资源简介

《蜀相》
一、教学目标
1、了解诗歌创作背景，理解作者思想感情。
2、掌握借景抒情、反衬等方法，体味作品意蕴。
3、反复诵读，理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，以及杜甫忧国忧民的爱国主义精神。
二、教学重难点
把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。
三、课时
两课时
四、教学过程
（一）导入
引导学生回想有关的咏史怀古诗，总结这一诗歌体裁的写作特色。
结构：临古地→思古人→忆其事→抒己情
意象：历史人物、历史事迹、历史景点
写作目的／内容：借古讽今、借古抒怀、怀古伤今等
手法：用典、对比、借景抒情、虚实结合等。
作者简介
杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，自号
少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了
与另外两位诗人李商隐与杜牧，即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
　　杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，一生经历坎坷，尤其是在“安史之乱”开始后，他便流亡颠沛，之后定居成都，晚年漂泊鄂、湘一带，最后因贫病而死。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂等。
　　杜甫诗风的特点：沉郁顿挫(“沉郁”说的是其内容，“顿挫”说的是其形式)。他的诗歌讲究语言的精练，兼具“形式美”和“内在美”。
　　杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。他虽然是个现实主义诗人，但也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》中不难看出他的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。虽然杜甫在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫的诗歌大多集于《杜工部集》。（学生填读基本文学常识，教师介绍并且播放杜甫生平的短片。）
（三）写作背景
这首诗作于安史之乱时期。当时杜甫目睹国势艰危、生灵涂炭，而自身又请缨无路、报国无门，因此对开创蜀国基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，格外敬重。唐肃宗上元元年(760)春，诗人初至成都，探访了武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。
（四）文题解读
“蜀相”指诸葛亮，蜀汉丞相，封武乡侯。首先，题目向我们暗示了这是一首怀古咏史诗，诗人借写与蜀国丞相诸葛亮相关的历史事件、历史陈迹，来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今的目的；其次，突出了吟咏对象诸葛亮的政治身份，表达了诗人的仰慕之情和惋惜之情。
整体感知
1.指导学生朗读课文,并且在读的过程中思考本首诗的感情基调。
明确：感伤、叹惋。读的要慢一些，声音要低沉一些。
2.诗的前两联和后两联都写了什么
明确：所见所闻，所感所思。（板书）
（六）深入探究
1.赏析首联的“寻”和“柏”二字。
“寻” 地理位置
精神找寻
“柏”→伟岸，苍劲，经冬不凋 庄严、肃穆
颔联：通过翻译来体会“自、空”两字营造出的意境。
“碧草，黄鹂” 色彩明亮，动静相宜 春意盎然(乐景）
“自，空” 独自，白白地 沉重哀愁（哀情）
颈联：“三顾”“两朝”的有关知识， 理解“频烦、开济”的意思。
天下计 雄才伟略 智
老臣心 忠贞逐渝 忠
尾联：分析:①哪一个字最能体现作者感情；②给“英雄”下个定义，这其中包不包括杜甫？
明确：①“泪” 痛惜、惋惜
②失败的、壮志未酬的
（七）主旨分析
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩， 惋惜诸葛亮的壮志难酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。
（八）课后作业
1.以课文中的“寻”字或者“自,空”两个字为例,分析这两个字好在哪里？（总结炼字题型的答题步骤。）
释字义→绘景象→答手法→析情感
2.假设你是杜甫穿越时空来到了诸葛先生的面前，你最想说些什么？是表达对他的敬慕与惋惜，还是想要倾诉自己坎坷的一生，再或是其他，把想说的话写出来。
（九）板书设计
所见所闻 首 （远） “寻”
“柏”
颔（近） “碧草、黄鹂”
“自、空” 哀情
所思所感 颈 崇敬
尾 “泪” 痛惜、惋惜

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