资源简介

四台电机集中与独立控制电路连接与编程教学案例
基本信息
课 题 　四台电机集中与独立控制电路连接与编程
作 者 工作单位
案例背景
现代社会，人类的生产劳动离不开各种各样的电机，这些电机，更是应用到各行各业的各个领域。而受多台电机驱动的设备应用也越来越多。在学生学了WAND、WOR、WXOR、NEG指令的用法后，为了能更好地掌握以上指令，突显其实用性，特意安排了本实训项目。由于学生前面已经进行了一些控制电路的连接与编程，他们已经具有一定的基础，为了进一步培养学生的职业技术与素养，我们教师在本实训项目中可以进一步放手，重在参与和引导，把课堂交给学生，逐步锻炼学生的各项能力。 在这个实训项目中主要采用的是任务驱动教学法和行为引导教学法进行教学，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，整个教学围绕任务的解决而展开，教师提出引导性问题，给定任务要求；学生小组协作进行决策分析，制定出计划，并实施计划，完成任务。开展一体化教学，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，通过学生亲身体验，逐步培养学生职业能力和职业素养。
案例实录
本节属于新授课内容分为2课时完成，要求学生熟练掌握LD、LDI、OR、ANI、AND和OUT指令的用法，能利用LD、LDI、OR、ANI、AND和OUT指令编写简单的控制程序； 熟练掌握PLC控制电路的连接方法，能根据电路图连接简单的控制电路；掌握PLC程序编辑、下载、监控的方法，能调试简单的控制程序；了解语句指令表程序与梯形图程序的转换方法。同时通过对本节内容的学习，让学生将逐步养成严谨求实，合作创新的科学态度为继续学习和发展奠定基础。
教学过程设计与分析
教学环节 教师活动 学生活动
任务导入 教师通过PPT或事先印好的资料，展示实训项目描述。 选择需要的电气模块，按照工艺要求，根据图1进行四台电机集中与独立控制电路连接。 图1 四台电机集中与独立控制电路图 根据下面的要求，编写四台电机集中与独立控制程序，并将程序下载到PLC中，调试该控制系统，使之符合控制要求。 1．设计PLC控制电路，设计IO表，选择合适的电气元器件完成四台电机集中与独立控制电路的连接。 2．根据实训案例的控制要求，编写PLC控制程序。 3. 调试该四台电机组成的小型控制系统，使之达到正常运行的条件。 根据任务制定完成任务的方案，现场分组三人一组自由组合，组内要有分工，明确各自所负责的内容（根据任务描述的内容进行I/O分配；设计完成任务的控制程序“梯形图—语句表”；联接控制线路；电路的调试）。
任务实施 1．教师下发或展示材料清单 出示电动机点动控制电路任务所需设备、工具及材料列表 出示学习目标 学生根据教师下发的材料清单清点并检查元器件；学生了解学习目标，做到心中有数
2．教师引导学生建立I/O分配表 教师引导学生根据点动控制电气原理图和任务描述中的要求，建立I/O分配表 学生根据任务要求及电气原理图，分析并建立I/O分配表
3．控制电路的连接 教师出示控制电路的连接纲要，供学生参考。老师对每组操作进行巡查，针对学困生提出的问题给予必要的指导。同学接线时，老师逐个检查同学接线情况记录下接线操作规范的同学以备点评，及时纠正同学出现的错误并记录以备提示其他同学。 学生根据I/O分配表及电气原理图，连接电路，并进行电路检测与工艺整理
4．编写控制程序，并下载调试 在下载程序调试前，教师要检查其电路连接的正确性，在电路连接无误后方可允许学生下载并调试。 学生编写程序，在编写完后，经小组讨论后下载并调试
5．清理现场 实训完后，将对所操作设备进行复位、还原，拆除安全插接线、整理工位、清点工具、清扫现场卫生，并填写设备使用登记表。
任务完成评价 完成实训项目后，教师出示任务检测与分析表，根据表中的评分标准，分别由学生、小组成员和教师进行评价。 学生进行自评、小组内评价
总结交流 教师点评学生在本次实训中值得表扬的地方及还有待改进的地方。 学生针对自己在安装过程中出现的各种问题或者状况以及自己能力的表现发表心得，与其他同学进行总结交流。
案例分析及反思
本实训项目采用任务驱动法，其教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。在这一模式下，学生将可能通过计算机网络随时获取帮助，并随时成为"教师"。这种教学方式全面应用到技能教学相信只是一个时间上的问题，它将完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受。本实训项目我在设计时从实际生产生活出发，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，而达到教学目标的实现，建立的任务驱动教学法之后，我深深地体会到这种方法把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，并在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的职业素质得以提高。 在实施的过程中，教师要注意学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。教师要做好一个引导者和合作者的角色，教师要引导学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务。并且在分组时要依据学生的能力强弱，每一个小组内都要有一个相对出色的“带头人”，这样可以保证小组内所有成员都有所进步、有所收获。 为了保证任务的顺利完成，教师还要对整个实训过程进行评价，对于评价我们要依据实训列出评价标准和评价方式，其中不仅要包括技能和知识的，还要有小组合作能力和职业素养等。评价要与激励有效地结合起来，只有这样才能取得较好的效果。

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