资源简介

第10课
授课人数：
课时：1课时
课型：新授课
授课班级：
课题出处：《国家制度与社会治理》第10课
授课教师：
本课共设两个子目，分别是“当代中国的法治建设”“当代中国的精神文明建设”。从内容关系上看，内容涵盖了新中国成立以来法治建设和精神文明建设两个方面的内容，在其子目中对具体内容进行了详细地叙述。
从本课课程内容看，由于课程内容较多，特别是时间跨度较大，涉及面广，因此课程设计时要突出对时空框架的搭建，结合史料的应用，引导学生在构建时空框架的基础上，进行史料分析，对历史基本知识脉络进行梳理，突出对史料实证和历史解释素养的培养。另一方面要聚焦家国情怀的提升，通过精神文明建设的代表人物的事迹的学习，进一步提高对社会主义核心价值观的认识，提升中学生的社会意识和责任意识。在跨学科教学的基础上，整合政治和历史学科的相关知识，提高学生的综合应用的能力。
从课程在单元中的位置而言，本课为本单元的最后一课，按照历史课程叙述的基本顺序，在中国古代史、世界近代史之后进行中国现代史的基本历史的教学。对本单元的内容进行总结和概括。基于单元统摄的教学观下，对本课的讲述，要将其内容放置在新中国成立的历史背景下，突出对学生时空观念的培养。
本课对应课标要求的“通过本课内容的学习，了解当代中国的法治建设和精神文明建设成就。”这也就是本课的主要内容，包括法治建设和精神文明建设两个角度。
教师将学习目标分解为“了解新中国的法治建设进程和主要成就；理解不同时期法治建设的背景和特点；了解新中国精神文明建设的发展演变过程和主要成就；理解新中国精神文明建设的特点和意义。”
因此教师在课程设计时以“文明的发展”作为本课的教学立意，从“法治文明建设”和“精神文明建设”两条线开展教育教学工作。最后引导学生分析法治建设和精神文明建设的影响，从而达成课标要求。
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历史学科核心素养目标
通过绘制时空框架图的方式，了解新中国的法治建设进程和主要成就；（唯物史观水平二、史料实证水平二）
通过史料分析，阅读《中华人民共和国宪法》等相关法律法规文献内容，理解不同时期法治建设的背景和特点；（时空观念水平二、历史解释水平二）
通过讲述中国精神文明代表人物的故事，了解新中国精神文明建设的发展演变过程和主要成就；（时空观念水平二、史料实证水平二）
通过梳理时空框架图的方式，选取中国精神文明建设的代表人物，梳理不同时期我国精神文明建设的主题内容，理解新中国精神文明建设的特点和意义。（历史解释水平二、家国情怀水平二）
【教学重点】
新中国成立以来的法治建设与精神建设的成就
【教学难点】
新中国成立以来法治建设和精神建设的特点及其影响
【教学方法】
教学方法—情景导入法，任务驱动法，引导探究法，史料分析法，多媒体授课法。
学习方法—学习任务驱动法，合作学习法，史料研读法。
【教学准备】
学生准备：通过《学习任务单》内课前准备任务。
1.了解本课涉及到的当代中国的法治和精神文明建设基本事实，如了解新中国的法治建设进程和主要成就；新中国精神文明建设的发展演变过程和主要成就。
2.了解不同时期法治建设的背景和特点；理解新中国精神文明建设的特点和意义。
3.查找新中国成立以来，精神文明建设的代表人物，通过讲故事的形式进行课堂分享。
教师准备：
1.制作多媒体课件。查找法治建设和精神文明建设相关视频和文本资料，丰富课件内容。
2.撰写教学设计教案。选择适当的教学立意，对教学内容进行合理设计，进一步突出核心素养在历史课堂教学中的地位。
3.设计《学习任务单》。
环节一：新课导入
【视频分析】教师展示视频材料
《加快建设社会主义法治国家》。
《习近平谈治国理政》第四卷是全面系统反映习近平新时代中国特色社会主义思想的额权威著作，视频选自《学习强国》，邀请云南省社科界专家阐释相关内容。
教师提问：视频中反映了我国现代社会主义建设的哪些内容？
【设计意图】
通过视频观看的过程，聚焦中学生史料实证和历史解释的素养，坚持“论从史出”的基本理念。问题导入的形式激发学生的思考，创设情境，进一步提升课堂教学的效果。坚持深度学习的理念，引导学生带着问题进行课程内容的思考与探索。
环节二：新课讲授
【学习目标】通过本课内容的学习，了解当代中国的法治建设和精神文明建设成就。
