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关注单元重点，落实能力训练
——统编教材二年级下册教材解读和教学建议
各位专家，各位老师，下午好，很荣幸能在这里和大家一起交流二年级下册的教材解读和教学建议，如有不当之处，敬请指正，谢谢。
【整体介绍】
首先，让我们先来梳理一下二年级下册这册教材的构建体系。
本册教科书围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，人文主题分别是：春天、关爱、童心、办法、自然、改变、世界之初。识字单元围绕“传统文化”编排了4篇课文，便于学生熏陶中华传统文化的魅力的同时达成识字目标，培养自主识字的能力 。快乐读书吧的主题是《读读儿童故事》。口语交际和写话交叉安排，分别安排了四次，八个语文园地的内容非常丰富，每个单元都包含“识字加油站”“字词句运用” “日积月累”“我爱阅读”四个专栏，中间插入“我的发现””“写话”“展示台”“书写提示”等内容，教科书后面还有3个附录，分别是：识字表、写字表、词语表。
教科书的课后练习题编排非常好，围绕朗读背诵、理解内容、积累词语，运用词句，拓展实践等几个方面进行系统设计。我们依据教材编排内容展开学习，通过有效策略去训练，有效提升学生的识字能力、朗读能力、理解能力、词句运用能力。
【单元落实】
第一单元
第一单元的人文主题是“春天”，单元训练目标是：朗读课文，注意语气和重音。这里我说明一下，单元训练目标就如同三年级开始在单元导读中明确提出的语文要素，二年级虽没有直接表达为语文要素，但意思是一样的。老师们要特别留意单元训练目标，并围绕此目标进行有效教学。我将从以下几个方面对这一语文要素进行解读。
一、明确朗读的三要求：正确、流利、有感情。
读正确就是指不添字、不落字、不颠倒字词。
读流利是指不断读，不读破句，停顿正确。
有感情的要求就比较高了。学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
二、在语文教学中落实朗读训练。
“朗读课文注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一，其中，注意语气，一年级和二年级上册教材多次训练过，本单元教学要巩固，侧重学习根据不同的角色，读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时，注重重音，比较复杂，本单元教学时学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。接下来，让我们来看看第一单元四篇文章，体裁不同，如何进行朗读训练。
第1课是古诗二首《村居》《咏柳》。
温儒敏教授说：学习古诗最好的办法就是反复诵读。朗读教学我一般通过这四步进行：
（1）范读引路，感受韵味。
（2）想象画面，自主练读。
（3）朗读展示，升华情感。
（4）熟读背诵，积累语言。
孩子模仿能力强，古诗短小又押韵适合吟诵，但要真正读出韵味，是在理解古诗之后，干巴巴地讲解诗意，会让古诗学习变得索然无味，所以第二步抓住关键词，借助图片来理解，来想象画面，此教学过程要展开。如古诗《村居》借助书上插图想象：孩子们在春风中放风筝时是怎样心情？会说些什么呢？从而感受春天的美好，读出欢快活泼的情感。古诗《咏柳》借助图片，想象眼前这是一棵怎样的柳树？又绿又高又大，非常茂盛，是谁裁剪出这么好看的柳树呢？引导 “不知细叶谁裁出”尾音上扬，读出疑问的语气，“二月春风似剪刀”，一下子恍然大悟，满心愉悦的感觉。有时，老师还可以用手势引导诗句的起伏，节奏，帮助学生入情入境地朗读。
第2课是散文《找春天》：课后题2，读下面的句子，试试怎样读更好。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
这道题就是对训练重点“注意语气和重音”的具体落实。在课文4-7自然段中， 用4个疑问句，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。如何读出疑问句的语气，二年级上册已经有过相关练习，因此这里的朗读指导重在读好句子的重音。根据这组句式的特点，4句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”4个词语上比较恰当。突出重音的方法多种多样，除了重读之外，还有轻读、拖长、快中显慢等。在多层次的朗读中感受早春的特点，感受语言的生动、形象，为其后学生仿照课文说“春天是什么样的”做好铺垫。
第8自然段，通过两组排比句将课文的情感推向了高潮，朗读指导时，通过重读“看到”“听到”“闻到”“触到”这些动词，引导学生体会文中孩子们急切分享，想大声告诉全世界的心情。
知道重音方法那还是纸上谈兵，在课堂中老师要舍得花时让学生去练，通过自由读，品读，赛读，花样读等，敢于尝试各种读法，感悟朗读的魅力，提升朗读水平。
第3课，《开满鲜花的小路》，这是一篇童话。角色重多，适合分角色朗读。要读得像，读出不同角色的个性。教师在进行分角色朗读指导时，注意指导学生关注提示语，通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。
第一自然段邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单？”根据“喊”字提示，喊的内容要读的声音响亮；整个故事都是围绕包裹展开的，“包裹单”读音拉长，可读的稍稍夸张一点。
