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《30年代的大危机》同步测试
一、选择题
1．（改编）某年10月24日出现了空前的抛售风潮，一天内有12,894,650股股票易手；在10月28日的“黑色星期一”，股指更是狂泻13%；到10月29日，股市崩溃达到极点，有1638万股股票易手，再跌22%，再次打破历史纪录，损失比协约国所欠美国的战债还大5倍。以上情景发生在（　　）
A．1929年的华盛顿　 B．1933年的纽约　 C．1929年的纽约　 D．1928年的伦敦
【解析】本题属于了解、识记层次。此题考查重要历史事件的概况，要求学生对经济危机的爆发有大致了解，并能够区分。正确答案是C。
阅读下图，回答2-3题。
2．从下图中看出1929—1949年美国失业率最高的时段是（　　）
A．1927—1933年　　B．1929—1933年 C．1933—1937年　　D．1937—1939年
【解析】本题属于识记、能力层次。此题考查学生从图表中获取信息的能力和重要历史事件的时间和表现，要求学生从曲线图中发现事件发展的趋势和特点。同时要求学生知道经济危机时间和表现，正确答案是B。
3．你认为造成2题中高失业率的主要原因是（　　）
A．经济大危机　B．希特勒上台　C．罗斯福新政　D．二战爆发
【解析】本题属于理解层次。此题考查重要历史事件的表现，要求学生理解经济危机的表现，正确答案是A。
4．（海南省中考真题）下面漫画将1929—1933年的资本主义经济危机比作笼罩全球的巨大章鱼，形象地反映了经济危机的特点之一是（　　）
A．波及范围广　　　B．经济待续发展 C．股票销售量大　　D．美国成为世界头号强国
【解析】本题属于理解层次。此题考查重要历史事件的特点，要求学生分析经济危机的特点，正确答案是A。
5．（重庆市期末题）期末复习时，初三年级的小红对部分具有因果关系的历史事件进行了梳理，同桌小刚发现了其中的一处错误，请聪明的你也来找一找（　　）
A．第一次世界大战──凡尔赛──华盛顿体系建立 B．资本主义世界经济危机──彼得格勒武装起义
C．实行第一个“五年计划”──苏联成为工业国 D．日本军部势力抬头──亚洲战争策源地形成
【解析】本题属于理解层次。此题考查重要历史事件之间的影响，要求学生对第一次世界大战、资本主义世界经济危机、实行第一个“五年计划”和日本军部势力抬头等世界重要事件的影响有大致了解，并能够区分。正确答案是C。
6．（改编）20世纪20年代美国“繁荣”背后隐藏的危机包括（　　）
①生产与消费的矛盾日益严重　②分期付款的消费促成虚假繁荣　③通货膨胀率高居不下　④过度的股票投机增加了金融风险
A．①②③ 　B．①③④　 C．①②④ 　D．②③④
【解析】本题属于理解层次。此题考查重要历史事件之间的联系，学会从现象看本质，要求学生透过现象归纳总结经济危机爆发的原因，正确答案是C。
7．（改编）股票是资本主义世界的晴雨表，1929—1933年的经济危机爆发的标志是
A．股票暴涨　 B．工厂破产　 C．银行倒闭　 D．股票暴跌
【解析】本题属于了解、识记层次。此题考查重要历史事件的发生，要求学生对经济危机的发生有大致了解。正确答案是D。
二、非选择题
1．（原创）阅读材料，回答以下问题。
1929年10月24日美国纽约股市突然打了个喷嚏，这个喷嚏迅速蔓延全国，然后资本主义国家都感冒了。到1933年整个资本主义世界工业下降40%，各国的工业产量倒退到19世纪末的水平，英、德、法、美共有29万家企业破产，失业工人达到3000多万。──百度百科
（1）材料中的“感冒”指的是什么？
（2）结合材料说出这次“感冒”的病症有哪些？
（3）从材料中看出这次“感冒”有什么特点？
【解析】材料提供了1929—1933年资本主义经济危机有关信息。考查历史事件的有关概况。材料和问题设计均采用比喻的手法，增加趣味性，激发学生的兴趣，调动学生应对问题，解决问题的能力。
参考答案：（1）1929—1933年资本主义经济危机（2）病症有：生产能力下降、破产、失业。
（3）特点是持续时间长、波及范围广、危害大。
2．（原创）读下图漫画，根据所学知识，回答问题。
（1）说出漫画反映的重大历史的名称？它首先在哪一国家发生？
（2）据图说说它给果农带来怎样的影响？
（3）造成漫画中现象的主要原因是什么？
【解析】用漫画的形式展现1929—1933年资本主义经济危机有关信息，将枯燥的历史知识形象化、生动化，增加可读性。此题注重考查学生从图片中获取信息的能力，知道经济危机历史事件及有关知识，做到“一箭双雕”，将简单的识记转变为更注重能力的考查。
参考答案：（1）1929—1933年经济危机；美国。（2）苹果积压，收入下降，影响到他们的生活。
（3）主要原因是生产能力远大于人们的消费能力，造成产品“过剩”和积压。
3．（改编）阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
材料一：世界工业生产指数（以1928年为100）
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1929
1930
1931
1932
1933
生产资料
110
96
82
62
75
消费资料
105
98
91
89
96
材料二：1932年工农业生产指数（以1928年为100）
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美
德
英
法
日
第一部门
