资源简介

4.2明确概念的方法教学设计
【教学目标】
1.明确下定义和划分的含义。
2.下定义的方法。
3.定义的逻辑结构，下定义的规则。
4.概念之间的外延关系，划分的规则。
【核心素养】
1.科学精神:知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识划分的含义，明确划分规则。2.公共参与:遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。
【教学重点】定义的含义、目的、构成和方法，下一个正确定义的要求;划分的含义、方法、构成，作出正确划分的要求。
【教学难点】下一个正确定义的要求;作出正确划分的要求。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：复习导入
新课讲授：出示课题和目录——明确概念的方法
总议题：如何明确概念的方法
议题1：从《盲人摸象》的故事中析明确内涵的方法
议题2：从三国战曹操刺杀董卓中究明确外延的方法
第一幕：明确内涵的方法
议题一：从《盲人摸象》的故事中析明确内涵的方法
议学情境一：观看视频《盲人摸象》
议学问题：结合议学情境和教材内容分析盲人犯了什么错误以及如何避免定义过程中的错误
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学提示：（1）没有揭示事物的本质属性，且犯了“比喻定义”的逻辑错误。
（2）概念和定义要反映事物的本质属性，单个部位都不是大象的本质属性;定义项与被定义项的外延必须全同，单个部位与大象的范围并不一致。
议学小结：
概念的含义
定义：
定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
2、定义的结构与方法
构成结构：被定义项 定义联项 定义项
最基本、最常用的方法： 种差+属概念
①这里属概念是指被定义项的属概念；
②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别；
③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
议学情境二： 假设以下语句都是定义。
◆商品是劳动产品。
◆商品是用人民币交换的劳动产品。
◆麻醉就是麻醉剂所起的作用。
◆哲学不是文学。
◆儿童是祖国未来的花朵。
议学问题：这些定义正确揭示了概念的内涵吗？
学生回答：
教师总结：都不能正确揭示了概念的内涵，那么，下一个正确的定义有什么要求呢？
3、下一个正确定义的要求：
(1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。
(2)应该遵循必要的逻辑规则 ：
①定义项与被定义项的外延必须全同。 否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
③定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
第二幕：明确外延的方法
议题2：从三国战曹操刺杀董卓中究明确外延的方法
议学情境三：阅读材料《曹操刺杀董卓》
在《三国演义》第四回中,曹操刺杀奸臣董卓不成,逃出京城,与陈宫一起飞马逃往故乡。行至成皋地方,天色已晚,曹操遂投宿于吕伯奢家中。吕伯奢是曹操父亲的结义弟兄。他热情招待曹操两人。安排两人住下之后,吕伯奢吩咐家人弄菜,自己拿着酒壶,骑上毛驴出去打酒。曹操坐在房中,忽然听到房后有磨刀之声。曹操说:“昌伯奢非吾至亲,此去可疑,当窃听之。”两人潜步入草堂后,听到有人说:“缚而杀之,何如 ”曹操心想:坏了!他们一家想把我们两人绑起来杀掉。于是曹操就对陈宫说:“今若不先下手,必遭擒获。”遂拔剑直入,不分男女,见人就杀，一连杀死八口。杀至厨下,却发现那儿绑着一头猪。这才发觉杀错了。原来吕家打算“缚而杀之”的是这头猪,而不是曹操和陈宫两人。陈宫埋怨曹操多疑,误杀好人。
议学问题：分析曹操犯了什么逻辑错误？我们要怎么做才能避免犯这种逻辑错误？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学小结：
明确外延的方法
(1)含义:
划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
(2)方法:
依据一定的标准,把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种,大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
(3)构成:由母项和子项两部分构成
2、作出正确的划分的要求
（1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；
（2）要遵循划分的逻辑规则。
①子项的外延之和必须等于母项的外延。
否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
如：选票分为赞成票和反对票。
生物分为动物和植物（划分不全）
实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词（多出子项）