第七、第九自然段分别写了刺猬太太和狐狸太太的疑问，句式相同，意思一样，教学中可将这两个自然段放在一起朗读。“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”“这是谁在我家门前种的花？真美呀！”这两句话中前面是疑问句，教师要指导学生读出刺猬、狐狸太太的疑惑；后面是感叹号，“多美呀”“真美呀”可以一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。
第八、第十自然段重复出现鼹鼠先生的话“我不知道”。这里鼹鼠先生也会被这眼前美丽的鲜花所吸引，虽然心里会有一点点的困惑，但并不沉重，是快乐氛围中的疑惑不解。在朗读时依然要读出轻松欢快愉悦的语气。
第十二自然段，松鼠太太对鼹鼠先生说的话，向我们揭示了谜底，“我知道了”语调稍高，语速稍快，要引导学生读出恍然大悟的感受，“这是多么美好的礼物啊”要读出对礼物的赞叹。
教学时，我们可以让学生把不同角色的话用横线画下来，试着读一读，语气情感接近的，归归类，练读评价：是否读出了刺猬太太、狐狸太太“惊奇”“惊喜”的语气，是否读出了鼹鼠先生“欢快”的语气。
根据低年段学生的身心特点，朗读，讲故事、表演等形式学习童话会比较有效，在充分朗读的基础上，可以让学生对着插图，带上头饰来讲一讲这个故事。在讲故事的过程中，掌握课后题2的句式，训练语言表达能力。
第4课，《邓小平爷爷植树》，这是一则新闻报道。只要求读正确、流利即可，但是我们要初步教会学生不要为读而读，朗读一定是和提取信息有关的，一定是和字词的理解有关的，要整合在一起。
第三自然段通过连续的动作描写，展现了邓小平爷爷植树的场景。朗读时，教师要引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心的挑选”“小心的移入”“挥锹填”“仔细看看”“扶正”，指导学生用朗读体会邓爷爷植树时的一丝不苟。
三、朗读能力在语文园地上的体现
语文园地的“字词句运用”第二题：根据不同的提问，读读下面的句子。这是对着一单元训练重点的回顾和小结。教学的时候要引导学生去发现不同的提问，需要回答的内容不同，在朗读时，重音不同，表达的意思重点也是不一样的。
四、朗读要求再本学期其他课文中的要求
朗读教学贯穿语文教学的始终，除了第一单元提出了专门的训练，第7课，第10课，第14课，第21课都有提出关于朗读的要求，从这些要求我们可以看出，朗读训练的梯度，是步步提高，螺旋上升的。
第二单元
本单元的人文主题是“关爱”，语文训练重点是“读句子，想象画面”。接下来，我将从以下这几个方面解读。
一、理解词语
“读句子，想象画面”，就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面的训练。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。
二、关于想象，让我们来梳理一下本套教材的发展脉络：
二年级上册，已经进行了读古诗句想象画面，本学期安排了三个单元，训练学生的想象力，分别是第二单元的“读句子，想象画面”，第四单元的“运用词语把想象的内容写下来”，第八单元的“能根据课文内容展开想象”，这些训练都是为中高年级的“读文章，想画面”打基础。
三、接下来让我们来看看第二单元如何落实这一单元重点。
第5课《雷锋叔叔，你在哪里》，是诗歌，语言简练，富有画面感，适合进行想象。
第6课，《千人糕》，通过父子之间3组对话来展开叙述，将文章与插图进行对比，去想象米糕的制作过程。
第7课《一匹出色的马》是一篇散文，教学中抓住描写郊外美景的句子，引导学生想象句子描述的画面，抓住有趣的对话，想象人物说话的神态、动作等，进一步感受一家人一起的温馨、和谐。
四、以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，看如何训练想象力。
教学时，我们先借助课题提出问题：雷锋叔叔到哪里去了呢？指引我们去诗中“寻觅”。此时，教师可以简介雷锋，然后学生初读，再引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。重点指导学生细读诗句，想象画面。
想象画面的方法很多。
1.借助图片想象周围环境：如：“长长的小溪” “蒙蒙的细雨” “泥泞路” ，可配上一些图片，引导学生抓住重点词句想象流淌的长长小溪，下个不停的绵绵细雨，坑坑洼洼，湿滑不平的小路，还有一路深浅不一，歪歪扭扭的脚窝。
2.结合生活经验想象： 如“弯弯的小路” “路上的荆棘” “晶莹的露珠” ，引导学生联系生活经历或生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折。
3.抓动词想象人物表现：雷锋“抱着迷路的孩子”，“抱” 的情形怎样？“抱” 得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋着。“背着年迈的大娘”， “背” 的样子如何？“背” 的都背都弓着了，汗水直流。
4.拓展现象：在了解诗句中提供的两个情节基础上，结合诗句最后一节“乘着温暖的春春风，我们四处寻觅” ，继续拓展想象：我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？教师可提示，可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里等等，到处都有雷锋助人的身影。
5.补充事迹，丰富联想：为了更好地想象画面，教学时可以找找与诗中内容有关的雷锋事迹类文章让学生读一读，或老师讲给学生听，加深对课文内容的理解，使想象更有依据。
五、以《一匹出色的马》为例，培养想象力。
