资源简介

“词云”的概念最早是美国西北大学新闻学副教授、新媒体专业主任里奇 戈登（Rich Gordon）提出的。
词云（Word Cloud），又称文字云、标签云（Tag Cloud）、关键词云（Keyword Cloud），是一种流行的数据分析和可视化技术。它一般是由文本数据中提取的词汇组成某些彩色图形。一般借用AI词云工具来完成。
原理:一种文本数据可视化形式，它将文本数据中的单词按照出现频率和重要性等因素绘制成具有艺术美感的图像，其中出现频率较高和权重较大的单词通常显示得更大、更醒目。
作用:帮助人们更快速地了解文本数据中的关键词、主题和趋势从而更好的理解和传达大量文本数据的背后有价值的信息。(共26张PPT)
佛山市禅城区张槎中学赵慧苹
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原理:一种文本数据可视化形式
提取文本数据中的单词
按照出现频率和重要性等因素
绘制成具有艺术美感的图像。
其中出现频率较高和权重较大的单词
★更大、更醒目!
过滤掉大量的文本信息
挖掘文本背后有价值的信息
自然语言处理技术
词汇
颜色
图形
字体的大小不一
颜色不一
排列的顺序不一
图形不一
焦点
基于主题和表达的需要
特点：
构成元素：
√1、合适的关键词:去掉多余的，保留需要的。
√2、关键词的权重:希望突出显示的。
√3、合适的字体、颜色、形状等:选择合适的，使图形更美观和易于理解。
√4、重点:根据主题和目的需求。
交流:如何词云达意
词云图制作流程图
关键词
词频 权重
文本数据
方案（布局 颜色 字体 大小等）
跳转
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佛山非遗新闻直播间
NEWS
人正智提之词云
初识词云
探究任务一：登录UMU互动平台，阅读
学习材料在讨论区中谈一谈你对词云图
的理解。
Ai
烟
圈
湖
分断词云
1--3
物质
文化
愿意76%
文化
非遗
非遗
不愿意已%
愿意76%
物质
非遗
不愿意已%
愿意叁加
愿意76%
宣传
非遗
非遗传承
无所谓12%
物质
愿意7石%
非遗传承
非遗专
宣传
物质
宣传
佛山
不愿意已%无所谓1已%
不愿意已%
非遗
%
文化
愿意7
愿意参加
佛山
愿意参加
非遗传承
愿意攀加
愿意参加
非遗传承
无所谓12%
佛山
不愿意已%
佛山
无所谓1已%
所谓12%
宣传
文化
网与活
佛山致色36%
年所70%
席成题日6%
佛山非遗文比
行通济54%
行道济54%
积 北希课42无
祖庙北帝诞42%
狮舜石2%
粤剧5·%
狮舞62%
本返年画1日%
陶艺40%
兰与活动
粤闲50%
龙舟说唱2口%
举与活动
佛山影灯展扫日%
花骨政山已口%
离5·常
剪纸70%
行围界5理3
龙周说喝已口%
佛山打展扫日%
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啊艺4 %
剪纸70%
兰与活动
木板年画1日%
特山打层目目花
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佛山秋色36%
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剪纸70%
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解西已
席山影灯屏日日%
州网北帝课2光
剪纸70%
珠山非调文比
本饭年1日%
胸剧50%
佛山非遗文化
佛山非遗文1化
陶艺40%
赞山政色目后X
花得说调巴口%
行退逗济54%
祖庙北帘匹4已%
木板年画日%人工智能之词云
佛山市禅城区张槎中学赵慧苹
一、教材分析
根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》对本模块内容的定位和整体要求，我们参考广州市地方教材《人工智能》内容，根据学校学生情况对教学内容进行统整，梳理了六个课时内容，分别是人工智能之初识人工智能、人工智能之词云、人工智能之AI为你写诗、人工智能之语音识别、人工智能之人脸识别、人工智能之伦理与展望。这是第二课时的内容，让学生通过词云知识的学习，了解文本数据的可视化的原理和作用，通过体验在线词云平台制作词云图，掌握词云图制作的方法、步骤及关键点，归纳文本数据处理的一般过程，并进行迁移应用，培养学生自主学习、分析问题、解决问题能力，促进学生学科核心素养的发展。
二、学情分析
1、性格特点
七年级的学生好奇心强，对新鲜事物有很强的探究欲望，乐于分享与表达。
2、知识基础
七年级的学生，经过前面WPS表格知识的学习，知道了数据处理的一般过程，能通过数据处理获取有价值的信息，掌握了数据采集与整理的基本方法，知道数据可视化表达的方式。
作为数字土著，在上网过程中经常能够看得到词云图，但是不知道词云图的概念、原理、应用及制作方法。
3、能力基础
七年级的学生，初步具备抽象思维和逻辑思维能力，有一定的问题解决能力，能在教师引导下进行自主学习和协作学习。
三、教学目标
