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七年级下册第六单元写作专题之《语言简明》
教学设计
【教学目标】
1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。(重点）
3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。（难点）
【教学过程】
【构建动场】（10min）
【活动一】明确含义
（一）、学生观看马季先生的相声——《打电话》，（播放小视频）让学生谈感受，学生预设：说话啰嗦，不够清晰，没有重点，废话连篇……并让学生用一句话概括马季要表达的观点：你有空吗？引导学生在平时说话时要简洁明了，重点突出，写作也是如此，从而让学生初步明确语言简明的重要性。
（二）、体会简明内涵。
1.首先引导学生分析教材中的语料，发现问题并做修改。第一个例子老师引导学生分析：这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
并出示修改片段。
A.还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”， 栩栩如生。
解析：这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
因此，可以改成下面这样:
还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
第二句和第三句以此类推，进行修改修改。
B.让我给你算算账。（让我给你算算有关钱的事情）
鸡不吃了。（是不吃鸡了，还是鸡不吃东西了。这对于鸡先生和鸡小姐生死攸关）
C.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、 强壮有力、 敦实健硕。（去掉“结实、 强壮有力、 敦实健硕”）
2.然后请学生先独立思考，分组讨论“简明”内涵。（七嘴八舌话“简明”）
3.教师适时补充，对“语言简明”进行阐述，同时幻灯片展示“什么是语言简明”， 让学生在齐读中明确“语言简明”的内涵与特点。
简明，即简要、明白。“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰嗦；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述的清晰，使对方能够明白无误的接受。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
三个避免：避免哆嗦－不说废话 避免歧义－防止误解 避免晦涩－便于理解
【设计意图】活动一为达成教学目标1中的“了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵”。明确“简明”的含义是这节课的基础，所以要重点强调一下。
自主学习(20min)
【活动二】掌握妙招
那么怎样才能做到语言简明？下面老师就教大家几个锦囊妙招。
（一）妙招一：去次留主法一一围绕中心，突出重点。
首先请同学们读下面这段文字，思考：这段文字主要写什么内容？看看画线的句子有什么问题？应该怎样改才能使语言简明？
最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，我跑到商店里，我想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，有雅诗兰黛、欧莱雅、迪奥、兰蔻等品牌，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣很多钱呢！最后，我只好伤心地难过地走出了商店。我想以我现在的能力，想要给妈妈买只眼霜，这纯属是异想天开。可是我实在太想给妈妈买眼霜了，记得上次逛街的时候，我见过一位年轻的妈妈的阿姨，我就下定决心一定要让妈妈也变年轻。于是我想到了做兼职去赚钱。我怀着忐忑的心情来到了一家快餐店，小心翼翼的询问是否需要员工，出乎意料他们竟然需要一个洗碗工，我开心的接受了这份工作。经过一个月的辛苦劳动，店员给我算了算帐。我拿着这笔钱，兴奋地跑到商店里，选择了一款眼霜。店员说只要按照产品说明书上使用眼霜的方法，来使用眼霜，就一定会有效果。走出化妆品店，望着夕阳下的人往来如梭，人群熙攘。我又想起了辛苦操劳的妈妈。我飞速地立刻跑回家中把眼霜交给妈妈。妈妈激动的流下了幸福的眼泪。
明确：这段文字主要写“我”通过自己的努力赚钱去商店给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。但是文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，所以应该删除。
同学们看看除了“围绕中心，突出重点”，文中哪些句子或词语还不够简明，需要修改呢？请先独立思考，在小组合作修改文段，力争语言简明，并试着总结语言简明的技巧。
（二）妙招二：删繁就简法——避免重复，删除多余
重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言啰嗦繁复，甚至导致意思表达不清楚，影响语言的表达效果。写作时，应尽量删除可有可无的文字。
