资源简介

《重力》教学设计
【教材分析】：
本章教材对研究方法比较重视，使学生潜移默化地受到熏陶。在实际物体及其所受的重力，可以简化为作用于重心上的一段带箭头的线段。教学中不要呆板地搬用“什么法”，侧重于学生去体验、领悟。
【学情分析】：
重力是力学学习的基础，为以后力和运动的学习做铺垫。
【教学目标】：
1、知识与技能
知道重力的产生原因，如果地面附近的物体都受到重力。知道重力的方向，会用重垂线检查平面是否水平，立面是否竖直。知道重力有大小，知道重力大小跟物体质量的关系，知道不同地方同一物体的重力不同，会用弹簧测力计测量物体的重力。知道重心的概念，知道重心位置的不同会影响物体的稳定性。
2、过程与方法
通过重垂线的应用和测量重力的活动，使学生对重力方向和重力大小有具体的体验，并可以从活动中学习对数据的分析处理方法。
3、情感、态度与价值观
通过对地面物体和月亮同样受到地球吸引力的介绍，使学生初步认识到地面物体运动和天体运动的一致性，自然界的和谐性，破除对天体运动的神秘感，帮助学生提高学生提高学习信心和建立唯物主义认识论的初步观点。
【教学理念】：
本节的重点在于：重力的概念，重力的方向，重力的大小及物体的重心
本节的难点在于：重力和重心概念的建立
鉴于本节课的重点难点，建议采用的教学方法：演示法、观察法、实验与讨论
【教学过程】：
一、新课引入
1、小游戏：请同学们将手中的笔立在手指上，看能保持多久，好多学生无法立住，然后老师加一个吊物在笔下方，稳稳地立在手指上。
提问：为什么加了吊物就能立住呢？学了这节课就可以知道其中的秘密。
2、体验，用磁铁吸引铁钉，问：铁钉为什么会飞向磁铁？
二、新课教学
（一）重力的概念
1、观察瀑布、顶球、蹦极、跳水、下雨等情景动图
由学生总结出重力的概念，由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。（G）
重力的单位：牛顿（N） 施力物体:地球。
重力在物理学中用符号G表示。生活中啊，物体重力的大小，称为物重，也可叫做重量。
2、体验：用绳子拴住小橡皮绕手旋转，橡皮为什么没有被甩出去呢？
问：是什么力量，使月球绕地球转动？
3、想一想：如果世界没有重力将会怎样？
（二）重力的方向
1、重力的方向：用绳子吊住物体自由悬挂，绳子的方向显示了重力的方向，用实验探究重力的方向，用水槽和重垂线演示。由学生总结
重力的方向总是竖直向下的，即垂直于水平面指向地心。
2、做一做
（1）比赛砌墙并由学生根据重垂线判断谁的砌得竖直，并给他们发奖，用重垂线检查奖状是否挂正
（2）请你用手头的工具（三角板、重垂线）检查一下这个桌面是否水平？
（三）重力的大小
猜想：物体重力的大小跟什么因素有关？如何测量重力？
由学生回答：可能跟质量、体积、材料、形状等有关
用弹簧测力计测量重力的大小
如何测量？由学生回答
教师引导学生把材料和体积可以归纳为质量的问题，保持质量不变，改变物体的形状来探究重力和形状的关系
结论：物体的重力和形状无关
课本p15活动2用弹簧测力计测量重力
A. 演示实验：用弹簧秤测量质量分别为50克、100克和150克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内，并绘制质量重力折线图
分析实验记录，得出结论：
物体的质量越大，受到的重力也越大；物体的质量不同，但物体受到的重力与物体质量的比值是一定的；由此说明物体的重力跟质量成正比。
B. g的值
实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。
C. G=mg
如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g =9.8牛／千克。
4、物体的重心
重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。
增大底部支承面积，降低重心位置，都可以增大物体的稳定性。
三、小结
从G＝mg知道，重力跟质量之间有密切的联系，但是它们是实质不同的两个物理量。
质量 重力
定义 物体所含有物质的多少 由于地球吸引而使物体受到的力
方向 无 竖直向下
大小 不随物体位置形状而变化，是物体的属性 随物体的位置发生变化
单位 Kg N
测量工具 天平 弹簧秤

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