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郑州市2022一2023学年下期期末考试
高一语文试题卷
本试卷分试题卷和答题卡两部分。考试时间150分钟，满分150分。考生应
首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上作答。在试题卷上作答无效。
国
一、现代文阅读(35分)
2,
(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分》
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
中国木构建筑中由四根柱子围成的空间称作“间”，它是中国古建筑空间组
合的基本单元。“间”按照纵横拼合可以形成多种建筑形式。“间”的正面叫“开
间”或“面阔”，“间”的纵深叫作“进深”。几个开间并联一起，它的总宽度叫做
“通面阁”，几个进深的总深度叫做“通进深”。
建筑中各开间的名称因所在位置不同而有不同的称谓，正中一间称明间，
左右侧的称次间，再外的称梢间，最外的称尽间，九开间以上的增加次间数。在
建筑设计中，一殷是采取明间略大的方式，目的是既要满足功能上的需要，又可
以使建筑外观达到主次分明的艺术效果。
以上是就单体建筑的平面布局来说的。而组群建筑的艺术处理，则随着组
群的性质与规模大小采取各种不同的布局方式。较多的布局手法是采用均衡
对称的方式，沿纵轴线与横轴线布局。以纵轴为主、横轴为辅的形式最多，但也
有纵横二轴线并重的，只有局部有轴线或者完全没有轴线的也有。
庭院的布局基本采取两种形式。一种是在纵轴线上先配置主要建筑，再在
主要建筑的两侧或对面布置若千座次要建筑，组合成封闭性的空间，称为四合
当
院。这种布局方式通过庭院的数量、形状、大小及木构建筑的形体、式样、材料、
色彩等的变化，可以达到千变万化的艺术效果。
另一种庭院布局是“廊院式”。这种布局的方法就是在纵轴线上建立主要
建筑和次要建筑，再于院子的左右两侧用回廊将若干个单体建筑联系起来，构
成一个完整的格局，称为“席院式”。这种用回廊与殿堂等建筑相结合的做法，
在空间上可以收到高低错落、变化万千的艺术效果。
较大的组群建筑如宫殿、坛庙等建筑，多用各种附属建筑来衬托主体建筑。
高一语文试题卷第1页（共12页）
为加强建筑的巍峨气势，组群建筑的宫殿正门一殷采用巨大的形体，并建
于高台或城垣之上。正门以内，沿着纵轴线一个接一个地纵向布置若千庭院。
而每个庭院的形状、大小和围绕庭院的门、殿、廊庑及其组合形式构成一峰高过
一峰的形势，再加上地平标高的逐步加高和建筑形体的逐步加大，遂使建筑组
群有层次、有深度的空间变化达到高潮。如北京故宫以天安门为序幕，前三殿
为高潮，景山作收尾，就是这种布局手法的最好范例。
(摘编自许树安等《中国古建筑的风格与特点·富于变化的建筑群组布局》)
材料二：
最后的一点关于中国建筑特征的，自然是它的特种的平面布置。平面布置
上最特殊处是绝对本着均衡相称的原则，左右均分的对峙。这种分配倒并不是
由于结构，主要原因是起于原始的宗教思想和形式，社会组织制度，人民俗习，
后来又因喜欢守旧仿古，多承袭传统的惯例。结果均衡相称的原则变成中国特
有的一个固执嗜好。
例外于均衡布置建筑，也有许多。因庄严沉闷的布置，致激起故意浪漫的
变化；此类若园庭、别墅，宫苑楼阁者是平面上极其曲折变幻，与对称的布置正
相反其性质。中国建筑有此两种极端相反布置，这两种庄严和浪漫平面之间，
也颇有混合变化的实例，供给许多有趣的研究，可以打消西人浮乘的结论，谓中
国建筑布置上是完全的单调而且缺乏趣味。但是画廊亭阁的曲折纤巧，也得有
相当的限制。过于勉强取巧的人工虽可令寻常人惊叹观止，却是审美者所最鄙
薄的。
(摘编自林徽因《论中国建筑之几个特征》)
材料三：
在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题：只有重复而无变化，作品就
必然单调枯燥；只有变化而无重复，作品就容易陷于散漫零乱。在有“持续性”
的作品中，这一问题特别重要。所谓“持续性”，有些是时间的持续，有些是在空
间转移上的持续。但是由于作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一个空间，
