资源简介

八年级上册道德与法治1.1我与社会 教学设计
年级 八年级 学科 道德与法治 序号
教具 多媒体 授课班级 授课时间
课题 我与社会 课型 新授课
课标 要求 1、了解参与社会生活的方式，感受参与社会生活的意义。 2、理解社会上各种角色，以及各种角色之间的相互关系。 3、认识“人是社会关系的总和”；在与他人的交往中认识自我，正确理解个人与社会的关系。
核心 素养 目标 1.政治认同：关心公共事务，关心社会发展和国家前途、命运。 2.道德修养：正确理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识 3.法制意识：积极参与社会生活、处理好社会关系；遵守社会秩序，有为他人、为社会服务的精神。 4.责任意识：将个人成长与社会发展相结合，努力作对社会负责任的公民。
内容 分析 作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
重点 个人与社会的关系。
难点 理解个人与社会相互依存关系
学情 分析 八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么样的相互联系，则需要帮助学生认识和理解。
学习 目标 通过自身生活体验分享、生活图片的欣赏感悟，说出参与社会生活的方式，概括参与社会生活的重要意义，提高适应社会、参与社会的能力。 2.通过描绘社会关系网，结合个人身份的变化，从两个方面归纳个人与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
教学方法 情境探究法 合作探究法
教学过程
学习环节 学习任务设计及教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示课件：丰富的社会生活的图片。 随着我们人际圈的扩展，和社会的联系日益密切，我们的学生也进入了一个更宽广的领域，社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富。同学们开始关注社会，今天就让我们一起去感受绚丽多彩的社会生活，体味生活的美好，明确自己在社会中的身份，更好地承担自己的责任。 下面我们开始学习《我与社会》 学生思考这些事件的感受，教师鼓励学生积极参与。 激发学生学习兴趣，初步体会，营造轻松愉悦的教学氛围。
自主学习 合作探究 讲授新课 感受社会生活 展示学习目标 1.社会生活是怎样的？ 2.社会生活的意义？ 3.个人与社会的关系是怎样的？ 4.社会关系有哪几种？ 活动(一)　了解社会生活 情景一　周六早上6点30分，李铭和爷爷到公园晨练。他们发现公园新增了些健身器材，健步道上也铺上了塑胶，跑步可舒服了。 情景二　上午8点20分，李铭的妈妈到家门口的菜市场买菜。他们发现蔬菜品种多了，蔬菜可新鲜了。 情景三　下午3点15分，李铭和同学一起到敬老院看望老人，教老人用手机上网。 情景四　晚上7点10分，李铭和爸爸一起看有关《大国工匠》的新闻，交流关于新闻的看法。 (1)在李铭的一天中，他做了哪些事情？ (2)你通过哪些方式了解社会生活？（直接、间接） 小结：我们可以通过观察，亲身实践，与人交流，看报纸、听广播、看电视、上网、旅游，等各种方式来了解社会生活，来感受社会生活的美好。 (3)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 感受：走进农村……，走进工厂……………… 二. 我们都是社会的一员 任务二：在以下情境中，我们分别与哪些人产生联系？参与社会生活有什么意义？ PPT展示，讲解。 小结，我们与越来越多的人打交道，对社会生活的认识会越来越深刻，感受会戛来越丰富，我们会发现我们的生活和他人是密不可分的，随着我们的社会生活空间不断的延展，我们社会交往的范围也会越来越大，与我们打交道的人会越来越多，在与他人的交往中就会形成各种各样的社会关系，在不同的社会关系中，我们积累着各种各样的社会经验，这些宝贵的社会经验，会帮助我们更好的适应社会，增长适应社会的本领和才干，我们对社会生活的感受会越来越深刻，认识越来越深刻。 我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，为准备为之分忧。 学生阅读教材p2-p5，独立思考问题。 （学生可以边看书边标注） 情景案例分析 通过自主学习、独立思考，学生可以了解课本知识，梳理知识结构，主要培养学生的自主学习能力和独立思考能力。 呈现参与社会生活的多种方式以及其中的发现和感悟，引导学生建立观察和体验社会生活的视角。
自主学习 合作探究 讲授新课 任务三：出示一组在不同情境下的图片，引导学生思考同一个人，为什么身份不同？ 向身份不同的陌生人介绍自己。 教师总结：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 1.通过对图片和课本材料的分析，小组讨论总结：从不同的角度，根据不同的标准，社会关系可以分为那些不同的类型？举例说说明在每种社会关系中，我们都具有什么身份 教师总结：主要的社会关系有：血缘关系、地缘关系、业缘关系等。在不同的社会关系下，我们的身份是不一样的。在家里，我们是孩子；在学校我们是学生；在商场里我们是消费者…… 2.小组活动：绘制我们的社会关系网络图 要求：根据自己的设计情况完成图表，与同座交换，说一说自己的社会关系。 思考：这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存在对产生了什么影响？ 3.结合上述的社会关系网络图和你的生活经验，小组之间进行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系？ 教师总结：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。因此个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。 学生独立思考并回答问题。 学生小组合作探究讨论，小组代表与大家分享交流。 学生认真阅读案例，独立思考并回答问题。 引导学生从社会关系角度认识自己的不同身份与角色，小组讨论交流问题总结认识，得出结论。
课堂小结 社会的发展和进步离不开各行各业的劳动者，建设者，做为社会和一份子，我们在社会中生活，也要为社会出一份力，同学们，你们现在是学生，将来你们将来也是建设者，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，社会为我们提供了广阔和舞台，希望同学们主动认识社会，了解社会，积极融入这绚丽多彩的社会生活，为社会的进步添砖加瓦。 师生共同总结归纳 归纳概括本节课的重难点，能够学以致用。
课堂练习 见多媒体 学生思 考作答 提高分析解决问题能力
板书设计 题纲式板书更加清晰明了的体现本节课的重难点内容。
作业布置 A层： 选择题1—6题 B层： 选择题8—9题 课后完成 巩固基础 学以致用
课后反思

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