资源简介

《蒹葭》 教学设计
【教学目标】
1.反复吟咏，感受诗歌的音韵美。
2.品味语言，了解诗歌的形象美。
3.探究内容，体会诗歌的主题美。
【教学重点、难点】
重点：熟读成诵，理解诗歌意境及追寻过程。
难点：体会诗歌重章叠句的艺术形式及经典之美。
【导入】
师：微信中流传着这样的言论：有没有文化、懂不懂中国文化要看你的言语系统中有没有这些句子：比如，春天来了，桃花开了，我们会说……
生齐：桃之夭夭，灼灼其华。
师：重回小学校园，你可能会感慨道：昔我往矣……
生杂：杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
师：恋爱中最美的表白：死生契阔，与子成说，执子之手……
生齐：与子偕老。
师：你喜欢一个人，短暂的分离就会让你思念绵绵：一日不见……
生杂：如隔三秋；如三月兮。
师：我们班同学有文化！这些唯美的语句来自于《诗经》。千百年来，《诗经》融汇在我们的生活中，已经成为我们言语的一部分。今天我们一起走进《诗经》，去品味醉人的《蒹葭》。
【活动一：反复吟咏品其韵】
字正腔圆、节奏分明读：师：“诗非读不能品也。”现在老师给大家范读一遍，同学们注意听准字音。同学们要特别注意以下几个字的读音PPT。除此以外我们还要注意节奏，这首诗我们可以按照2/2的节奏来读。下面请大家自己有节奏的朗读一遍。找同学朗读。（一人一章读、个人读）
2.重章叠句回环读（体会诗歌结构美）
我们听其音，观其形。刚才我们读了这首诗，你又有何发现呢这三章有什么关系呢？大家可以从句式和词语上来思考。大家看不同颜色的字。“苍苍”、“萋萋”、“采采”这是什么词？句式上有何相似之处？这种形式在诗经中叫“重章叠句”。有何好处呢？给人回环往复法的美。出示清方玉润对诗歌的评价：三章其实一意, 而首章已成绝唱。让我们再次齐读体会诗歌的结构美。
3、寻找韵脚来吟诵：刚才我们朗读了这首诗，我们来看PPT红色的字，有何特别之处？
生：押韵。押韵会让诗歌读起来朗朗上口，那下面老师给大家带来了另外一种方式的诵读，叫做“吟诵”，我们一起欣赏一下，注意押韵的字是怎么读的？
读完后老师出示吟诵原则：入短韵长。押韵的字，朗读时要有一点拖音。比如“苍苍”是什么意思呢？芦苇很茂盛，那我们如何读出这种感觉呢？师朗诵和吟诵“蒹葭苍苍”体会哪种读法更有感觉？下面我们再次听吟诵，大家可以试着跟读，把韵脚拖长，体会其中悠长的情感和渺远的意境。
【活动二:流连诗画赏意境】
“诗中有画，画中有诗”。通过这首诗，你看到了一幅怎样的画面呢？大家可以试着用“我依稀看到了……”句式来回答。
生：看到了主人公在找寻伊人。
师：那他一开始就写了追寻伊人吗？那写了什么？
生：蒹葭苍苍，蒹葭萋萋等。
师：这在诗经中的表现手法叫“兴”。
体会主人公形象
师：刚才同学们告诉我们是在找寻伊人，那么主人公是如何上下求索的？
“阻、长、跻、右”加重读符号，体会追寻之艰难。现在我们找同学来读一下，读完之后你有什么感受呢？
生：主人公很艰难的去寻找伊人。
老师示范添加语气词“啊”，并让学生添加语气词，进行朗读，体会主人公复杂的情感。
师：刚才同学们的朗读中，除了艰难还有没有另外的情感呢？老师给大家添加一个语气词，
“ 溯游从之，啊!宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之,啊!宛在水中沚。”你看这又是一种怎样的情感？
生：“啊”是惊喜。
师：那我们继续讨论一下还可以加什么语气词呢？大家开始小组讨论。
接下来小组分享，生朗读。
生预设：咦、唉（惊喜、失望）、哇等
师：这是一种什么情感呢？
生：激动憧憬、惊喜、失望、焦急、失望、痛苦
师：唉（语调上扬表示惊喜、语调深沉表现出失望）不同语气词情感不同，同样的语气词，语调不同，情感也不同。大家可以试着课下再多加几个语气词，感受作者复杂的情感。