所以同时也具有时间的持续性，成为时间、空间综合的持续。
音乐就是一种时间持续的艺术创作。我们往往可以听到在一首歌曲或乐
曲从头到尾持续的过程中，总有一些重复的乐句、乐段一或者完全相同，或者
略有变化，作者通过这些重复而取得整首乐曲的统一性。
音乐中的主题和变奏也是在时间持续的过程中，通过重复和变化而取得统
一的另一例子。在舒伯特的《鳟鱼》五重奏中，我们可以听到持续贯串全曲的、
高一语文试题卷第2页（共12页）郑州市 2022—2023 学年下学期期末考试参考答案
高中一年级 语文
一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ
1.B（A 项“满足主次分明的功能需求”曲解文意。原文是“在建筑设计中，一般是采取明间略大的方式，目的
是既要满足功能上的需要，又可以使建筑外观达到主次分明的艺术效果”。C 项“导致中国人喜欢守旧仿古”说法有
误。原文是“因喜欢守旧仿古，多承袭传统的惯例”。D 项“时间和空间的持续性”理解有误。音乐体现的是时间的
持续性。）
2.B（B 项“追求画廊亭阁曲折纤巧的做法不可取”说法有误。原文是说“画廊亭阁的曲折纤巧，也得有相当的
限制”“过于勉强取巧的人工……”，并非说此做法不可取。）
3.C（材料三的中心论点是“音乐、绘画、建筑等艺术创作领域，是千篇一律和千变万化的统一”，C项描述阿
房宫楼阁的稠密层叠，只是强调了千篇一律的重复。）
4. ①材料一先从单体建筑的平面布局入手，/然后着重阐述了组群建筑（包括庭院和较大的组群建筑）的不同
布局方式，突出其富于变化的特点；②材料二首先介绍了中国建筑平面布局特点及产生原因，/然后又介绍了例外
于均衡布置的建筑（或与之相反的曲折变幻的布局形式），具有辩证色彩。（4 分；每点 2 分，“/”前后各 1 分，
意思对即可；如有其他答案，言之有理亦可酌情给分）
5. ①布局特征：均．衡．相．称．/．均．衡．对．称．/．左．右．均．分．、．中．轴．显．著．/．主．次．分．明．。荣国府的穿堂、厅、上房沿纵轴线布局，
抄手游廊、穿山游廊厢房左右对称，并将若干个单体建筑联系起来，构成一个完整的格局，三间厅、五间上房也是
对称的。②艺术美感：千．篇．一．律．与．千．变．万．化．相．统．一．/．重．复．与．变．化．相．统．一．。穿堂与抄手游廊，三间厅，五间上房以及
两边穿山游廊厢房，运用重复的廊、房等建筑构件，在不同层次中呈现不同布局样式；插屏、雕梁画栋又在重复之
中呈现相应的变化。第二点如结合“用回廊与殿堂等建筑相结合的做法，在空间上可以收到高低错落、变化万千的
艺术效果”答“廊院式”并分析，亦可。（4分；每点 2 分，概括 1 分，分析 1 分，意思对即可；如有其他答案，
言之有理亦可酌情给分）
（二）现代文阅读Ⅱ
6.C（C项“从而对父亲失望、怨恨，心灰意冷”说法绝对，格里高尔的眼光“逐渐暗淡了下去”是实指，因为
他已经被砸得不清醒，晕了过去。）
7.D（D 项“本文用愤激的语调，充满同情地叙述”说法有误，卡夫卡的叙述语调平静，他以不动声色的态度完
成了整个叙述过程。）
8.①妹妹对格里高尔看似关心实则冷．漠．自．私．，还有厌．弃．不．满．/．关．心．但．忽．视．其．感．受．。妹妹不顾母亲的反对，坚持
搬清格里高尔房间里的东西，看似是搬清挡路的家具以便格里格尔有更多地方活动，实际上是剥夺了格里高尔作为
人的权利；在妹妹给母亲拿药时，格里高尔被碎玻璃片和腐蚀性药水伤害，妹妹仅愣了一下就离开了；对格里高尔
造成的麻烦感到不满和气愤。②母亲对格里高尔心．存．恐．惧．，但心．怀．怜．悯．/．害．怕．又．心．疼．。刚看到格里高尔甲虫形象的
时候，妈妈立刻因惊吓而晕厥，但是在父亲可能伤害到格里高尔的性命时，母亲又冲出去阻止父亲。③父亲对格里
高尔粗．暴．残．忍．，冷．血．无．情．/．厌．恶．嫌．弃．。父亲一看到格里高尔从自己房间里出来，不问青红皂白马上就追着打，甚至
扔苹果砸自己的儿子。（6分；每点 2分，意思对即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
9.①格里高尔“急忙爬上去”，体现了格里高尔不想自己的房间被清空，想保护自己所爱之物的急．切．/．慌．乱．/．着．
