资源简介

17、小猴子下山
——把握教学重难点 提高课堂练习有效性
课题名称
统编本义务教育教科书语文一年级下册课文第2课
课时安排
第二课时
教材分析
《小猴子下山》是一篇童话故事，讲的是一只小猴子下山来，先掰了个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获。在教学过程中，可以通过创设情境、创编故事的方式，让孩子从中得到启示：做事情要一心一意，不要三心二意。
本篇课文故事情节反复，四个自然段都是按“小猴子来到什么地方、看到什么、心情怎么样、做了什么”这样的语言形式来构段的，另外书中的四幅插图也一一对应文章的四个自然段，在第二课时的教学中，可以把图画的顺序打乱，让学生进行排序并简单复述课文的主要内容，以此把握课文的主要情节。
本文词句学习的重点是注意体会不同词语表示的动作，教学时可以让学生借助插图、动作表演来理解，还可以借助《课堂作业本》帮助学生理解“又____又____”的词语形式并积累运用。
学情分析
从学生的知识掌握和能力体系来看，学生经过低段一学期的学习及本学期前几个单元的学习，有了一定的语言积累和口语表达能力，初步学习了图文结合理解课文内容的一些方法，他们已具有初步的思维理解和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多为六至七岁，还处于有意注意占主导的时期，他们更喜欢宽松、多变的教学环境，老师在教学时可以多使用多媒体计算机的声、图、影、音来吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境。
教学目标
能正确、流利地朗读课文，理解“又____又____”形式的词语并积累运用；
借助插图读懂故事内容，理解四个自然段是按照”小猴子来到什么地方、看到什么、心情怎么样、做了什么“的语言形式来构段的；
能推断小猴子“最后为什么只好空着手回家去”，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
教学重难点
1.借助插图读懂故事内容，理解四个自然段是按照”小猴子来到什么地方、看到什么、心情怎么样、做了什么“的语言形式来构段的；
2.能推断小猴子“最后为什么只好空着手回家去”，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
课程资源
PPT课件、板贴、生字卡、《语文课堂作业本》、小组阅读单等。
教学内容与过程
（一）复习导入，巩固旧知
小朋友们，在进入课文学习之前，我们一起复习上节课学过的字词吧！比一比，谁记得牢！
1.（出示）“掰、扛”等8个生字，开火车读：真棒，动词会读了，我们赶紧趁热打铁用一用吧！请大家把《语文课堂作业本》翻到第65页，完成第四题。我们把答案都放进句子里读读看，看看填的对不对。
2.“又……又……”式词语。出示“又大又圆”等3个短语，齐读。
玉米又大又多 桃子又多又红 西瓜又大又圆
3.导入新课：小朋友们，上节课我们认识了一位好朋友，它是谁？我们一起叫叫他的名字“小猴子”（出示小猴子板贴）今天我们继续学习《小猴子下山》的故事。
4. 板贴课题，齐读课题。
5. 整体感知，排序插图：这篇课文特别有趣，有人就根据课文内容画了几幅连环画，可是一个粗心的小朋友把它们的顺序搞乱了，请你们先仔细看看图画是什么内容？再试着把顺序调整过来（学生回答，老师相机引导：老师听明白了，第一幅图原来是小猴子掰玉米，注意像老师一样把图画内容说出来！）这五幅图片分别对应课文的五个自然段，哪位小朋友可以看着图片，简单讲讲这个故事？
6.学生派代表讲故事。
学习课文，随文识字
过渡：梳理完课文内容，我们一起来学习第一自然段吧。
1.学习第一自然段
（1）出示第一自然段：瞧，小猴子来了。请小朋友们认认真真地读一读第一自然段，读完后数一数：这段共有几句话？（2句）指名生读。
（2）大家竖起耳朵仔细听，听完后想一想：第一句写了什么？
预设1：小猴子下山来到了玉米地。
（老师引导：你把这句话读了一遍，哪位小朋友可以更简单地说？）
预设2：小猴子来到了——玉米地。
老师评价：表扬这位小朋友，一下子抓住了重点，用词语概括了一句话的内容（板贴玉米图，出示ppt气泡：来到哪里）
老师总结：是的，第一句话告诉我们小猴子下山来到哪里。
（3）那么第二句话又在讲什么呢？再请一位小朗读家来读，其他小朋友赶紧想一想。（请生说）
预设：他看见玉米结得又大又多，就掰了一个，扛着往前走。
老师引导：“他看见玉米结得——又大又多（出示词卡读，并板贴），”这是他看见的。
（4）创设情境提问：小猴子小猴子，看到这样的玉米，你会想什么啊？
预设：①这玉米看起来特别好吃，我要摘一个回去（是呀，这玉米金黄金黄的，多诱人呐！）
②我想摘一个玉米，送给妈妈（你真是只孝顺的小猴子）
