资源简介

《树和天空》
教学设计 作者：刘天宇
《树和天空》是部编人教版高中语文选择性必修中册第四单元13课。本单元为学生介绍外国戏剧与诗歌，旨在培养学生开放的文化心态，提升学生的人文素养。《树和天空》是13课所介绍的四首外国诗歌之一，教学时应引领学生通过诵读感受诗歌氛围，分析意象，展开想象，陪同学生进入特朗斯特罗姆所创的奇异世界，一起品读诗歌的独特意蕴。
语言建构与运用：了解特朗斯特罗姆的人生经历与文坛成就。
思维发展与提升：思考诗歌所探索的自然、生命等主题。
审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌独特意象，品读诗歌朦胧的意境。
文化传承与理解：领略诗歌世界的丰富多彩，尝试用诗歌语言表达自己的精神世界。
1、鉴赏诗歌独特意象，品读诗歌朦胧意境。
2、思考诗歌所探索的自然、生命等主题，尝试用诗歌语言来表达自己的精神世界。
《树和天空》
一课时
　　一导入：
在享誉世界的欧洲当代诗人中，特朗斯特罗姆是一个响亮的名字。他是一位来自寒冷国度——瑞典的著名诗人，也是新世纪以来的第一位诗人诺贝尔得主。
特朗斯特罗姆的诗探讨自我与周围世界的关系。他的诗歌本身就是生死、历史和天人的图书馆，供读者在其间漫步、求索。今天我们一起走近他的作品《树和天空》。
二 学生活动1
自读诗歌，完成思考题
《树和天空》
一棵树在雨中走动
在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边
它有急事。它汲取雨中的生命
就像果园里的黑鹂
雨停歇。树停下脚步
它在晴朗的夜晚挺拔地静闪
和我们一样它在等待那瞬息
当雪花在空中绽开
思考：黄锡昌曾说“真是诗意的底色”，请自读诗歌，寻真寻美。说说如果这篇诗歌有底色的话，应该是什么颜色？
例：我认为是墨绿色的。因为一棵树“在雨中行走”，他“汲取雨中的生命”，我认为它自带一种大自然的倔强，具有顽强的生命力，所以底色是绿色。
“在倾洒的灰色中”让我感觉到一种压抑、无奈，无边无际的承受。“黑鹂”的黑，“夜晚”的暗，都让我想要给这绿色加一点墨色。
三 学生活动2
教师范读诗歌，学生完成思考。
2011年，特朗斯特罗姆荣获诺贝尔文学奖，理由是“他用凝练、透彻的意象，为我们打开通往真相的新径”。本诗中诗人精心选用了一系列的意象：树、雨、雪、天空。
请就两诗节，谈谈你对这些意象的解读。
树：下雨则走，雨停则歇，讲原则，有个性，演绎生命的奇迹。“在倾洒的灰色中”“匆匆”，它的“急事”是“汲取雨中的生命”，可见树的不畏艰险，执著求索。夜晚中“挺拔地静闪”，因求索而具有魅力，与天空相互辉映。
雨：给万物以滋养，也给万物以磨砺。“雨中的生命”没有晴天时的明丽、静好，更多的是活下去的勇气和活得好的拼搏。
雪：冰清玉洁，凛冬的精灵。有雪的夜晚是寒冷的，但树仍旧期盼雪花“绽放”。雪花“盛放”的美好“瞬息”，正是坚韧“树木”与多变的“天空”绝美的融合与共生。
天空：有雨有雪，有灰色倾洒，也有晴朗日头。树的周围环境。它给予树生命和憧憬，也给予树磨砺和成长。
四 作者介绍
托马斯·特朗斯特罗姆(1931-2015)，瑞典诗人，被誉为"20世纪最后一位诗歌巨匠 "，1954年发表诗集《17首诗》，轰动诗坛。
共发表诗歌200余首。曾多次获诺贝尔文学奖提名，并终于在2011年获得诺贝尔文学奖。托马斯·特朗斯特罗姆善于从日常生活入手，把有机物和科学结合到诗中，把激烈的情感寄于平静的文字里，被誉为当代欧洲诗坛最杰出的象征主义和超现实主义大师。
1990年患上了中风，基本丧失了话语能力，勉强用左手写诗、拿酒杯和弹钢琴。
五 学生活动3：
结合诗人经历解题——《树和天空》
“树”和“天空”是本诗歌的核心意象。
“树”是诗人自我的象征。一个被动地承受命运囚禁的“我”，一个主动穿越人生风雨的“我”。一个无穷大自然中微不足道的“我”，一个肉体于病榻上相对静止而灵魂却忙碌着创造生命奇迹的“我”。
“天空”是多变的命运本身。它是“人生磨砺”的施加者，也是“生命意义”（雪花绽放）的评价者。
突破困境，心向未来，树就能在雨中行走，树就能在夜晚静闪，人就能活出生命的奇迹，绽放胜利的微笑。
六 学生活动4：以诗会友
特朗斯特罗姆笔下的这棵会“行走”，能“静闪”的“树”带给了我们太多的惊喜与感动。这节课，我们欢聚一堂，以诗会友，用诗歌来诠释我们对生命的感悟。
請仿造诗歌小节，写一首短诗，谈谈你对“生命”（或“自然”“理想”“母爱”）的理解和感悟。
学生习作： 一树时光
时光是苍翠叶
你用生命的青葱滋养
树成参天
你驼了脊背，失了容颜
时光是盘龙根
蹒跚学步
呀呀学语
背起行囊的一刻，你笑而不语
一树时光，根深叶硕
七、教师寄语：
真正健全的生命懂得享受自然的每一种赐予。阳光普照也好，阴晴雨雪也好，只要我们拥有对生命的乐观与欢愉，拥有对圣洁的期许与坚守，我们就拥有树的“挺拔”和天空的“广阔”。
朋友们，请你把持对未知的渴求，对美好的驻足，以及对宇宙生命的惊叹！
让我们最后齐读诗歌，致敬经典！
　
　　
　

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