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讲述黄帝的故事 感受祖先的智慧——部编版二年级下册第八单元《黄帝的传说》教学设计
教材解析:
这是一篇传说故事，讲述了黄帝带领部落民众发明车和船，为民造福的故事。学生可以从中了解传说中的黄帝形象，感受中华民族的悠久文明。
课文可分为四部分。
第一部分:交代了主人公及其生活的年代，总写黄帝深受人们爱戴。
第二、三部分:分别写了黄帝带领大家“造车”和“造船”的过程。两个故事结构相同，都是按照事情的发展顺序进行叙述的。先写事情的缘由，黄帝发现一种自然现象——草帽在地上滚出了很远、蚂蚁待在树叶上能在河里不沉下去；再写黄帝由此受到启发，产生联想——可以制造一个像草帽一样能滚动的东西搬运物品、可以造一个像树叶一样浮在水面的东西让人在水上“自由来去”，之后写黄帝带领民众找来需要的料“试了一次又一次”、“一起商量”想办法，终于造出了车和船。
第四部分:总结全文，写车和船的发明带来的深远影响。
课文第1自然段写黄帝“有很多创造发明，深受人们爱戴”，最后一个自然段写车和船的发明，“给人们的生活带来了很大改善”，首尾呼应。主体部分的两个小故事都有小标题，便于理解和把握。
教学目标:
1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。
2.在正确、流利朗读课文的基础上，学习默读课文，不指读。
3.能借助提示和自己梳理关键词讲述黄帝造车的故事，感受祖先的智慧。
第一课时
教学流程:
一、介绍黄帝，走进传说。
1.播放视频，介绍黄帝。
我们华夏儿女共同的祖先——黄帝。（生齐读“黄帝”，师一边板书“黄”，一边讲解）“黄”是土地的颜色，也是赞扬黄帝有着大地般包容万物的精神。“帝”是我们要学的一个生字，这个字寓意丰富。字典这样解释“黄帝”的“帝”字——天之神。让我们拿出小手，一起来写一写“帝”字。（板书：帝。生书空，齐读“黄帝”。）
2.文字讲述，了解“传说”。
其实谁也没有见过黄帝，谁都不知道他长什么样子。可是关于他的故事，在文字产生之前，人们就口口相传。这样的故事就叫作——传说。（板书：“传”）“传”这个字，左边是一个单人旁，右边是一个“专”。一个怎样的人才会被当作神一样的存在呢？今天就让我们走近他，去了解他的传说。
3.板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识黄帝。
1.读课文的第1自然段，边听边思考：从这段文字中，你对黄帝有了怎样的了解。（指名读第1自然段）
2.全班交流。
（1）黄帝有很多的创造发明。
（出示词卡，认读“创造”）读词语，我们一起来看看“创”字，右边是立刀旁，和刀有关。刀是工具，进行创造需要使用工具。在五六千年前，黄帝是用怎样的工具进行发明创造的呢？
（2）你们看，那时候没有先进的工具，黄帝使用的工具是什么？（出示石器图片）黄帝就是用这样简陋的石器，进行了很多的——（认读词语）创造发明。
（3）我们来看看黄帝都创造发明了些什么。（出示相关图片）你觉得黄帝是个怎样的人？（了不起、聪明）所以他深受人们爱戴，大家推举他为统领部落联盟。理解词语“推荐”。
（4）五六千年前的中国，还是原始社会。那时候，人们以狩猎为生，经常受到猛兽的袭击。各个部落之间还经常为了食物、领地打架，发生战争。后来，黄帝他为统领部落联盟。他让各个部落由经常发生战争的对头变成了一家人，大家就尊称他为黄帝。黄帝叫轩辕，黄帝是他的尊称。（认识“尊”字）大家尊称轩辕为——黄帝。
（5）齐读第1自然段。
（6）黄帝有很多发明创造，我们的课文介绍的是什么呢？（黄帝造车和造船。）请同学们圈出小标题。
（7）出示句子:
五六千年前，那时候人们出远门都得靠步行，运送东西也只能靠人力，既不方便，又很辛苦。
联系生活实际体会:没有车，既不方便又很辛苦。
（8）出示课文最后一自然段，齐读:
后来黄帝造出了车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们互相往来提供了便利，使人们的生活得到了很大改善。