急．心情；②格里高尔“到处乱爬起来”，体现了格里高尔对吓到母亲的懊悔，关心担忧母亲又无法真正帮助母亲的
无．助．和．绝．望．/．自．我．谴．责．/．忧．虑．；③格里高尔“挣扎着往前爬”，体现了格里高尔面对父亲的“轰炸”，受到伤害和惊
吓，痛．苦．无．比．/．恐．惧．/．害．怕．/．惊．惧．，想尽快逃离。（6分；每点 2分，意思对即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情
给分）
二、古代诗文阅读（45 分）
（一）文言文阅读
10.A（A项，意思均为“因为”；B项，比得上/你；C项，权柄，权力/称量；D项，停止/语气助词）
11.C（句子标点为：今则不然，奇杰无尺寸之柄，位一命之爵、食斗升之禄者过半，彼又安得不越法逾礼而自
快耶？）
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12.A（项伯，名缠，字伯，“伯”并非其爵位。）
13.B（“所以他们平日没有闲暇放纵享乐”理解有误，原文该句意思是“所以不需要放纵，然后才可以享乐”。）
14.（1）假如指出他们已成就的功业来让天下知晓，使他们能够赎回自己的过失。
【关键词“苟（假如，如果）”、“晓（使……知晓，告知）”、“俾（使，让）”各 1分，大意 1分。】
（2）大王您不要对百姓认为您吝啬感到奇怪。以小（的动物）替换大（的动物），您的用心他们怎么知道呢？
【关键词“无异于（不要对……感到奇怪）”、“易（替换）”、“恶（怎么，哪里）”各 1分，大意 1分】
（3）即使用严酷的刑罚来督察人民，用盛怒来威吓百姓，（百姓）最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念
国君的仁德，表面上恭顺内心里却不服气。
【关键词“董（督察）”、“振（威吓/震慑）”、“苟（苟且）”各 1分，大意 1分】
注意：①关键词与大意不重复扣分；②关键词译成近义词也可；③关键词从严，错别字不给分，大意翻译从宽。
15.①文本一强调选拔贤才对国家的重要性。/因为人才关乎国家命运，但奸佞之臣也会让国家陷入危亡，所以
要选拔贤才。②文本二强调如何对待奇杰之士。/给他们权位、厚待感化他们，不过分用礼法约束他们，让他们将
功折罪，或者去处理难办之事来建立功业，才能培养奇杰之士。（4 分；每点 2分，概括 1 分，说明 1 分，意思对
即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分）
（二）古代诗歌阅读
16.C（“写出了岳阳楼的雄伟”说法有误。《登岳阳楼》颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描写的是洞庭湖的
恢宏景象。）
17.①对湖海漂泊和宦海浮沉的厌．倦．之情。开头“湖海”二句，用“倦游客”“归舟”抒发词人湖海漂泊、宦
海沉浮的倦意。②对岳阳楼美景的赞．美．之情。诗人登高远望，看到一片壮景，反问“何处更似此楼头”，凸显了对
如此壮景的赞誉。③对屈原的敬．吊．之情（或凭吊无所的遗憾感伤之情）。词人从眼前景色，联想到屈原的政治遭遇，
生发出对屈原的敬吊之情，但又想到凭吊无所，因而感伤。④对自己怀才不遇的忧．愤．之情。词人由屈原联想到自己，
渴求被明君重用，但除了满山的杜若花外无人回应，以花开烂漫反衬出词人心境的悲凉，表现出作者怀才见弃的幽
怨。（6 分；每点 2分，概括 1 分，分析 1 分，答出任意三点，意思对即可；如有其他答案，言之有理，亦可酌情
给分。）
（三）名篇名句默写
18.（1）举先王之政 以兴利除弊
（2）弊在赂秦（也） 为国者无使为积威之所劫（哉）
（3）戎马关山北 凭轩涕泗流
（4）六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿
（8分；每空 1分，有错别字则该空不得分）
三、语言文字运用（20 分）
19.①栩栩如生/跃然纸上/惟妙惟肖/形神毕肖/活灵活现 ②枯燥乏味/华而不实/佶（诘）屈聱牙/晦涩难懂 ③
炉火纯青/出神入化
（3分；每处 1分；如有其他答案，合乎语境亦可酌情给分）
20.在《红楼梦》中，曹雪芹独具艺术慧眼（或“独具艺术慧眼的曹雪芹”），寻找出了每个人物身上独有的
