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(共31张PPT)
高中物理教学的得与失
新高考新课程新教材背景下
两个关键词
核心素养 有效课堂
有效教学的两个关键：
方向的精准化——研（重理论）
实践的精细化——教（重实践）
理论和实践是相互促进的，轻视任一方面，都存在教条主义或经验主义的问题。作为一线教师，我们应该认识到理论学习的重要性。
一、核心素养
高中物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品质和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。
物理核心素养主要由 “物理观念” “科学思维” “科学探究” “社会态度与责任”四个方面构成。
一、核心素养
二、新教材的的编写特点
1、充分考虑学生认知特点，优化结构。
从学生认知水平及物理学科特点两方面出发，在学生合理的认知水平发展下学习物理概念、规律，形成物理观念，发展探究能力，在整体的结构安排上，遵从认识事物“先现象，后本质”的一般规律。
2、注重基础，兼顾差异。
新教材以概念规律学习为载体，注重物理核心素养的培养，内容的设计上体现了一些弹性：设置“拓展学习”栏。
二、新教材的的编写特点
3.联系实际突出STSE的思想。
新教材从问题引入，分析实例、概念和规律的应用、习题和练习等多方面来贯彻联系实际的原则，突出科学、技、社会、环境相互联系的思想。教材除了在正文的安排中，尽可能注意物理知识与生活、技术、社会的联系，还特意设置了科学漫步、STSE栏目，介绍、探究科学技术与社会之间的相互关联问题。
二、新教材的的编写特点
4.重视自主学习，促进学习方式多样化。
（1）激发思维自主学习
新教材采用创设情景引发思考，设置问题串深化思考，设置“思考与讨论”，思、辩结合多种方法，使学生主动参与到学习中来。
（2）编写方式多样，促进学习方式转变。
新教材在叙述时适时提出问题，引发学生独立思考：安排探究实验，学生自主探究：安排“做一做”“拓展学习”栏目让学生动手体验；“科学慢步”“STSE”中，开放性问题，引导自主学习。
二、新教材的的编写特点
5.关注社会发展，选择我国科技进步内容
一是在学习经典内容时，新教材多用当代人生活的实例；二是尽可能反映新科学、技术的发展，使教科书有时代气息。
6.基于提升物理核心素养，全面设计练习题。
每节课后习题和章末A组习题对应《课程标准》中要求，B组比《课程标准》中必修内容略有超出，供学有余力的学生选做。
二、新教材的的编写特点
7.把爱国主义教育和树立正确的科学态度与责任有机融合。
大幅度增加介绍我国科学家做出的贡献及我国近年来科学技术取得的巨大成绩，并全面渗透于物理知识、方法、习题、科学漫步等各部分中，增强学生的民族自豪感，坚定为中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的信心。
8.对物理教师的综合素质和教学能力提出了新要求和新挑战。
过去选修3-3或3-4内容由于选考原因，很多教师可能多年未接触，甚至高中未学过，现在必须全面回顾和学习并融会贯通，才能较好地完成教学任务。
三、新教材内容与结构的变化
在面对与物理科相关的生活实践或学习探索问题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。必备知识是《物理课程标准》规定的必修和选择性必修的内容。
新教材必修3本书，选修3本书。旧教材《磁场》《电磁感应》《电磁波》三章中的部分内容压缩成新教材《电磁感应与电磁波初步》，其他光学、热学等内容和要求也有所变化。
新教材在内容编排上也进行了调整，为的是进一步降低物理教材的难度系数，使高中新生可以慢慢地适应高中阶段的物理知识学习。
三、新教材内容与结构的变化
三、新教材内容与结构的变化
(1)必修1 第三章增加第5节：共点力平衡；
(5)必修3 实验：测导体的电阻率单独列为1节：
(4)必修3 原恒定电流一个章节分为两个章节：电路及其应用和电能能量守恒；
(3)必修3 原静电场一个章节分为两个章节：静电场及其应用和静电场中能量；
(2)必修2 原曲线运动一个章节分为两个章节：抛体运动和圆周运动；
三、新教材内容与结构的变化
1.新教材体系发生了明显变化：所有学生必须学完三本必修教材内容，才可参加学业水平的合格性考试；如果选择参加等级性考试(即高考选择了物理)，必须再学完选择性必修的三本教材。