③……
是啊，小猴子们，光是看到你们的表情，老师就知道了，你们的心情一定很开心，怪不得书上用了一个词，叫——非常高兴！出示词卡读“非常”。小朋友们，直接用高兴行不行？不行，为什么呢？“非常”是什么意思？原来“非常”就是十分、非常、很的意思，很难过我们可以说——非常难过，很生气我们可以说——非常生气！让我们一起来做做这只快乐的小猴子，读读这一句！
（5）学习生字“掰”“扛”
（6）朗读指导：我们一起来当这只快乐的小猴子，带着快乐的心情再来读读这个句子吧！
（7）总结：老师听出你们的高兴了！孩子们，你们瞧，第一自然段是按照“小猴子来到什么地方，看到什么，做了什么”来把故事内容讲清楚的。我们再来读读第一自然段。
2.学习第二自然段
（1）出示第二自然段：接下来，请你们轻轻地读一读第二自然段，看看谁能发现其中的秘密？
（2）提问：课文的第2自然段也是几句话？（2句话）这2句话分别讲了什么？
预设：①第一句讲小猴子来到桃树下
②第二句讲小猴子看到桃子，扔了玉米区摘桃子。
（3）引导学生板贴图片：你可以把对应的图片贴在黑板上吗？小猴子小猴子，看到这样的桃子，你在想什么呢？
过渡：此时此刻，小猴子多矛盾呀！那么小猴子是怎么做的？（指名说）
出示课文中的两幅图片：是啊，请你仔细观察这两幅图里小猴子的表情，你发现了什么？
预设：小猴子在看到桃子时更加高兴。
引导：怪不得课文中用了一个词，叫——“非常高兴”！所以小猴子——“就扔了玉米，去摘桃子。”
（5）加上动作朗读第二自然段。
3.自主学习第三、四自然段
（1）小组合作，完成学习单
（2）老师评价，派代表上台汇报学习成果
（3）学生板贴，老师相机指导
（4）学生有带着快乐的心情朗读第三、四自然段
4.学习第五自然段
（1）过渡：最后，小兔子追到了吗？
（2）出示对比句式，理解“只好”的含义
（3）创设情境，相机提问：小猴子小猴子，你现在的心情怎么样呀？（板贴猴子，引导学生观察图片，自由交流）
（4）有感情地朗读，读出小猴子的失望和悲伤。
拓展训练：
1.过渡：就是这只难过失落的小猴子，回家后把事情的经过和妈妈说了。
2.出示《语文课堂作业本》第五题：猴妈妈听了，会怎么说呢？
猴妈妈说：小猴子，_______________________________。（请生说）
3.续编：小猴子第二次下山。
第二次下山的小猴子会怎么做呢？（请生分享，师板书第二次下山的场景）
总结出示：做事情不能三心二意，要一心一意。
四、书写汉字
过渡：今天我们不仅认识了这么多的生字宝宝，还明白了做事要明确目标、有始有终的道理，收获可真不小！老师还给小朋友们带来了两个生字宝宝呢！它们是谁啊？
1.出示：非 常
（1）“非”：左右各有三短横，两竖中间留窄缝，左右结构要对称，先左后右别忘记。
（2）“常”：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中线上方。“巾”字略宽于“口”。上下重心要对正。
板书设计
17、小猴子下山
来到哪里 （玉米图） 又大又多
看见什么 （桃子图）又大又红
想了什么 （西瓜图）又大又圆
做了什么 （兔子图）蹦蹦跳跳
教学评价
学生的听课习惯较好，每个人都能积极参与到课堂中，课堂效果较好；
精心设计课堂练习，以《语文课堂作业本》为依托，体现了把握住课文的重难点，在学生听讲的同时，也兼顾了练习的趣味性与层次性；
由于是第一次练习课文内容概括和小组讨论，学生没有上台汇报的经验，老师需要进行相应引导。
预习任务
预习《语文园地七》，圈画识字表中的生字，每个朗读5遍；
和大人一起读《孙悟空打妖怪》，完成亲子学习单。
课后作业
完成《语文课堂作业本》第十七课；
完成语文书“非”“常”两个汉字的书写；
把故事讲给父母听。
教学反思
优势之处：
整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理，老师采用丰富的数字资源（图像、音频）提高了教学效率，增加学生的学习兴趣，效果很好；
老师的课件设计美观大方，配色合理，排版简洁，应用多媒体素材提升了教学内容的解释力，也丰富了师生互动的方式；
重视态度，情感和价值观的正确导向，引导学生通过这堂课，理解“做事需要一心一意，不能三心二意”的道理，并把这个目标贯穿于整节课的教学中，帮助学生构成了正确的人生观和态度。
不足之处：
没有较好地与学生在课堂上产生联结，老师在课堂上更多的是为了完成教学流程，没有做到与学生真正地沟通教学；
由于是第一次在课上进行概括总结，学生回答不出实属正常现象，老师不应该为了后续的教学环节减少学生的思考时间。
附课文
有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。

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