性情与思想，从而使“女儿国”呈现出话语缤纷、千姿百态的生动景象/从而使“女儿国”话语缤纷、千姿百态。
（画线句有两处语病：主谓搭配不当，谓语残缺。每处 2分，共 4分，正确写出修改后的句子或正确写出修改
方式均可）
21. B（见《红楼梦》第六十三回《寿怡红群芳开夜宴 死金丹独艳理亲丧》）
22. 角色：①宝钗 ②袭人 ③宝玉（2 分；答错一处扣一分）
分析：①宝钗话语含蓄。宝钗心有城府、处事圆滑，在劝慰时，宝钗以含蓄的提示性语言启发诱导，既褒扬平
儿，又和稀泥为凤姐开脱。（1 分）②袭人言辞直露。袭人与宝钗身份尊卑有别，又有涵养之别。（1 分）③宝玉
好言哄劝。宝玉批判“男尊女卑”“主贵奴贱”的思想，虽身份尊贵，但真正体贴、同情平儿，故好言劝慰。（1
分）
23.示例：人物：王熙凤 称谓：“二奶奶” “凤辣子”
妙处：“二奶奶”是荣宁二府上下对王熙凤的尊称，而“凤辣子”体现了贾母眼中的王熙凤像“辣子”一样的
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泼辣性格和能干形象，这个称呼也可以看出贾母对王熙凤的喜爱和对其能力的认同。（5 分；与所选人物对应的称
谓准确 2分，分析合理充分 3分，意思对即可；人物名称不是全名、有错别字、与别称不匹配扣 1分；如有其他答
案，言之成理亦可酌情给分）
四、写作（50分）
24.（一）参考立意
可以从自然滋养、抚慰人的角度，探讨自然山水对人的愉悦、安顿、抚慰等作用，如永州山水让柳宗元走出了
贬居的苦闷，赤壁水月让苏东坡实现了生命的突围，荷香月色抚慰了朱自清不平静的心，地坛景观带史铁生摆脱了
人生困境，泰山日出给姚鼐带来精神力量……自然美景使人在物我相融、神与物契的境界中，以审美的眼光关照生
活，找到了心灵的山水。
从人自己丰盈、拯救自己的角度，人走近自然，找寻与自己精神相契合的自然风景，获得审美体验、心灵慰藉
和人生启示的过程，其实正是自己对自己对话、与自己和解、关照自我心灵成长过程。从这个角度，与其说自然拯
救了人，不如说人自己拯救了自己。如杜甫 “会当凌绝顶，一览众山小”的信心产生于内心深处，李白“长风破
浪会有时，直挂云帆济沧海”的力量也源于自我……
从自然与自我结合的角度，自然风景呈现出来的美与真、情与理，给人的生命以许多滋养，而真正从自然中获
得力量、慰藉，实现精神成长和超越的人，应该是自己有所觉解、内心充满了生命力量的人。
也可以从社会与人的角度，既可以谈社会为人的发展提供了舞台，有机遇也有挑战；也可以谈人在社会中不断
修炼、磨砺，自我成就；还可以将二者结合起来谈。
还可以综合谈自然与自我、社会与自我的辩证关系。
（二）评分要求
议论文评阅 37 分切入，若文章立意合理，论点清晰、有相应论证分析、论据呈现，语言通顺，能够基本完成
写作任务，则不低于 37分。
（三）评分说明
①细化作文评分标准，是为了尽可能地减少评卷误差，为老师和同学们做质量分析提供更具体可靠的数据，并
让同学们明白每一个评价维度的具体要求及自己努力的方向。
②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和高一学生的写作实际。高一学生应对社会生活有比较广泛的关注和
比较深入的思考，对自身定位有比较明确的认识，对自身价值有比较深入的思考，因此本次作文评分标准侧重于思
想内容（立意、选材、情理、思辨等）。
③老师所给出的每一分都是责任，对学生都很重要。所以无论学生得分多少，每一项打分都应尽可能地准确、
客观，以便于学生知道自己在写作上的优点与缺点，从中得到鼓励或者教训；而不能大致判断一下作文的总分，然
后随意将其分到各项。更不要仅看题目就判分。有些作文题目虽不醒目，不恰当，但行文过程中是围绕材料写的；
所以要看全文，避免误判。
④学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“主题
与内容”A等级的五点要求，内容就打 20分；如在该项该等级的某一个小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本达
到了，可以根据具体情况适当下调 1—2分。
⑤在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，胡乱拼凑，如果已经在“主题与