2.内容选择和习题设置等强调了物理学科核心素养理念（即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任)的渗透和落实。
3.根据2017版《普通高中物理课程标准》和新高考改革的需要，部分内容做了删减调，像安培力、洛伦兹力的部分内容安排在选择性必修，降低了学业水平考试（即必修部分)内容的难度要求。
三、新教材内容与结构的变化
三、新教材内容与结构的变化
四、新教材习题的突出特点
情景化试题大幅度增加
生产生活类问题
体育类问题
科技类问题
五、新教材背景下的新高考命题趋势
为发展学生的核心素养而考
以物理核心素养为导向，增加情景化问题，合理创设情景，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，发现新问题，找到新规律，解决新问题。
六、当前高中物理教学的几大困境
（一）学生层面
看不清题——信息获取、理解掌握、语言解码、符号理解、阅读理解、信息搜索、信息整理
想不明白——知识整合、模型构建、形象思维、抽象思维、归纳概括、演绎推理、批判思维、辩证思维
算不准确——数据处理、数学计算、演绎推理
答不规范——语言表达、归纳概括、辩证思维、信息获取、动手作图
六、当前高中物理教学的几大困境
在必考内容增多与学习时间压缩的双重压力下，如何解决好突出重点与全面覆盖之间的矛盾？
在新授课基础薄弱与高考要求提高、难度增大之间的双重压力下，如何兼顾掌握知能理解意义、学会迁移之问的关系？
面对新高考的种种变化，如何化解新赛道、旧思维间的矛盾，主动适应新赛道？
（二）教师层面
七、几大困境的解决方案
教学计划的精打细算（计划执行）
思维训练的科学渐进（专业规范）
核心素养的提前介入（潜移默化）
集体备课的要求：准确定位、科学整合、适度拓展、精益求精
集体备课的内容： 考情分析定方向
学情分析查漏洞
教材分析明脉络
习题加工提效率
分工明确抓落实
遵循流程定学案
1、依据集体备课制定相应的教学计划，并严格按照计划完成。
课堂教学的变革以及重点难点的突破必须借助教研平台强化管理、刻意而为，要组建攻关团队并通过组合拳出击持续发力才有成效。
高考定位（素养定位）：考查方式及难度、考查方向及命题特点一考什么？怎么考？考到什么程度？
知识梳理（知识预习、思维深化）：知识结构（思维导图）、重要知识点、方法指导一体系、要点、思路
分类演练：典型例题、变式训练（预测）、方法总结或注意问题一一例一变一总结
应试指导：高考真题分析、得分技巧与策略、依题练招一策略、技巧、规范
巩固提升：错题整理、过关检测一重点、难点、弱点
2、紧扣高考，提高学生学习能力及科学素养
具体措施为：
2、紧扣高考，提高学生学习能力及科学素养
（1） 讲解本章知识结构，为学生构建思维导图
（4）引导学生进行错题整理，错题再做
（5）设计每日两题，合理利用碎片化时间
（2）课前提问或默写，及时了解学生对所学内容的掌握情况
（3）课中设计针对性练习，做到精讲精练，展示优秀作业，培养学生规范答题的能力
具体措施为：
2、紧扣高考，提高学生学习能力及科学素养
（6） 小组合作探究，激发学生自主学习的积极性，让学生在集中讨论中相互学习、相互促进
（7）利用现代化教学手段，采用视频、音频、多媒体教学、网络教学等传统课堂模式与新型教育技术有效结合的方式进行教学。让学生更加直观、生动的感受物理现象，加强对知识的记忆与理解
广泛涉猎，精选习题——指向明确，均衡配置：定时定量，体现层次性和选择性（高考方向、学生基础、教材体系），增强习题教学的目的性和指向性（基础性、综合性、应用性、创新性)
分类组合，加工习题——精耕细作，以点带面：对习题进行必要的归类（知识、方法、能力、素养)、组合、提炼、拓展；进行课前调查分析（批阅），找出问题症结所在，区别讲解，体现详略处理——详则浓墨重彩，略则点到为止。
研究归纳，统领习题——借题说法，有恃无恐：通过“一题多变”和“多题归”相结合，体现方法指导和思维训练，带领学生跳出“题海”——体现题目背后目录所隐藏的知识、方法、能力和素养；
体验强化，回归习题——依法练题，学以致用：对突出问题进行补偿训练，采用“定点清除”或“跟踪强化”等手段培养良好操作习惯，将口头要求落实到手头操作，真正从“听明白”到“写明白“。
3、精选精炼

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