教材第1次出现“试着有感情的朗读课文”的要求，教学时要继续巩固原来学到的朗读方法，通过抓重点词句，想象画面，抓人物对话，体会心情等方法，来引导学生有感情的朗读。
1.抓重点词句，想象画面指导朗读。
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
叠词“碧绿碧绿”，想象颜色之美，“层层波纹”想象动态之美，都要读重音，语速较慢，微风吹过调动触觉，给你怎样的感受？想象微风轻轻的、柔柔的，暖暖的。朗读语气自然柔和，语调适中。
路边的一边是田野，葱葱绿绿的非常可爱，像一片柔软的绿毯。
朗读时提示学生想象：长长的小路，一边是碧绿碧绿的小河，一边是葱葱绿绿的田野，置身其中，定然会被文中小河和田野深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有一种迫不及待想摸一摸，躺一躺的冲动。语调舒缓，绿毯读重音，以示强调。
2.读好人物对话，体会心情变化。
当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
“求”，想象儿童撒娇的神态，朗读时，语速稍稍慢，“抱抱”重读，体会求抱的天真之趣。
妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
让学生想象妈妈摇头时，和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时语气轻柔而又肯定。
等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”
抓住“笑”，想象妹妹得意和兴奋的神态，“早”可以读重音，“回来啦”语调可以逐渐升高，稍微拖长。
六、语文园地-字词句运用
字词句运用：第一题体现了本单元的训练重点，同时也巧妙地学习了比喻这一修辞方法。
教学流程：
1.引导学生反复朗诵这首小诗。
2.思考：这3节小诗在表达上的相同之处。
第一行都是写景物。第二行写景物的特点。第三行写“像什么”。
在这个过程中，不要对学生提比喻这个修辞概念，让他们在读中粗略的感知这种表达的特点和好处即可。
3.指导学生仿说，鼓励学生大胆想象，自由表达。
如：岸边的垂柳随风而动，就像小姑娘的长辫子； 路边的大楼，高高的，像一个个巨人……
4.在说的基础上要求学生把说的景物写下来。可以写一小段，能力好的可以写几段。
第三单元
本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排4篇课文，课文形式活泼，内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
识字是低段语文学习中的重头戏，识字的方法也是多种多样，现在让我们走进这个单元。
一、落实识字任务，训练识字能力。
《神州谣》是短小却内涵丰富的歌谣，可以利用多种方法识字，提高识字的效率。
《传统节日》是一首以我国传统佳节为题材的韵文，可以引导学生利用生活经验和语境进行自主识字。
《“贝”的故事》介绍了“贝”字的由来、演变及发展，课后题提示学生可以借助偏旁识字，进一步强化形声字特点。
《中国美食》以图片配文字的形式呈现菜肴和主食，引导学生看图识字，进一步掌握形声字的识字规律。
二、以《神州谣》为例，识记字形，理解字义，可以采用多种方法识字。
《神州谣》中安排了15个要认识的生字，可以用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，培养自我识字的能力。
1. 偏旁归类识记。如, “涌、湾、浓”都有三点水, “隔、陆”都有双耳旁,可以进行归类识记。
2. 利用熟字识记。 “涌、峰”可以用“换一换”的方法识记,如：锋一峰—逢；涌—通—勇—痛。由一个字可以复习好几个字。
3. 字理识记。“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。
4. 生活识字。如,结合地名识记：州-广州、苏州、兰州、杭州、温州
结合山名识记,峰一珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。
5. 语境识字。与熟字组成常用词,，如,齐一齐心、齐读、齐唱;奋一奋斗、奋发图强、奋战。
6. 图片识字：如“耸、涌”,可结合上下文,补充描绘“危峰耸立” "“波涛汹涌”情境的图片,在情境中识记。
三、以《中国美食》为例，训练识字能力
本课的学习难点是理解“煎、煮、蒸”和“烤、爆、炖”等字的意思，能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食；能发现偏旁为“火”和“灬”的字在意义上的联系。
教学导入时，利用丰富的美食图片或短视频，带学生进入美食世界，直观感受中国美食品种多样、烹饪手法变化多端的特点，激发学习兴趣。
泡泡“我还能说出更多的家乡美食”，如何基于学生课文的学习，进行内容的补充和拓展呢？我们可以这样做：
1.说一说：在生活中你还品尝过哪些美食，特别是家乡美食？
如：炸响铃、蒸鱼饼、炒粉干、煎饺、熏鸡……
2.看一看：视频播放其中一些美食的制作过程，进一步了解这些烹饪方法。
3.学一学：每个人学一道简单的菜，如：蒸鸡蛋、煎鸡蛋、煮鸡蛋、炒鸡蛋等。
4.小组合作完成一张“美食小报”，收集家乡美食图片，按制作方法分类，最好和课文一样，分成荤素菜，和主食等。
课堂应该成为学习的引子，把孩子带入生活的大课堂，因为生活即学习。
本册识字教学有两大特点：
1.注重在生活中识字，在识字中组织语言建构
全册八个语文园地，每个园地的第一板块就是“识字加油站”。语文园地一是一张公园导览图，除了认识这些景点和设施外，我们可以根据方位，介绍自己的游览顺序，从而在轻松快乐的氛围中达成识字目标。