【课程构建】教师引导学生快速浏览教材，并展示本课学习大纲。
一、法治建设进程
二、精神文明建设
【设计意图】授课时首先引导学生快速浏览教材，了解教材主体内容，并将学习大纲展现出来，有利于学生对本课学习的主要内容有所了解，形成系统性的知识结构，提升学习效果。
第一部分 新中国的法治建设进程
【概念教学】法制与法治
教师提问：法治与法制这两个词语的内涵是什么？有什么区别？有什么关系？
【学生回答】略。
【教师总结】法制是指指一国的法律制度。法治是指与人治相对，是指一种治国的原则、方法和理念。法制是法治的前提和基础，法治是法制的前途和归宿。
【时空框架】
（一）历程之开始：1949年9月，《中国人民政治协商会议共同纲领》《中国人民政治协商会议组织法》《中华人民共和国中央人民政府组织法》。
（二）初步奠基期：20世纪50年代，《中华人民共和国土地改革法》。1954年《中华人民共和国宪法》。《中华人民共和国国务院组织法》《中华人民共和国人民法院组织法》《中华人民共和国人民检察院组织法》。
【教师提问】这一时期我国立法具有怎样的特点？
【学生回答】略。
【教师总结】法律集中在政治领域,主要是建章立制。
【教师提问】这一时期我国立法具有怎样的意义？
【学生回答】略。
【教师总结】确立了社会主义中国的政治制度、立法制度、司法制度，初步奠定了中国法治建设的基础。
（三）破坏时期：文化大革命时期。
（四）新时期发展：改革开放以后，确定“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的十六字原则，进一步分丰富法律体系内容。
【教师提问】“十六字方针”之间的内部关系是什么？
【学生回答】略。
【教师总结】有法可依是基础，有法必依是原则，执法必严是保证，违法必究是拓展。
【史料分析】教师展示1954年和1982年宪法目录。
54年宪法目录：序言，第一章总纲，第二章国家机构，第三章公民的基本权利和义务，第四章，国旗、国徽、首都。82年宪法：目录，序言，第一章总纲，第二章公民的基本权利和义务，第三章国家机构，第四章国旗、国徽、首都。
【教师提问】对比1954年宪法和1982年宪法的不同，分析这总变化说明了什么？
【学生回答】略。
【教师总结】82年宪法把公民的权利与义务放在国家机构前面，凸显公民的地位，说明我国越来越重视保障公民的合法权利，尊重保障人权。
【学生阅读教材并列举】列举改革开放以来，我国法治建设的成就有哪些？
【学生回答】《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国刑事诉讼法》《中华人民共和国中外合资经营企业法》《中华人民共和国经济合同法》。
【教师提问】改革开放后出现了一批与经济有关的法律，体现了唯物史观的哪一原理？据此你能得到关于法治建设的什么启示？
【学生回答】略
【教师总结】1.经济基础决定上层建筑。（唯物史观在课堂教学中的渗透与凸出）
2.法治建设要与时俱进。（用发展的眼光看问题）
（五）进一步加强时期：20世纪90年代以后，我国全面推进社会主义市场经济建设，对法治建设提出更高的要求。十五大报告第一次提出“依法治国，建设社会主义法治国家”，并于1999年写入宪法。1999年和2004年，《中华人民共和国宪法修正案》先后将“实行依法治国，建设社会主义法治国家”和“国家尊重和保障人权”写入宪法，法治建设进一步加强。到2010年，我国形成了中国特色社会主义法律体系。这是我国社会主义民主法制建设史上的重要里程碑，是中国特色社会主义制度走向成熟的标志。
（六）全面依法治国时期
【史料阅读】习近平同志指出：“推进国家治理体系和治理能力现代化，要高度重视法治问题，采取有力措施全面推进依法治国，建设社会主义法治国家，建设法治中国。”
【核心概念】“新十六字方针”：科学立法，严格执法，公正司法，全民守法。
【史料阅读】2020年5月，十三届全国人大三次会议通过的《中华人民共和国民法典》。
【教师提问】你认为全面依法治国对当今中国的发展产生了怎样的影响？
【学生回答】略，开放性问题。（坚持教学评一体化设计，丰富评价体系，鼓励学生，进一步提升中学生历史解释和家国情怀的素养）
精神文明建设
【课堂活动】请同学们讲解自己熟悉的代表新中国成立以来的精神文明建设方面的代表人物及我们学习的品质。
