资源简介

《8※ 时间的脚印》教案
【教学目标】
1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2.把握文章的说明顺序。
3.品味语言，体会生动的写法。
【教学重点】
感受本文浓郁的抒彩，理解作者的情怀。
【教学难点】
体会本文的写作特色并能有意识地迁移到实际写作中去。
【教学过程】
一 新课导入
导入一 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。（板书文题、作者）
导入二 同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？（学生：年轮）对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。
二 夯实基础
1.作者简介。
陶世龙，1929年生于四川安岳，1948年考入北京大学地质系。1952年参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。从1949年开始在业余时间从事普及地球科学知识的写作及编辑工作；1978年后又参与了科普创作理论的探讨，并从事科学与历史文化的研究。著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。
2.文题解读
标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。
三 问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
针对重点问题，理解文章内容，把握事理。
问题1：作者在何处提出了“岩石能记录时间”这一事理？
问题2：岩石是怎样记录时间的？
问题3：岩石记录了些什么信息？
问题4：读懂“时间的脚印”，有什么意义？
2.探究方法
（1）自主阅读全文，综合运用本单元所学的阅读方法，有目标地寻找答案。
（2）注意勾画重要的信息，并从内容把握的角度，做概括式批注、质疑式批注、点评式批注，还可借助思维导图整理知识。小组内讨论这些问题的答案，形成小组结论。
（3）一位同学记录、整理小组同学发言，选派代表在班级内分享批注或思维导图成果。
自读课文阅读方法：
第一步：在“阅读提示”中筛选关键信息，提炼阅读目标。
第二步：有目标地开展阅读批注，甚至摘抄活动。
第三步：若有旁批，借助旁批深入思考问题。
第四步：师生交流分享，丰富深化认知。
3.成果展示
（1）作者在何处提出了“岩石能记录时间”这一事理？
【明确】第3段关键句：在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
（2）岩石是怎样记录时间的？
[答案] 第5段疑问句：岩石是怎样记下时间的呢？
①关注小层次的中心句：
不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
[答案] 第5段疑问句：岩石是怎样记下时间的呢？
①关注小层次的中心句：
不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
③关注时间标志语：
一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重……
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道过去的年月。
【明确】岩石从多个侧面记录时间带来的变化。
（3）岩石记录了哪些信息？
[答案] ①关注第22段中心句：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
有一种很粗糙的石头，叫作“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。这说明了岩石生成的地方，是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的中央，便在岸边留下了。
②关注小层次的中心句：
从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。
古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。
思维导图：
（4）读懂“时间的脚印”有什么意义？
关注第31段的关键句：而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。
【明确】读懂“时间的脚印”，不但可以增进我们对自然的了解，还可以指导我们“找寻地下的宝藏”。
（二）合作探究一
1.探究任务
关注“阅读提示”中的内容，理清文章思路，梳理说明顺序。
2.探究过程
（1）学生回顾自读课文的阅读方法，浏览全文，为文章划分结构层次。
（2）关注“阅读提示”中的语句，各个小组按不同方法给第二部分划分层次，多角度理解文章的写作思路。小组内讨论本文的说明顺序。
（3）各小组派代表分享成果，教师适时点拨。
3.成果展示
（1）文章结构层次。
[答案] “阅读提示”末句：大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。
【明确】第1—4段：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第5—29段：说明岩石是怎样记录时间的。
第30—31段：说明读懂岩石记录的意义。
“阅读提示”语句：岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然传奇故事，让我们了解到地貌的变化、地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。
【明确】第二部分层次划分方法一：
第一个层次（5—21）：岩石让我们了解到地貌的变化。
第二个层次（22—25）：岩石让我们了解到地质的变迁。
第三个层次（26）：岩石让我们了解古代生物繁衍、灭绝的大量信息。
第四个层次（27—28）：岩石帮助我们认识地球历史的发展过程。
第五个层次（29）：岩石还可以反映自然界某些转眼就消逝的活动。
第二部分层次划分方法二：
第一个层次（5—21）：岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二个层次（22—29）：岩石保存了很多的历史痕迹。
（2）文章说明顺序。
【明确】文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的意义。这种依据事物内在联系，逐层进行说明的顺序，属于由概括到具体的逻辑顺序。
4.活动小结
理清文章思路后，我们了解了本文的说明顺序——由概括到具体的逻辑顺序。
（三）合作探究二
1.探究任务
关注“阅读提示”中的相关介绍，再读课文，探究文章的写作特色。
2.探究过程
（1）细读文本，寻读、跳读，找到文中使用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，任选一处进行朗读和批注赏析。
（2）再次细读文本，任选一处可以体现语言准确严密的句子，进行批注赏析。
（3）跳读文本，关注独立成段的单句，任选一处深入品读，批注其具体的作用。
（4）小组内交流，归纳并记录要点。选派代表阐释分享，教师引导完善。
3.成果展示
赏析修辞手法，体会语言的生动有趣。
（1）特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
【明确】此处把岩石在风沙中的情景比作砂轮在有力地转动，生动形象地表现出风沙对岩石的磨损，饶有趣味。
（2）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
【明确】作者用拟人的手法，生动形象地写出了笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近，而轻小的沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，大大增强了文章的趣味性和可读性。
（3）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
【明确】并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势，形象地表现出它们对碎石、沙砾、泥土起到的作用。另外，“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
关注说明语言的共性。
根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
【明确】其中，“根据计算”说明其结论是具有科学依据的，而不是妄加猜测的，体现了严谨的科学态度；而用“大约”一词，是因为人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，多科学，都毕竟是推测而不能确知，体现了说明文语言准确严密的特点。
理解单句的特殊作用。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”
【明确】通过设问的方式提示接下来说明的具体内容，即岩石记下时间的方式，同时让读者鲜明地看到文章的结构层次。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
【明确】具有承上启下的过渡作用，既收住有关岩石自身解体与新生的话题，又引出下文，继续解读岩石上的历史痕迹。
第24段：“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”
【明确】概括了上面的叙述，具有承上作用。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”
【明确】引出“石烂”的话题，具有启下作用。
4.活动小结
通过关注“阅读提示”中的相关介绍和文章中具体句段的赏析，我们发现本文在写作特色上有这样两点：文章语言生动有趣、准确严密；特殊句段，提示重点内容、标示层次结构。
四 课堂小结
通过本文的学习，我们了解到说明文的语言，不仅可以简洁平实，也可以生动有趣。知道了常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石，大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。作者不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。
五 拓展延伸
这篇科普文以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？请大家踊跃交流讨论。
【明确】1.科普文是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。2.科普文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
六 板书设计

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