语文园地二是关于10种职业的词。首先是引导学生发现这两组词的特点。其次可以说说：身边有没有从事这个职业的人：泡泡语就是一个很好的示范：邻居王叔叔是一名技术很棒的理发师。还可以说：我将来想做一名（）师/员。
语文园地三，这一次是关于食物的词语，语文园地四，是关于玩具的词语。语文园地六，这个版块的两组次，第一行都带有“馆”，第二行都带有“所”。“馆”“所”前面的词是对着一场所功能的说明。“语文园地七，引导学生发现第一组表示清洁工具，第二组表示清洁活动。在这组的学习中，我们还要引导学生发现“簸箕”“玻璃”“垃圾”这三组词语的特点，他们各自的偏旁都是一样的。想象他们的为什么是这个偏旁，了解偏旁跟意思有关。在教学过程中，将识字盘活。
2.注重借助形声字构字规律认识汉字。
语文园地五这一题的编排目的就是了解厂字头和穴宝盖所带代表的意义，并能借助形声字构字规律认识9个生字。
语文园地八，金木水火土合成五行，是指五种构成物质的基本元素。这一点当然不用告诉学生，但是我们要回顾这五个字作为偏旁时的读法，以及他们的意思。课文后面还安排了多次这样类似的依据形声字构字规律认识汉字的训练。
3.关于写字
我们可以看到二下的书写指导侧重于结构的指导，（展示园地中的书写提示）同时要关注学生的书写姿势，养成良好的书写习惯。在我们听课过程中，会看到好多老师很智慧地使用魔力块，魔法圈，魔力棒等办法，指导学生去发现汉字的结构特点，去写好汉字。如，要写好“州”“民”，通过魔力块和魔力棒，把握字的结构，通过魔力圈，把握“民”字的管简笔画。
第四单元：童心
本单元的人文主题是“童心”，单元教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，这个训练旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。从第2单元“读句子想象画面”读，到这个单元的“运用学到的词语把想象到的内容写下来”，这样的编排思路体现了由易到难，螺旋上升的梯度发展序列。
一、依据课后题，落实语文要素
本单元编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事。每一篇课文的课后题都明确指出“运用学到的词语把想象的内容写下来”这一训练点。《彩色的梦》要求学生展开，想象仿照课文相关段落，把自己想画的内容写下来。《枫树上的喜鹊》引导学生根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。《沙滩上的童话》，根据开头编故事，试着用上下面的词语。语文园地 “字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示，展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，写话栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。
二、以《彩色的梦》为例：如果运用学到的词语把想象的画面写下来。
1.多方法引导学生展开想象
借助插图，想象梦境。
学习第二小节的时候，引导学生结合课文插图找出景物“草坪、野花、天空”，紧扣“绿了、红了、蓝了”，这些词语想象画面色彩的明丽。
抓关键词，展开想象
课文第一小节可抓住“聊天蹦跳”，引导学生想象他们躺在铅笔盒里会聊什么呢，打开铅笔盒蹦跳着，他们又会做什么呢？第2小节抓过滑过，想象脚尖滑过的地方还会有什么？
挖掘文本空白，补白想象。
学习课文第4小题的时候，可以启发学生想象，水果香季节风，紫葡萄的叮咛可能画的是什么呢？我的彩色的梦里除了这些，还有什么呢？
联系生活实际，展开想象：第三小节可引导学生从诗句“请小鸟留下歌声”展开想象：如果你是小鸟，你会留下什么歌声？你会和雪松说什么嗯？
2.把想象的内容写下来
写话可以分三步来落实，
第1步同桌讨论交流，你想用彩色铅笔画什么，他是什么样的，通过同桌的互相追问补充，把想象的内容逐步清晰起来。
第2步朗读课文的第二小节第3小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句话说一说，然后写下来，在这一过程当中，教师可提供具体的语境，比如“在热闹的池塘边，在丰收的果园里，在碧绿的田野里，湛蓝的大海”或者提供一些富有画面感的图画，拓展写话的思路，丰富学生的想象，降低他们写的难度。
第3步写后分组交流，在全班展评，注意从两个方面鼓励学生敢于展开想象，乐于表达自己的想法。
三、《我是一只小虫子》，如果展开想象写下来。
课文通篇都是作者的想象，把小虫子写的特别有趣，理解课文可从以下几个方面入手。
1.适度补充教学资源
现代的孩子对这些小虫子所知不多，课前的时候，我们可以让学生观看、屎壳郎、螳螂、天牛、蟋蟀等小虫子的图片，视频，了解他们的生活习性。
2.以辩论形式，找依据，拓展想象。
课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。教学时，可以组织学生来一场辩论赛，首先一只小虫子好与不好，请你做出选择，找出课文描述的理由。交流中，归纳出当小虫子的三个烦恼：不小心，屁股会被苍耳刺痛；会被小狗撒得一泡尿淹得昏头昏脑；不小心会被小鸟捉。当一只小虫子很不错的理由：可以在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，把细长的触须擦亮；还可以趁着狗免费旅行。紧接着，小虫子的世界很奇妙，它还会遇到什么烦恼或乐趣呢？展开想象，继续辩论，孩子就会从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。最后，“当一只小虫子好不好？我觉得（ ）。”作为开头，把理由写下来，模仿课文先概括后具体的写法水到渠成。