理解词语:改善
“改”就是改变，那“改善”是什么意思？“善”表示美好，变得更好就叫作“改善”。车和船的发明给人们的生活带来了很大的改善。我们一起再读读这个词语，记住这两个字。
三、黄帝造车，充满智慧。
1.（出示任务）默读课文，不要指读，边读边思考。
2.根据提示，梳理清楚黄帝造车和造船的经过。我们一起先去造车的现场看一看。（出示课文第3自然段）这一天黄帝正在干活，他看到了什么？（他看到了草帽是圆的。）在黄帝看到的这个场景中，你觉得关键词是什么？（圆、滚）。这两个词很关键。（板书：圆、滚）因为黄帝正是因为看到草帽是圆的，而且还滚得很远，才受到了启发。（板书：启发）我们再读一读这个词。理解词语:启发。
3.出示句子:他看到草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
这个现象让黄帝突然灵光闪现、脑洞大开，这就叫作“启发”。（板书：启发）
4.看到这样的情景，黄帝想到了什么？
（他想做个东西来搬运物品。）这个想法来源于他看到的景象，受到了启发。
5.读一读黄帝的想法。
出示句子:他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
在黄帝的想法中，你觉得关键词是什么？（滚动）他想要做一个能滚动的东西。（板书：滚）还有吗？（搬运、架子）（板书：搬运、架子）还有架子、搬运。黄帝的这些想法就叫设想。（板书：设想）一起读读这个词。
6.我们把黄帝看到的、想到的内容连起来读一读。（生读课文）有了想法还要去做，黄帝是怎么做的？（生读相关句子）
7.在黄帝的做法中，你又发现了哪些关键词语？
（1）理解词语:号召。学生读词语，这个词中，“号”和“召”都有“口”。联系上下文，想一想，黄帝会号召部落的民众造车时会怎么说？引导学生联系上下文，说清楚号召的内容和造车需要的材料。随文识记:材料。
（2）还有什么关键词？“试了一次又一次”（板书:试）“试了一次又一次”说明什么？从“改进”和“改造”中选一个词，哪个词更能说明试了一次又一次？
改造:试了一次又一次，就是一次又一次改造。（板书：改造）
改进:技术一次比一次进步，就是“改进”。把这个关键词也写在线索图中。（板书：改进）
（3）黄帝号召大家一起去找，一起试着去做，终于把车造好了。我们把这一段连起来读一读。（生齐读相关段落）
（4）后来，人们在使用的过程中，又试了一次又一次。谁来读一读最后一自然段？（生读）由车代替人，这样可真不错。这样出远门搬运东西怎么样？（方便、轻松、省力……让人们的生活变得更好了。）这就叫——改善。齐读黄帝造车的故事。
四、角色体验，讲好故事
1.刚才我们穿越到几千年前黄帝造车的现场，了解了黄帝造车的过程，请同学们根据“看到什么、怎么想的、怎么做的、结果如何”这样的提示和关键词，讲一讲黄帝造车的故事。
2.四人小组练习讲故事。
3.小组代表展示讲故事。
4.师生评议，小结:我们根据书上的提示和自己梳理的关键词，讲清楚了黄帝造车的故事，感受到了祖先的智慧。
五、学习生字，指导书写。
1.这节课，我们随文识记和梳理了本课的汉字和词语，感受到了黄帝发明创造的智慧。我们一起把这些词语再读一读。（生认读相关词语）
2.指导书写:启。（出示：启）上面的一扇门不能写得太大，这个字是半包围结构，下面的“口”要半露半出。（教师范写，学生描红、书写）
3.指导书写:忽。请同学们看清心字底三个点的摆位，左低右略高；上面的“勿”，三撇长短不一样，撇与撇之间等距离。（教师范写，学生描红、书写）
4.学生练写:“帝”和“传”。
六、总结学法，拓展延伸。
这节课，我们学习了黄帝造车的故事，积累了很多的词语，学会了根据提示自己梳理关键词讲故事。下节课，请同学们用我们今天学到的方法，讲讲黄帝造船的故事，进一步感受祖先的智慧，讲好古老的传说。

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