②在同一次划分中，只能用同一个标准。 否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
③划分应该逐级进行，不能越级。
否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
例如：
议学情境四：材料分析
材料一：到底什么是哲学上讲的意识？不仅要理解意识的定义——客观存在在人脑中能动的反映，而且要能列举出属于意识范畴的东西，如思想、计划、感情……
材料二：很多年前，通讯工具的外延只限于电话、电报等，而今通讯工具的外延已经扩展为电话、电报、短信、电子邮件、微信、QQ等等。
材料三：思维是不断发展的。每个时代都会产生具有时代特色的新概念，如现在流行的“网购”“云计算”“大数据”“区块链”等。
议学问题：结合上述材料，你认为概念的内涵和外延是固定不变的吗？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：不是固定不变的
3、正确把握概念
①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。
②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
小试牛刀：如果下列语句都是明确概念的逻辑方法，它们是否正确？为什么？
①工人——中国工人——四川工人
②木材就是木料。
③逻辑学不是心理学。
④语句分为主语与谓语。
⑤电视机可分为彩色、黑白、进口三种。
⑥一年分为春、夏、秋、冬四季
答案：①正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。
②不正确。违背了定义的规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。
③不正确。违背了定义的规则，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。
④不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分
⑤不正确。违背了划分的规则，犯了“划分标准不一”和“子项相容”的逻辑错误。
⑥不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分
本课小结：
课堂练习：
1．（2023春·江苏盐城·高二江苏省响水中学校考期中）校园欺凌，英文是School bullying，指在校园内外学生间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。下列对“校园欺凌”这一定义理解正确的是（ ）
A．“事件”是属概念，“指”是定义联项
B．凡是学生受到伤害的事件都属于校园欺凌
C．其没有揭示出“校园欺凌”的本质属性
D．定义项是“校园欺凌”，被定义项是“School bullying”
【答案】A
【详解】A：定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。题干中被定义项是“校园欺凌”，定义项是“在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件”，“事件”是属概念，“指”是定义联项，A符合题意。
D：“校园欺凌”是被定义项，定义项是“在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件”，D错误，排除。
B：扩大了“校园欺凌”这个概念的外延，B不符合题意。
C：该定义揭示了“校园欺凌”的本质属性，C不符合题意。
故本题选A。
2．（2023·黑龙江哈尔滨·哈尔滨三中校考模拟预测）定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法，下一个正确的定义不仅要具备相应的科学知识，还要遵循必要的逻辑规则。下列定义不正确的是（ ）
①生产关系是指人与人之间的关系
②联言推理是依据联言判断的逻辑性质进行的推理
③质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性
④科学思维不是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】B
【详解】本题为逆向选择题。
①：定义项与被定义项的外延必须全同。生产关系是指人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系，是生产方式的社会形式，包括生产资料所有制的形式、人们在生产中的地位和相互关系、产品分配的形式等。选项中的定义犯了“定义过窄”的错误，①入选。
②③：定义最基本、最常用的方法是：种差加属概念。选项中据此给联言推理、质采用这种方法所下的定义都是正确的，②③不选。
④：定义一般不能用否定形式。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。选项中的定义只是说明科学思维不是什么，而没有揭示它究竟是什么，④入选。
故本题选B。