第五单元：办法
本单元围绕“办法”这个主题安排了3篇课文，有古代寓言故事，有现代生活故事，有童话故事，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度思考，使他们获得丰富的启示。
本单元的训练重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现语文能力训练的梯度发展。本单元可以引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。
一、发散思维，训练思维与表达的能力。
第12课《寓言二则》不仅要懂得“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思，还要在生活中说说类似的事件。
第13课《画杨桃》要引导学生从故事的不同侧面发散思考，获得不同的感受。
第14课《小马过河》对别人的观点，要学会认真倾听，仔细思考，然后才能做出判断。
二、以《画杨桃》为例，训练思维与表达的能力。
课文运用对比的手法展现人物的认识和情感的变化。教学中可以采用比较的方法，引导学生从几个方面的对比中，步步深入，理解文章内涵。
1.感受我的实事求是，一丝不苟。
读课文第一段，用“——”画出“我”看到的杨桃样子的句子？再找出写我画的句子。交流：从“认认真真”“老老实实”“准确”这些词中，你知道了什么呢？引导学生体会我的一丝不苟、实事求是。
2.体会老师和同学们的态度不同。
默读2-4自然段，同学们看到我的话后有什么样的反应，画出描写同学们动作神态的词语，分角色朗读，体会同学们的这种笑不是赞扬的笑，欢悦的笑，是一种嘲笑的。
自由朗读5-11自然段，思考：老师看了“我”的画后，和同学们的反应有什么不同呢？
A.老师看了“我”的画后做了什么，圈出描写老师动作的词语。此时相机理解：审视是指仔细地看。从老师来到我的位置仔细观察，体会老师看待问题，特别仔细认真。
B.接下来分角色朗读老师和同学们的对话。体会老师和同学们的态度是不一样的。
自由读12-16自然段，说一说：老师是怎么做的？这样做有什么好处？
A.老师让同学们坐在我的位置观察后，同学们的态度又发生了什么变化？
B.对比刚才同学们的态度：刚才同学们都觉得把杨桃画成五角星很可笑，现在说话却吞吞吐吐，标明同学们已经知道错了。
C.说话：如果你就是刚才发出嘲笑声的同学，你这时的心情是怎样的？你想对那位把杨桃画成五角星的同学说些什么呢？
3.结合生活实际，理解文章中的道理
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师说的一段话是理解全文的难点。
反复朗读这句话。
说说：这个故事给你什么启发。
教师可从下列角度进行引导，一是从不同的角度看问题会有不一样的结果，二是如果别人说的话做的事和我们的想法不一样，我们要学会从别人的角度看问题，也许别人想的说的做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
联系生活谈感受
老师可以追问：这个道理仅适用于画画吗？
让学生理解老师的话中的道理，不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。教师可以组织学生进行适度讨论来学习生活中类似换杨桃的事件，或者是自己的感受，让学生说说从不同的角度看问题，结果不一样的事例，如果学生有困难，教师可提供视力，启发学生思考理解教师从画杨桃中引出的道理。
第六单元
本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了4篇课文，有描写自然景观的故事，也有描写自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。
一、抓住关键词，训练提取信息的能力。
第15课《古诗二首》反复诵读、抓住抓住色彩，借助画面，帮助学生想象，感悟古诗的意境和情趣。
第16课要落实《雷雨》引导学生抓住关键词理解课文内容。
第17课《要是你在野外迷了路》借助填空的形式提取主要信息进行概括和整理，抓住课文内容。
第18课《太空生活趣事多》，从课题“趣事”切入，引导学生从课文第2-4自然段中圈画“睡觉、喝水、走路、洗澡”等词语，概括出文章主要内容。
二、以《雷雨》为例，落实语文要素。
1.初读课文，梳理脉络。
引导学生找到描写雷雨的词句：“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”，抓住这几个关键词句让学生明确课文第4、5、6自然段写的是雷雨中的景象。从而顺势理清第1.2.3自然段写的是雷雨前的情景，第7、8自然段写的是雷雨后的景象。
2.默读课文，先找事物，再抓变化，最后再表达。
默读1-3自然段，圈出课文写了哪些景物。
雷雨前，这些景物是怎样的呢？对着课文说一说。
抓关键词理解课文内容。
比如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。可以调动孩子的生活体验，这乌云像棉被，像大石头一样压下来，给人一种沉闷的感觉。
课文中：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这里的“垂”也值得细细推敲，可以通过“垂”和“落”“掉”的比较，感受垂用词的准确性。
3.用学习第一板块的方法：默读课文，圈景物，发现变化的方式学习雷雨中，和雷雨后的情景。