通过大家的朗读，我们可以感受到主人公上下求索，曲折艰难，但他未停止追寻的脚步。就像小河道一样弯弯曲曲，但是却上下磨砺着执着的爱恋，又延伸出无数的缠绵。水有多长，他的追寻就有多长；水有多深，他的思慕就有多深。追寻的结果可能是百年好合也可能是永远追求不到，但是重要的是追寻的过程。让我们起立，拿起课本，在朗读声中感受这种执着的精神。老师读第一节大家读二三两节——配乐——请坐
师：这就是《诗经》中的爱情，直白热烈,却也蕴藉深沉。记我所见，咏我所思。孔子评价说：
（屏显）（学生共读）
子曰：《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪”。
【活动三：多层比读，深化认知】
师：不论哪个时代，不论哪个国度，爱情是人类相同的情感。但是对爱情的表达，却是不尽相同的。《诗经》中的爱情是“参差荇菜……”
生接背：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。钟鼓乐之。
师：希腊诗歌中的爱情这样表达：
（屏显，学生朗读）
当我看见你，我的嘴唇发不出声音，
我的舌头凝住了，一阵温柔的火，突然
从我的皮肤上溜过
我的眼睛看不见东西，
我的耳朵被嗓音填塞，
我浑身流汗，全身都战栗，
我变得苍白，比草还无力，
好像我就要断了呼吸，
在我垂死之际。
师：《诗经》中的爱情是：溯洄从之，道阻且长……
生接背：溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
师：俄罗斯诗歌中的爱情用这样的方式表达：我要从所有的时代……
（屏显，学生接读）
我要从所有的时代
从所有的黑夜那里
从所有金色的旗帜下
从所有的宝剑下夺回你
我要决一雌雄
把你带走
你要屏住呼吸
师：《诗经》中的爱情呵，温情脉脉、温文尔雅、温柔敦厚，不极端，不过火。《诗经》中有我们这个民族的品格：中庸之道。
（屏显，学生共读）
师：《诗经》里面有先民们的审美取向。这就是《诗经》啊，与自然同在，和劳动相融；这就是《诗经》中的爱情，深情而执着，优雅而节制。
（屏显，学生共读）
关关雎鸠，在河之洲；
蒹葭苍苍，白露为霜。
《诗经》里的爱情与自然同在，
参差荇菜，左右流之；
参差荇菜，左右芼之。
《诗经》里的爱情和劳动相融，
窈窕淑女，寤寐求之；
溯洄从之，溯游从之。
《诗经》里的爱情深情而执着，
琴瑟友之，钟鼓乐之；
所谓伊人，在水一方。
《诗经》里的爱情优雅又节制。
师：《诗经》是中国文学的源头，它的血脉源源不断地滋养着一代又一代中华儿女的精神。《诗经》中有民族的性格，有民族的审美，有民族为人处世的特点，《诗经》是最中国的吟唱。
（屏显）
乐而不淫，哀而不伤。--孔子
“其真金美玉，字字可信者，《诗经》其首也。”—梁启超
盖言诗三百篇，无论孝子、忠臣、怨男、愁女，皆出于至情流溢，直写衷曲，毫无伪托虚徐之意。---李泽厚《论语今读》
千百年来，它就如盛开在彼岸的花，即使无法摘取，也一直存活于心。只是往往在不经意间，就被我们遗落在另一个时代。当我们用诗的清雅去寻找，用经的深邃去看待，用朝圣的虔诚去倾听，它也许是前世的前世，我们心底曾经响过的声音，我们在一起唱过的歌谣，我们前生无邪的记忆。---安意如《思无邪：诗三百》
（教师引读，学生共读）
师：作家丁立梅说：“捧读《诗经》，那些辗转悠扬的歌谣，沾着尘粒和草香，一路逶迤。我在它们里面，慢慢变得澄澈宁静，我见到了一颗颗初心。”
【五、作业】
推荐阅读《静女》《子衿》等诗篇，再次感受《诗经》的魅力。

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