能够通过阅读词云的相关知识，提取里面的关键信息，交流信息，理解文本数据可视化方式，理解数据与信息的关系。（信息意识）
在制作非遗文化宣传词云图时，能够针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题，使用在线词云平台，进行作品的制作，归纳出制作词云图的方法步骤，并能迁移应用到此类问题的解决中。（计算思维）
能够利用UMU互动学习平台开展自主学习、交流讨论，共享有价值信息，利用词云文字平台制作词云图，探究信息科技支持的新技术新方法，创新性地解决问题。（数字化学习与创新）
通过文本数据的挖掘和词云图的优化，促进学生负责任的表达信息。通过思辩词云图的应用，让学生辩证看待数字技术对我们生产生活的影响。（信息社会责任）
教学重点：理解词云实现文本数据可视化的原理，掌握制作词云图的步骤和方法。
教学难点：对词云组成要素的分析，形成制作词云的思路。
四、教学策略
本节课以“立德树人”为目标，以“有效教学”策略为指导。以“设计佛山非遗文化宣传词云图”为主线，采用丰富的信息技术资源和平台，引导学生探究词云的原理、特点，体验在线词云图平台制作词云图，思辩词云图的应用，培养学生的自主学习、问题解决和高阶思维能力。
采用了情境导入法、自主学习法、任务驱动法，让学生在探究、体验、交流中，实现问题解决能力和高阶思维培养。
五、教学媒体与资源
教学平台：UMU互动学习平台 词云文字在线平台 希沃白板5 课堂酷
教学资源：希沃课件 微课视频 数字人播报视频 佛山非遗文化文字
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 资源平台 设计意图
数字播报导入词云（2分钟） 播放腾讯智影制作的《佛山非遗文化播报》视频引导学生思考文本数据挖掘和关注非遗文化。 观看视频 1、数字人播报视频 通过播放数字人播报视频，让学生感受数字技术的应用及引导学生关注佛山非遗文化。
自主学习初识词云（8分钟） 1、提出探究任务一：什么是词云？2、引导学生根据UMU平台生成的动态词云图对词云进行归纳。3、教师进行小结。 1、登陆UMU互动学习平台，自主阅读材料。2、在讨论区中，发言讨论，词云的理解。3、根据动态词云图谈对词云的理解。 1、UMU互动平台2、课堂酷平台计时 通过自主阅读学习材料、提取关键信息、归纳要点，培养学生自主学习、交流分享能力和信息意识。
观图思考分析词云（5分钟) 1、提出任务二：观察词云图，分析词云图的组成要素和特点。 观察词云图，分析词云图的组成元素、特点、应用？ 1、希沃白板蒙层功能2、课堂酷平台击鼓传花 通过观察词云图样例，引导学生分析词云图的特点，组成要素，培养学生的观察思考能力和思辩思维。
AI平台制作词云（20分钟） 1、提出任务三：制作佛山非遗文化宣传词云图，并上传到UMU平台。2、展示部分学生词云图，引导学生进行评价。3、引导学生思考：如何词云达意？4、归纳词云图的方法和步骤。 1、观看微课《如何用词云文字平台制作词云图》。2、制作佛山非遗文化宣传词云图。3、分析同伴的词云图作品。4、交流，如何做到词云达意。4、拖动流程图，归纳词云图的方法和步骤。 1、微课视频2、词云文字平台3、希沃白板手机传屏 通过智能词云图平台，引导学生进行非遗文化宣传词云图的制作，并分析归纳词云图的制作要点、步骤和方法，培养学生的计算思维、问题解决能力。
思辩分析应用词云（9分钟） 1、采用希沃互动游戏，引导学生思考：词云图在生活中还有哪些方面的应用。2、引导学生思考词云图的优缺点及如何合理应用。 1、体验互动游戏。2、谈一谈，词云图的优缺点及如何合理应用。 1、希沃白板互动游戏。 通过互动游戏，启发学生思考，词云图应用及其优缺点，培养学生的信息社会责任担当。
小结与展望（1分钟） 1、以思维导图的形式进行梳理和小结。 1、与教师一起梳理知识要点。 希沃白板思维导图 梳理本节课知识要点
七、教学反思
1、实现了学科融合和文化育人
本节课以佛山非遗文化调查结果词云图数字人播报视频导入，让学生关注佛山非遗文化，感受数字技术的神奇及词云图的应用。同时以制作”佛山非遗文化宣传词云图”作为大任务贯穿整节课，引导学生进行探究、体验、交流分享、思考，成功实现了学科融合和文化渗透，引发学生文化认同，培养了学生的文化自信。
2、充分体现了数字科技融合教学
本节课基于UMU互动平台组织教学，采用腾讯智影数字人播报导入课堂。在课堂实施过程中，采用希沃平台手机传屏、蒙层、拖拽和课堂活动等功能，同时借用词云文字在线平台进行体验式学习，实现数字科技与课堂的深度融合，调动学生多种感官沉浸到课堂知识探求中，形成了“教-学-评”一体化实施的信息科技课堂。
3、充分发挥学生主体作用，让学习真实发生。
本节课通过丰富的教学活动和学习资源，引导学生自主探究、协作学习、交流分享、质疑思考，营造安全自由的环境，改变被动、单一的学习方式，让学生产生自主学习的内驱力，实现了由“教的课堂，变为学”的课堂，充分发挥学生的主体作用，让学习真正发生。
附件1 UMU互动平台课程
附件2 UMU互动平台学生讨论部分
附件3 UMU互动平台学生作品部分

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