4.学完之后，根据提示，说一说雨前、雨中、雨后景色的变化。可以用文中的语言，也可以用自己的话，发展学生组织语言的能力，也为课后题三提供思路，用具体的事物来表达毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨时的景象。
三、以《要是你在野外迷了路》为例，落实语文要素。
课文语言生动，蕴含的自然科学知识很丰富。我们教学时要有明晰的目标意识，扣住“提取主要信息，了解课文内容”这一单元要素，作为教学重点。
1.通过图片认识“指南针”，了解天然的指南针指的是自然形成的自然现象。引导学生质疑：大自然会有哪些天然的指南针呢？
2.默读课文2-5自然段，圈出文中介绍的几种“天然的指南针”，完成下面的填空。
要是你在野外迷了路，可千万别慌张，（ ）、（ ）、（ ）（ ）是天然的指南针。
这些天然指南针是怎么帮助人们指点方向的呢？
3.再次读课文，借助课文插图、图片、生活经验来理解。这里最难理解的是沟渠里的积雪如何给人们指点方向。教学的时候，我们可以借助示意图，简单引导学生理解：沟渠南边因为有遮挡，阳光照射面时间比北面少，所以沟渠里南边的雪化得慢一些，北边化得快一些。
最后一节揭示了诗的主题，与开头照应，可以激发学生探究大自然的奥秘：你还知道其他的“天然指南针”吗？有兴趣的同学还可以编一编自己的“要是你在野外迷了路”这样的小诗呢。
第七单元：改变
第七单元选了4篇引人入胜、有思维价值的童话故事，体现了一个主题：改变。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。这方面训练，教材从一年级上册开始就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”，这三个词语讲讲故事等。这一单元也安排了多次，这些训练都是为中高年级段简要复述课文，创造性复述课文打基础。
因为学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题，遗漏的现象，我们可以引导学生借助表格、图示、关键词句等搭建的支架，能够完整地把故事讲述下来。
一、以《蜘蛛开店》为例，落实语文要素
1.本课的教学要充分考虑童话的体裁特点,细化落实“讲故事”和“编故事”这两个教学目标,可以按照猜故事--读故事--讲故事--编故事的教学思路展开教学。
(1)读题激趣,猜测故事内容:蜘蛛为什么开店呢
（2）梳理课文。追问：蜘蛛开店发生了什么事？
教师根据学生回答,列故事结构图:卖口罩--河马--用了一整天;卖围巾--长颈鹿-忙了一个星期;卖袜子-蜈蚣 -匆忙跑回网上。
（3）用相同的方式学习蜘蛛卖围巾和卖袜子的故事。
最后让学生通过梳理结构图，发现蜘蛛3次开店在故事情节上有很多相同的地方，学生通过比较发现课文结构反复的特点,故事语言中隐藏的规律,为后面的讲述故事、编故事作好准备。
(4)展开想象,续编故事。
想象蜘蛛继续开店,可以引导学生依据童话结构反复的特点来续编:卖什么写招牌-顾客是谁-结局怎样。也可以引导学生从蜘蛛改变经营方式这个角度来展开想象,如,改变经营品和-同时卖口罩、围巾或袜子等很多东西。改变计价方式-卖口罩,按大小计价;卖围巾,按长短计价;卖袜子,按多少只计价。改变生产方式-招聘合作伙伴,共同分担任务。引导学生续编故事,要注意小组合作,重视交流与评价。
二、以《小毛虫》为例，训练复述故事能力。
1.再现画面，搭建复述支架
（1）出示“小毛虫”图片，这是一条怎样的小毛虫？谁来读读这组词语
可怜 笨拙 笨手笨脚（随机理解词语）
（2）后来，小毛虫有什么变化呢？——对，它编织了一间茧屋。（出示图）那是一间怎样的茧屋呢？
牢固 温暖 与世隔绝
（3）最后，这条小毛虫变成了——蝴蝶（出示图）这是一只怎样的蝴蝶呢？
灵巧 轻盈 色彩斑斓
（4）.美美地读一读这三组词语，谁能用上其中的几个词，简单地说一说小毛虫的故事吗？（复述故事的大概内容）
低年级学生容易被色彩明丽的画面吸引。我们创设画面情境，并适时引入小毛虫变化经历的三组词语，让枯燥的文字与生动有趣的图片相结合，降低了复述的难度。这样的设计，既巩固了词语，又厘清了思路，为复述故事搭起了支架。
2.梳理情节，架设复述支点
（1）学习1-2自然段，这是一条（）的小毛虫？（通过对比描写的句子，抓住小毛虫的动词“趴着打量、挪、笨拙地爬”来体会，通过对比描写的句子，抓住小毛虫的动词“趴、打量、挪动、笨拙地爬”来体会，借助“关键词”这个支点来讲述，就像为一个支点固定了轴心，学生在复述时就不会偏离方向，同时也降低了难度。）
（2）复述故事片段（借助板书提示，抓住小毛虫的动作，就能讲出它的活动啦！）
（3）在我们眼中，小毛虫室那么的可怜和笨拙，然而在接下来成长变化中，它自己是怎么想的？怎么做的呢？读3-6自然段，用“——”画出表示小毛虫内心想法的句子，用“~~~”划出表示小毛虫做法的句子来。
关键句：“每个人都有自己该做的事情。”拓展：蜘蛛该做的事情是什么？蜜蜂该做的事情是什么？而小毛虫此时该做的事情就是学会抽丝纺织，编织一间牢固的茧屋。板书：编织茧屋。它是这样想的，又是如何做的？理解“尽心竭力”的含义，引导理解小毛虫的勤劳、有耐心、努力等。
还有一句关键句：“万事万物都有自己的规律。”这是小毛虫内心的想法，很多孩子不理解，引导孩子结合生活，想象画面，理解“与世隔绝”，再理解这是小毛虫在与世隔绝的茧屋里自问自答时话语。此时，生活在黑暗、孤独的茧屋里的小毛虫，又是怎样的呢？（不怕黑暗、坚强、勇敢）
复述时，借助板书提示，讲清小毛虫此时心里是怎么想的，又是怎么做的，将故事要点与图片有机融为一体，借助这些信息，把这一部分讲具体。）