3．（2023春·河南驻马店·高二校联考阶段练习）要正确地为一个事物下定义，就需要遵循逻辑规则，否则就会犯逻辑错误。“形式主义定义就是用形式主义方法来说明和解释对象本质的定义”,“哲学就是用哲学方法反思和认识对象的科学”,“逻辑学就是研究逻辑的科学”。这三个定义（ ）
①采取了划分的方法来明确概念的外延
②定义项包含被定义项，不能产生新知识
③犯了同义反复或循环定义的逻辑错误
④概念的定义项与被定义项的外延不同
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】C
【详解】②③：要下一个正确的定义，应该遵循必要的逻辑规则要求定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。这三个定义的定义项均包含了被定义项，犯了“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误，故不符合逻辑规则，②③正确。
①：定义是明确概念内涵的方法，划分是明确概念外延的方法，①错误。
④：这三个定义是定义项包含被定义项，而不是外延不同，④排除。
故本题选C。
4．（2023春·河南洛阳·高二统考阶段练习）下列划分所犯的错误对应正确的是（ ）
①民事法律关系的主体分为自然人和法人——划分不全
②物权分为所有权、用益物权、担保物权——越级划分
③第一顺序继承人分为父母、配偶、子女和兄弟姐妹——划分标准不一
④调解分为人民调解、仲裁调解、行政调解、诉讼外调解——多出子项
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】A
【详解】①：民事法律关系的主体是指根据法律的规定，能够参与民事法律关系，享受民事权利和承担民事义务的人，既包括自然人、法人，还包括相对独立的非法人组织，“民事法律关系的主体分为自然人和法人”属于划分不全，①对应正确。
②：划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。物权分为自物权和他物权，自物权即通常所说的所有权，而“用益物权、担保物权”属于他物权，“物权分为所有权、用益物权、担保物权”属于越级划分，②对应正确。
③：根据继承人与被继承人之间亲属关系的亲疏，将继承人分为第一顺序和第二顺序，第一顺序继承人分为父母、配偶、子女，兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为第二顺序继承人，“第一顺序继承人分为父母、配偶、子女和兄弟姐妹”并不是划分标准不一，而是多出子项，③对应错误。
④：人民调解、行政调解、仲裁调解都属于诉讼外调解，“调解分为人民调解、仲裁调解、行政调解、诉讼外调解”属于越级划分及划分不全，而不是多出子项，④对应错误。
故本题选A。
5．（2023·全国·高二专题练习）有人说，国家是阶级统治的工具。也有人说，国家是由领土、人口、主权和政权四个要素组成的。对此认识正确的是（ )
A．前者揭示了国家的本质属性
B．前者对国家的定义不如后者全面
C．后者揭示了国家的本质属性
D．后者揭示了国家的外延
【答案】A
【详解】A：概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有多少”。国家是阶级统治的工具，揭示了国家的本质，A符合题意。
BCD：国家是由领土、人口、主权和政权四个要素组成的，指出的是国家的构成要素，既不是国家的定义，也不是国家的外延，BCD均不符合题意。
故本题选A。
6．（2023·全国·高二专题练习）政治学是一门以研究政治行为，政治体制以及政治相关领域为主的社会科学学科，这一定义运用了种差加属概念的定义的最基本的方法。这一定义之中，种差与属概念分别是指（ )
A．政治学　一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主
B．社会科学学科　一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主
C．一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主　社会科学学科
D．一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主　政治学
【答案】C
【详解】ABCD：在“政治学是一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主的社会科学学科”这一定义中，“社会科学学科”是“政治学”的属概念，“一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主”是政治学与其他社会科学学科的差别，即种差，C符合题意，ABD不符合题意。
故本题选C。
7．（2023春·河北衡水·高二河北武强中学校考阶段练习）同样是暴乱，香港的黑暴分子，被美国政客赞誉为“英雄”，美国国内抗议民众则被称为“暴徒”；同样是火箭残骸坠落，对于中国长征五号B火箭残骸坠落一事，美国政客与媒体作出“失控”“不负责任”“设计不达标”等诸多指控，而对于美国一家航天公司发射的火箭残骸坠入农场，则将其浪漫化为“点亮夜空”的电影大片场景。从逻辑与思维角度看，美国“驰名双标”的荒谬性在于（ ）