【学生活动】四组学生每组一个代表，共12分钟。
【时空框架】
1.社会主义革命和建设时期：把全部力量贡献给社会主义和共产主义。艰苦奋斗的精神。代表人物的事迹讲解，通过表格的形式展示社会主义建设时期的主要成就。
2.20世纪80年代：“五讲四美三热爱”:
讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德
心灵美、语言美、行为美、环境美
热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党
3.20世纪90年代：创建文明城市、文明村镇、文明行业，三大系列创建活动为社会风气的好转起到积极的促进作用。1994年，中共中央先后颁布了《爱国主义教育实施纲要》《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》把爱国主义教育作为加强精神文明建设的基础工程加以推进。
4.21世纪初：公民道德建设.
弘扬社会主义核心价值观：
①发展过程：2006年10月，中共十六届六中全会：第一次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务。2007年10月，中共十七大：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。”2012年12月，中共十八大：进一步提炼、概括，形成简明扼要、便于传播和弘扬的“社会主义核心价值观”。
②主要内容：富强 文明 文明 和谐
自由 平等 公正 法治
爱国 敬业 诚信 友善
【课堂故事】杨善洲退休后，扎根大亮山，义务植树造林，带领大家植树造林建成面积5.6万亩。2011年全国道德模范，2011年感动中国十大人物获奖者。2018年12月18日，党中央、国务院授予杨善洲同志改革先锋称号。2019年9月25日，杨善洲获得“最美奋斗者”荣誉。
黄大年秉持科技报国理想，把为祖国富强、民族振兴、人民幸福贡献力量作为毕生追求，为我国教育科研事业作出了突出贡献。他首次推动了中国快速移动平台探测技术装备的研发，攻关技术瓶颈，突破了国外技术封锁，他既是“无私的爱国者”，也是“新时代海归科技报国的楷模”。
环节三 课程小结
【视频观看】全面建设社会主义法治体系。
【设计意图】通过视频观看的形式，巩固本课内容，深化对习近平新时代中国特色社会主义法治思想的认识。
【教师总结】治理国家，治理社会必须一手抓法治，一手抓德治。既重视发挥法律的规范作用，有发挥道德的教化作用，实现法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。坚持依法治国和以德治国相结合。
环节四 作业布置
1.基础题：材料分析题
材料一：习近平同志指出：“推进国家治理体系和治理能力现代化，要高度重视法治问题，采取有力措施全面推进依法治国，建设社会主义法治国家，建设法治中国。”
材料二：治理国家，治理社会必须一手抓法治，一手抓德治。既重视发挥法律的规范作用，有发挥道德的教化作用，实现法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。坚持依法治国和以德治国相结合。
（1）根据材料一，指出我国法治工作的“十六字方针”。
（2）结合材料，谈谈德治和法治之间的关系。
（3）作为青年学生，我们要如何进一步落实社会主义核心价值观。
2.挑战题：根据材料中的人物事迹及其精神，围绕“新中国成立以来的精神文明建设”撰写史学小论文。
孟泰：“第一代全国劳动模范:钢铁战线的老英雄”。
时传祥；“宁肯一人脏，换来万户净”的掏粪工人。
王进喜：“宁可少活二十年也要拿下大油田！”
焦裕禄：“艰苦奋斗、科学求实”的党的好干部。
雷锋：爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强。
李四光：用科学知识回报祖国的地质学家。
华罗庚：中国现代数学之父。
【板书设计】
第十课 当代中国的法治与精神文明建设
1949.9 20世纪50年代 文革 改革开放后 90年代后 十八大后
【教学反思】

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