内容”这一项的 D等级以下打了分，一般就不在“语言与表达”这一项的 E等级打分，而可以根据实际情况在 C或
D等级打分；如果 “主题与内容”这一项是在 C等级打的分，那么“语言与表达”这一项就应该在 D等级以下打分。
⑥作文已写够 700字，但没有写完，只在“思路与结构”项酌情扣分，其余项正常打分。
⑦作文字数不够的情况，作如下处理：
不足 200字的，“主题与内容”和“语言与表达”在 E等级打分；“思路与结构”在 C等级以下打分；总分不
宜超过 10分。
介于 200 到 300 字的，“主题与内容”一般给 9 分以下，“语言与表达”在 D 等级以下打分，“思路与结构”
在 C 等级以下打分；总分不宜超过 17分。
超过 300 不满 400 字的，“主题与内容”一般给 12 分以下；“语言与表达”和“思路与结构”可在 C 等级以
下打分；总分不宜超过 25分。
超过 400 不满 500 字的，“主题与内容”一般给 16 分以下；“语言与表达”在 C 等级以下打分；“思路与结
构”在 B等级以下打分。总分不宜超过 32分。
超过 500 不满 600 字的，“主题与内容”一般给 21 分以下；“语言与表达”在 B 等级以下打分，“思路与结
构”正常打分；总分不宜超过 40分。
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超过 600不满 700字的完整作文，除“主题与内容”这一项不打满分外，其余各项可正常打分。
以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动（极少数字数虽少但基本
完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮）。
⑧宣扬淫秽丑恶现象的作文，各项均在 E等级打分，总分不宜超过 10分。
⑨与题目（或材料）毫无关系或可以确证为抄袭的作文，“主题与内容““语言与表达”均在 D等级以下打分，
“思路与结构”正常打分；总分不宜超过 15 分。整体抄袭前面阅读文段，或大量摘抄前面文段内容凑数的作文，
总分不超过 5分。
⑩其他扣分说明：缺标题扣 2分；满 400字而不足 700 字的每少 50字扣 1分。
（四）分项分等评分标准
主题与内容（20 分） 语言与表达（20 分） 思路与结构（10 分）
（17—20 分） （17—20 分） （9—10 分）
主题：①主题（或观点，下同）鲜明。② ①议论文能运用多种论证方法。 思路通畅，议论文结构严谨，
有积极健康的价值取向。③对事物、现象、 ②语言准确、简洁、有一定的表现力 论证比较严密，论述层次清楚，
问题等有较为理性、深刻的认识。 （议论文语言具有一定的形象性，逻辑 结构完整，详略得当。
内容：①内容切合题意。②能围绕主题选 严密，有说服力）。
A 用适当、比较充分、比较新颖的素材。③议 ③语言流畅、得体，无明显语病和堆砌
论文能做到论证充分，有一定的现实针对性。 华丽词句凑数现象。
④抒情自然，感情真挚动人；说理比较严密，
能令人信服。
（13—16 分） （13—16 分） （7—8 分）
主题：①主题明确。②有积极健康的价值 ①议论文能恰当使用论证方法。 思路连贯，论述层次清晰，论
取向。③对事物、现象、问题等有较为理性 ②文从字顺，语言比较简洁，能自然 证比较严密，结构完整，能注意
的认识。 而恰当地表情达意。 详略。
内容：①内容切合题意。②能围绕主题选 ③用语规范，语病很少，较少无意义、
B 用适当的、比较充分的素材。③议论文能做 不恰当的堆砌。
到论证比较充分。④议论无明显经不起推敲
之处。
（8—12 分） （9—12 分） （5—6 分）
主题：①有主题（或观点）。②价值取向 ①语言基本通顺，用语基本规范。 思路基本清楚，论述层次基本
合乎情理。 ②有两三处病句或表意不清的地方， 清楚，结构完整、但不够合理，
C 内容：①符合题意。②能大致围绕主题选 或者有在作文开头和结尾用无意义的排 详略安排不够恰当。
用素材。③议论尚能言之有理。 比句凑字数的现象。
（4—7 分） （5—8 分） （3—4 分）
主题：①看不出主题是什么。②价值取向 ①用语不恰当、欠严谨，或说法不符 议论文各段落之间的逻辑关系不