①违反了排中律的要求，在“是”与“非”之间骑墙居中
②背离了矛盾律的要求，犯了不融贯一致的逻辑错误
③用自相矛盾的思维逻辑，达到干涉他国内政的目的
④定义项的外延大于被定义项的外延，导致“定义过宽”的错误
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】C
【详解】①：“美式双标”体现的是依据自身利益和好恶，作出相反的判断，并不是在“是”与“非”之间骑墙居中，①不符合题意。
②③：所谓双重标准，是指对于同一性质的事情依据自身利益和好恶，作出相反的判断和对策；美国在国际领域大肆推行“美式双标”，对同样性质的现象，美国政客采取不同的评价标准，形成自相矛盾的“驰名双标”，从形式逻辑上看，这违背了矛盾律思维一致性的要求，也是对客观实际的错误反映，其实质是美国政客故意混淆视听，用自相矛盾的思维逻辑，来达到干涉他国内政的目的，②③符合题意。
④：材料中没有体现定义项的外延大于被定义项的外延，④不符合题意。
故本题选C。
8．（2023春·江苏扬州·高二扬州市江都区丁沟中学校考阶段练习）假设a、b表示为两个概念的外延，运用欧拉图来表示这两个概念的外延之间的相容关系。
以下选项描述符合图示信息的是（ ）
①甲：《史记》的作者（a） 司马迁（b）
②乙：海南省（a） 海口市（b）
③丙：我校全体教职工（a） 我校的教师队伍（b）
④丁：湖南好人（a） 湖南优秀党员（b）
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【答案】C
【详解】①：《史记》的作者是司马迁，因此，《史记》的作者与司马迁二者外延完全相同，是全同关系，图甲表示正是全同关系，①正确。
②：乙图中的a和b是属种关系，海南省（a）与 海口市（b）是整体与部分的关系，从概念的外延来讲是全异关系，②错误。
③：：丙图中的a和b是种属关系，而我校全体教职工与我校的教师队伍，二者是整体与部分的关系，从概念的外延来讲是全异关系，③错误。
④：丁图中的a和b是交叉关系，湖南好人中可能有湖南优秀党员，湖南优秀党员中可能会属于湖南好人，这两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的，二者是交叉关系，④正确。
故本题选C。
9．（2023·江苏徐州·模拟预测）2023年4月1日起开始施行的《中华人民共和国黄河保护法》第一章总则中指出：黄河流域，是指黄河干流、支流和湖泊的集水区域所涉及的青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省的相关县级行政区域。“黄河流域”的释义（ ）
A．用把一个属分为几个种的划分方法明确了“黄河流域”的外延
B．采用种差加属概念的方法揭示了“黄河流域”的本质属性
C．同时揭示了“黄河流域”的内涵和外延
D．用语词描述了概念所反映的客观事物
【答案】B
【详解】A：划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法，材料没有对“黄河流域”进行划分，故A不符合题意。
B：定义的最基本、最常用的方法是种差加属概念，材料中被定义项是“黄河流域”，定义联项是“是指”，定义项是“黄河干流、支流和湖泊的集水区域所涉及的青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省的相关县级行政区域”，揭示了“黄河流域”的本质属性，故B说法正确。
C：材料是给“黄河流域”下定义，而定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法，因此没有揭示“黄河流域”的外延，故C不符合题意。
D：材料主要是给一个概念下定义，而不是用语词描述概念，故D不符合题意。
故本题选B。
10．（2023·黑龙江大庆·大庆中学模拟预测）杨柳青木版年画是天津民间艺术珍品，也是我国著名的民间木版年画之一，因产生于17世纪初叶的天津西郊杨柳青镇而得名。它是一种采用木版套印和手工彩绘相结合的方法创立独特绘画风格的艺术。关于“杨柳青木版年画是一种采用木版套印和手工彩绘相结合的方法创立独特绘画风格的艺术。”这一语句（ ）
①“杨柳青木版年画”是“艺术”的属概念
②是一个定义，揭示了“杨柳青木版年画”的本质属性
③把“种差”和“属概念”加起来，形成定义项“杨柳青木版年画”
④“采用木版套印和手工彩绘相结合的方法创立独特绘画风格”是种差
A．①② B．②③ C．①④ D．②④
【答案】D
【详解】①：艺术是属概念，杨柳青木版年画是种概念，①错误。
②④：杨柳青木版年画是一种采用木版套印和手工彩绘相结合的方法创立独特绘画风格的艺术。这是一个定义，揭示了杨柳青木版年画的本质属性是一种采用木版套印和手工彩绘相结合的方法创立独特绘画风格的艺术，“采用木版套印和手工彩绘相结合的方法创立独特绘画风格”是种差，②④正确。
③：把“种差”和“属概念”加起来，形成定义项“一种采用木版套印和手工彩绘相结合的方法创立独特绘画风格的艺术”，“杨柳青木版年画”是被定义项，③错误。
故本题选D。

展开更多......

收起↑