力，日久见人心。 是骡是马，拉出去遛遛。 试玉要烧三日满，辨材须待七年期。 (4)实践是认识的目的 从袁隆平最初的雄心壮志“既然学了农，就应该学以致用，为国家和人民做点事”到成功实现“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”，我们明确了袁隆平为什么要不辞辛劳的进行杂交水稻的实验，体现了—— 认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 实践是认识的基础 (小结) 实践和认识的辩证关系原理及方法论 【原理内容】 ①实践是认识的基础（或：实践决定认识）。表现为：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的； ②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 【方法论】 ①坚持实践第一的观点，积极投身社会实践；（实践决定认识的方法论） ②重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。（认识具有反作用的方法论）
八、课堂小结

展开更多......

收起↑