不够健康（不在于作文内容是否表现了人性、 合逻辑。 清楚，论据与论点之间没什么关
社会中的阴暗丑恶现象，而在于是作者对这 ②病句和表意不清的地方较多，读起 系。思路不清楚，结构不完整。
些现象的判断与认识是否理性，是否背离了 来觉得不通顺或表意含混不清。
普世价值）。
内容：①不太符合题意。②内容非常空洞
D （主要包括两类：内容过于单薄贫乏，通篇
堆砌过多套话废话或大量无关内容；作文虽
完整，但字数太少）③议论文观点模糊，或
论据不能证明论点。
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（3—0 分） （4—0 分） （2—0 分）
主题：①让人不知所云。②价值取向不健 思路混乱，结构不完整，不足
康、不正常甚至完全错误。价值取向出现严 语言不通，词不达意，表达混乱，让 200 字的残篇（没写完的作文）。
重错误（指赞美、宣扬假、恶、丑、邪等不 人不知所云。
良的现象或心理。）
E 内容：①完全不合题意，与题目无关。
②无中心，内容散乱，让人不知道在写什
么。③可确定为抄袭的作文。
（五）评卷说明
作文评卷为双评；评卷时作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研读作文评分标准，熟悉并准确
把握评分标准中每一分项每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。
【37分（相当于 60分卷的 45 分）切入打分，45分（相当于 60 分卷的 54分）以上为高分作文，42分（相当
于 60 分卷的 50 分）为佳作，40 分（相当于 60 分卷的 48 分）为优秀线，30 分（相当于 60 分卷的 36 分）为及格
线。格式错扣 2分，无标题扣 2分，错别字 1个扣 1分，最多扣 3分。】
附文言文参考译文：
文本一
治理国家如果不优待贤士，国家就会灭亡。见到贤士而不急于任用，他们就会怠慢君主。没有比用贤更急迫的
了，如果没有贤士就没有人和自己谋划国事。怠慢弃用贤士，而能使国家长治久安的，还不曾有过这样的事情。
如果臣下只以爵位为重而不对国事发表意见，近臣缄默不言，远臣闭口暗叹，怨恨就郁结于民心了。阿谀奉承
之人围在身边，好的建议被他们阻障难进，那国家就危险了。桀、纣不正是因为他们不重视天下之士吗？结果身被
杀而失天下。所以说：“赠送国宝，不如推荐贤士。”
文本二
古代供养奇特杰出的人才，将权力交给他们，用爵位尊崇他们，用俸禄厚待他们，用恩德感化他们，用处理天
下事务的重任来要求他们，改变他们平日自我放纵的心态，所以，不需要放纵，然后才可以享乐。现在却不是这样，
奇特杰出的人才没有一点权力，身处最低的职位、官食俸禄低微的人超过一半，他们又怎么能不超越法规、礼节而
求得自我畅快呢？我们又怎么可以用法规逼迫他，使他们不能安心地自我放纵呢？现在我们用法律约束制裁他们，
已经算逼迫了。逼迫他们而不停止，随着又用上刑法，那他们只有往北跑向胡地、往南奔向南越了。唉！国家安定
没事的时候，既不加以供养，等到不幸遇到边境有灾难发生，碰到繁杂混乱难以对付的事情，然后才用优厚条件下
诏书召集英才，用丰厚的爵位俸禄结交他们，那时他们早已心存不满。他们本来就不是纯粹尽忠的人，又怎么肯默
默地处在不得志、无受重用的地方而罢休呢？
更何况现在还不完全安定太平，而那些奇特杰出的人才仍有被官府文书和米盐生活之类所困的情况，这时反而
可以不商议选拔英才并原谅他们的过失吗？应该怜惜他们的才能，赦免他们的过失，不让他们为主办文书的小吏所
困，那么或许可以使他们发挥才能。
有人说：“奇特杰出的人才有过失就免受处罚，那天下的人谁不自称是奇特杰出的人而想免掉自己的过失呢？
这样一来，最终只会使法律、礼教造成混乱罢了。”我说：“这样做，虽然会这样，可是奇特杰出的人才所做的，
必定非常突出地出现在众人的上面，假如指出他们已成就的功业来让天下知晓，使他们能够赎回自己的过失。而对
那些未有功业的，就将难以处理的事交给他们去处理，并要求他们取得成绩，那么，那些人就不敢自称是奇特杰出
的人，而真正的奇才豪杰也就出现了。”
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