我跑到商店里，我想给妈妈买支眼霜。
走出化妆品店，望着夕阳下的人往来如梭，人群熙攘。
这纯属是异想天开。
我只好伤心地难过地走出了商店。
我飞速地立刻跑回家中把眼霜交给妈妈。
我就下定决心一定要让妈妈也变年轻。
明确：1句中相同词语的重复，两个“我”指代对象相同，语法作用也相同，删掉最后一个“我”会更简明。
2句同义词重复，“往来如梭”与“人群熙攘”是近义词，语义重复，删掉“人群熙攘”。
3句某个词语保留着文言的用法，用的人对词语的意思了解不清，造成重复。“纯属”已经有“是”的意思，再加上“是”， 就重复了，应删掉“是”。
4句中，伤心地和难过地语义相同，去掉其中一个。
5句中飞速地和立刻去掉其中一个。
以上妙招是教材给学生的方法，为了加深学生对语言简明的理解，在完成课文预定的内容后，教师还可以根据学生作文语言的实情，补充两点。
（三）、妙招三：巧用替代法——善于概括，巧用代指
下面老师继续给大家放大招。我们来看以下两个句子哪个更简明？为什么？
①店员说只要按照产品说明书上使用眼霜的方法，来使用眼霜，就一定会有效果。
②店员说只要按照产品说明书上使用眼霜的方法来做，就一定会有效果。
学生明确：例①中的“使用眼霜”与前面重复，不够简明，而例②中用“做”来代替，同时去掉前面的逗号，表达更简明。所以我们今天学到的第三种方法应该是什么？在这里可以让学生进行归纳，老师概括为妙招三：巧用替代法——善于概括，巧用代指
（四）、妙招四：消除歧义法——避免含糊，消除歧义
教师幻灯片展示文段上的例子，让学生讨论分析，如何改消除歧义？
①店员给我算了算帐。（店员给我结清了工资。）
②我见过一位年轻的妈妈的阿姨。（我见过妈妈的一位年轻的阿姨。）
根据以上典型例子，学生总结消除歧义的常见方法，一是添加语境法，二是变化词语法；三是调整语序法。学完这四种方法，我们来概括一下怎样才能做到语言简明，请学生总结归纳“语言简明”的基本方法之四：
然后幻灯片展示，请同学们通过齐读的方式，再次回顾“语言简明”的四种方法。
妙招一：去次留主法一一围绕中心，突出重点
妙招二：删繁就简法——避免重复，删除多余
妙招三：巧用替代法——善于概括，巧用代指
妙招四：消除歧义法——避免含糊，消除歧义
【设计意图】活动二设计是为了达成教学目标2中的“总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧”。
交流研讨
【活动三】当堂训练（15min）
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，让我们用刚刚学的妙招完成以下片段的修改。这一阶段共有两步：修改片断，修改习作。
（一）、第一步是修改语言片断。教师幻灯片展示教材“写作实践”第一题的例子，让学生在小组内讨论修改后展示交流，学生互评，教师总评。
下面这段话不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
修改提示：
1. 抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2. 删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
（二）、第二步是修改习作。要求学生以自己平日习作为例，本着“语言简明”的原则进行修改并在小组内陈述理由。
【设计意图】活动三设计是为了加强教学目标2中的“把握使语言简明的方法技巧”在课堂训练中学以致用。
【活动四】实践操练
无论是方法的掌握，还是当堂训练，都是为了让学生在写作实践中做到“语言简明”。因此，本节课最后板块就是完成一篇作文：
开学了，老师为班里每一位同学带来了一个“智慧手环”，戴上它，即使在愚笨的人，也能上知天文，下知地理，瞬间变成“学霸”。当你戴上它时，会发生什么事情呢？请你展开想象，写一篇作文，500字左右。之后再读上两遍，修改作文，力争做到“语言简明”。
写作提示：
1、可以想象戴上手环会遇到的人和事，以及对你生活的影响。这种影响可能是有益的，也可能会带来潜在的威胁。
2、要有一定的故事情节。可以像《带上她的眼睛》那样，设置一些悬念和伏笔。
【设计意图】活动三设计是为了达成教学目标3中的“完成并修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯”。这一单元的主题是“探险”和“科幻”，本着提高学生的想象力，提高对科技的了解。创设情境，让学生写作。
【综合建模】
托尔斯泰曾说：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西修改十遍，二十遍”。鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”，要想写出简洁明了的文章，我们应该持续地修改、锤炼。希望我们每个语文人一起引导我们的学生，养成修改作文的习惯，用心学语文，用情写作文，锤炼得佳句，简明出美文！你我都是小作家！
【作业】
A层：用简明的语言概括《带上她的眼睛》。
B层：用简洁的语言完成“写作实战”的想象作文，并和同桌互批，看谁语言最简明。

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