复述第7自然段，播放小毛虫破茧成蝶的动画，问孩子你看到了什么？抓住“灵巧”“轻盈”“色彩斑斓”等词语讲出蝴蝶的外形美，抓住“愉快”“飘然而起”等词语感受蝴蝶翩翩起舞的动作美。可以让孩子扮演故事中的蝴蝶，来讲讲自己的感受，在表演中，将文本语言内化为自己的语言。
最后，借助提示，学习全文复述。
本课设计，以片段复述为突破口，降低复述的难度，结合图片，借助关键词，化难为易，让复述变得轻松、高效。
第八单元
本单元以“世界之初”为题，编排了3篇富有童趣，想象力丰富的课文。本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。教学中要充分利用文本中蕴含的现象因素，拓展思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
一、依据课后题，落实语文要素
本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；当世界年纪还小的时候，要求学生体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。
二、以《祖先的摇篮》为例，落实语文要素
本课学习可以采取想象画面，读中感受的方式。教学中，我们可以引导学生抓住重点词句，展开想象，让诗句内容变为鲜活生活的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。在此基础上，发现语言特点，如：摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、捉蜻蜓、逮绿蝈蝈等，都是动词加事情，模仿说词语，仿照第二、三小节说出人们还会在祖国的摇篮里做些什么。
三、《当世界年纪还小的时候》，编故事
这篇课文充满神奇的想象。并给人留下无限的想象空间。学习本文要结合关键词句的品读，让学生在读懂课文的基础上，从中感受想象的奇妙，并利用课文的留白引发学生的想象。学习1-5自然段为例：
（1）紧扣词语，理解课文（课文写了谁学会了什么本领？）
（2）反复品读，感受趣味（您觉得哪一段写得有趣味？通过朗读，交流，感受太阳的调皮，月亮的天真，水的简单快乐）
（3）前后关联，引导想象。（在学生理解内容，读出自己的感受后，提出问题太阳、月亮、水如同可爱的孩子，可能还想学什么本领呢？引导学生结合自己的生活，认识展开想象，比如学跳舞，学画画，鼓励学生大胆想象，敢于表达为后面的想象说话做铺垫。当世界年纪还小的时候，哪些事物也做着自己容易做的事？可利用插图帮助学生打开思路，引导学生无拘无束地自由展开想象。
（4）仿照语言，续写故事。
【口语交际】
教科书建构了清晰的口语交际目标体系。每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用的目标，以清晰醒目的方式呈现出来。
一、口语交际1：注意说话的语气。
此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，怎样才算恰当的说话语气？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，而是避免使用命令的语气。教学时，我们可以通过对比朗读，发现使用不同的语气，产生的效果也是不同的。接下来模拟情景交际，使用委婉的语气进行交流，可以加上“好吗”“行吗”这样的语气词，效果会更好。
二、第三单元，口语交际：长大以后做什么
本次口语交际以“长大以后做什么”为主题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题简单清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。
教材从两个方面提出了交际的要求：一是把话说清楚——“清楚地表达想法，简单说明理由”。二是认真听——“对感兴趣的内容多问一问”，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。
对此次的口语交际，我们可以这样做：
1.课前调查，丰富交际内容。
通过调查，了解身边常见的职业，为课堂上更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。
2.全班交流，认识多种职业。
①全班交流，反馈课前调查：采访了谁？他的职业是什么？他为什么喜欢这份职业？
②猜一猜，补充职业种类
根据图片或者文字描述，让学生猜猜这是什么职业，你对这些职业有什么认识？
3.示范引路，为交际做准备。
如：我的理想是长大后当一名老师。我的妈妈就是老师，她每天都在辛勤地工作，她的学生很多考上了重点大学。我长大了也要像妈妈那样，为祖国培养更多的人才。
4.整理表达要点： 我长大后想做什么，为什么做。
5.学生交流，评价。
6.小组内交流，组内提问，提升能力
三、第五单元，口语交际：图书借阅公约
教材内容对本次口语交际提出了要求：“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说”这二点要求，是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外，还可以要求学生在讨论时，认真听，等他人说完以后在发表自己的想法。
四、第八单元的口语交际：推荐一部动画片
本次口语交际的要求有两点：注意说话的速度，让别人听清楚。认真听，了解别人讲的内容。
值得提醒的是“推荐动画片”与“聊聊动画片”的区别，帮助学生初步认识和理解“推荐”的含义，就是把自己喜欢看的动画片中最吸引人的地方介绍给他人，让他人也想去看。交流时，用一定的句式辅助更规范，如：我们小组推荐的动画片是（动画片名），片中，我最喜欢的是（人物），他十分（ ）。有一次（有一天）， 。这部动画片太（ ）了，大家都去看看这部动画片吧！
【写话】
本册教科书写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系。
第二单元的写话：写身边的小朋友
写话内容贴近学生的生活，学生有话可写，为了降低写话的难度，本次写话可以分步进行先指导学生把一个个问题说清楚，把一个个句子说完整。比如，我的朋友是谁？他长着——我们经常一起做什么？然后指导学生把这些问题连起来介绍自己的好朋友。我当时是做了像课文一样的表格，完成填表后，学生再把三方面内容串联起来写清楚。下面是孩子们的一些写话作品。
第四单元的写话：看图写话
这四幅图展现的是小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历，可以引导学生把图当故事去讲，把故事讲好了再写，建议指导步骤如下：
1.先引导学生按照图画顺序观察，展开想象，小虫子、蚂蚁、蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事？他们有什么有趣的经历体会？体会小虫子、蚂蚁、蝴蝶丰富的想象力。
2.展开想象编故事。可以重点指导第一幅图，先让学生根据图画选出与画面相吻合的表示时间的词语，再指导学生用上这个表示时间的词语看图编故事。如，“早上……”作为故事的开头。编的时候，可以让小虫子、蚂蚁和蝴蝶开口说话，可以写他们的动作和样子。然后放手让学生看图二，图三，图四，继续编故事。在学生自由练习的基础上，分组交流或者同桌交流，把故事讲好。
3.拓展想象，写故事。除了插画，聪明的小动物们还会想到用鸡蛋壳做什么呢？跳出课文插图，让想象发散，有的孩子想的挺有意思，如小船，泳池，烤台，秋千，吊床，改装的汽车，滑翔机，天马行空，奇思妙想，我们只要肯定他，写作的兴趣就高涨，下面是我班孩子的一些写话作品。
三、第六单元的写话：写写生活中的“问号”。
可适时借助图片、资料,或创设情境,拓宽学生的思路。鼓励学生用不同的方式提问。可以启发学生用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词提问,不要局限于只用“为什么”提问。可以采取以下步骤展开教学:
1,自读例文,启发学生感受提问的不同方式。可以圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词,也可以比较疑问词在句子的位置。
2.在读例文，给提问归归类，从天空到植物到小动物，再到地上，观察的顺序是从上到下的。（在交流中发现，提问有主题，观察有顺序。）
3,提供图片或资料拓展思路。如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫、奇形怪状的植物等。让学生针对图片或资料中的内容,把自己的问题说清楚。教师适时点拨,引导学生用上不同的疑问词。并且能有顺序地提问。
4,练习提问。在小组内交流自己对日常生活或自然现象产生的疑问,相互启发、相互补充。
5,练习写话,鼓励学生每个方面写几句，组合成一首诗歌。
6.作品可以张贴在教室里。以下是孩子们的作品，旁边还配上插图，他们最喜欢这种形式，像是作家在创作。
四、第七单元的写话：养小动物的理由
1.提供图片拓展思路。
2.交流:如果可以养一只小动物,你想养什么。
3.学生说说各自的理由。
教师相机引导学生可以从动物的外形方面，生活习性，陪伴特点，生活乐趣，培养爱心等多方面鼓励多说几条理由。
4.练习写话。注意把话写通顺,尽量少写错别字,鼓励学生多写几条理由。写完以后,读给同学听,再改一改。
关于写话练习，二下教材在园地中安排了四次，但在多篇课文中突出读写结合，孩子们练习写话的次数还是充分的，我平日喜欢以微日记的作业练习写话，旨在培养孩子们多观察生活，养成每天动笔记录的习惯，因为字数没有要求，所以孩子们也是乐意去书面表达，在批改过程中，我发觉他们写的真实有童趣，比看图写话有意思。老师们也可以去试试看。
【快乐读书吧】
本册教材“快乐读书吧”推荐了4本儿童故事供学生选择阅读。这些儿童故事都是脍炙人口的经典作品。《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》《一起长大的玩具》在这些儿童故事中，故事的主人公都有鲜明的个性和品质，故事既贴近儿童的生日常生活，又充满了意想不到的奇遇，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。
本册快乐读书吧以《一起长大的玩具》一书为例，呈现了书的部分目录，旨在引导学生学会看书的目录，了解书里的主要内容，要读的内容从哪一页开始。
“快乐读书吧”栏目不是一节课可以完成的，应该是贯穿一学期的系列读书活动，应该阶段推进读书进程。就一本书的阅读而言，首先要有导读课，然后有分阶段的推进课，最后有读书分享课。“快乐读书吧”把课文阅读纳入课堂教学，成为语文课的有机组成部分。
作为语文老师现在都很重视开展阅读活动，方法也多种多样，我一般要求每天规定看书30分钟以上，一本书看完，说几句你的收获拍成视频发语文群分享，班级教室里贴着阅读之星的照片，比一比照片周围谁的印章多，形成班级看书的良好氛围。
各位老师，我刚刚就二年级下册教材的构建体系，八个单元的教学重点，口语交际，写话训练，快乐读书吧等方面进行初步解读，在交流中，如有不当之处，欢迎批评指正，谢谢您的聆听！

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