48.2
50.2
85.3
80
99.5
第二部门
81.3
77.7
90.3
64
119.5
请回答。
（1）根据材料一，分析1929年到1933年经济危机的特点。
（2）根据材料二，分析各国受经济危机的破坏程度。
（3）为挽救危机，各各个国家分别采取了什么措施（列举两国的措施）？
【解析】课标要求为列举事实，分述苏联早期社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景和国情特点。依据课标和教材编写，30年代的经济危机是美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景。能从图表中获取信息的能力。包括识记、理解、运用层次。此题主要是注重知识的综合性、探究性和应用能力的考查。以经济危机爆发前后世界工农业生产指数利用表格采用对比的形式将30年代经济危机的三大特点“整合”同一试题中，旨在鼓励学生从多角度思考问题，激发学生的探究意识。有利于培养学生的思维能力。
参考答案：（1）涉及范围特别广、持续时间特别长、破坏性特别大。
（2）各国受经济危机影响的程度不尽相同，美国和德国受到的影响最大，破坏最为严重；英国、法国、日本与不同程度的受到影响，但程度比美国和德国要轻一些。
（3）美国：罗斯福新政日本、德国：法西斯专政，对外扩张。
《30年代的大危机》教学设计
一、教学目标
1．阅读课文，了解第一次世界大战结束后，美国经济发展情况和潜在危机，尝试分析为什么经济危机首先发生在美国。
2．结合数据、资料和图片等资料，列举经济危机的表现、特点和影响，形成对20世纪30年代初资本主义世界经济危机的初步认识。
3．通过资本主义社会的“稳定”“危机”的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。从对这次经济危机的原因、特点、影响的思考和探究，培养学生对历史事件的综合、分析能力。培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件的能力。
二、重点和难点
1．重点：1929—1933年资本主义世界的经济危机的表现、特点及影响。
2．难点：经济危机的实质、“大危机”的影响。
三、教学策略
运用数据、史料、图片、文本等资料进行设问，采用对比、观察、阅读等方法进行询问和探讨，逐渐引领学生从纷繁复杂的知识学习过程中学会思考和理解历史，形成分析历史问题和现象的思维方法。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引用评论
导入新课
1．呈现有关美国20世纪30年代的评论
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2．请生根据评论，猜猜当时的美国与资本主义世界发生了什么事情
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3．师：这些专家为什么如此评价“20世纪30年代的大危机” 呢？让我们在这节课的学习中去解决
1．生读“有关评论”
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2．预计生能说出当时发生的不是什么好事，不一定说得出是经济危机
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1．讲历史无法撇开历史评论。引用有关专家对美国30年代的评论导入有利于激发学生的学习动机
2．略。
3．适时承转点出课题
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解读繁荣
寻找原因
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1．呈现有关美国20年代经济繁荣的图文材料。结合材料，阅读课文P40，引导学生思考：
（1）当时美国经济繁荣表现在哪些方面？
（2）分析为什么会出现繁荣现象？
（3）展开想象，这种繁荣会带来怎样的结果
师：根据学生的回答，适时转入“繁荣背后的隐忧”
2．请生快速阅读课文P40-41，验证学生们的想象。补充有关材料，结合课文，分析潜在的隐忧（原因）
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3．请学生归纳，30年代大危机爆发的原因
1．学生快速阅读课本，结合材料，回答美国经济繁荣的表现、原因
学生根据自己的理解展开想象，各抒所见
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2．通过阅读课文，验证学生的想象
预计生得出：产品“过剩”、虚假的繁荣、股市投机等
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3．学生归纳危机原因
1．在材料解读中获取知识，教给学生学习历史的方法
开放式设计，培养学生发散思维能力和语言表达能力
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2．在学生合理想象后，运用课文和补充材料进行验证并分析，即落实了重点，也提升了历史思维
3．帮助学生完成对历史的理性认识
梳理知识
了解危机
1．出示：1929年10月华尔街的股市材料，回答：这次经济危机何时从哪国先开始的？首先从哪个市场反映出来？
2．师适时展示图册P26《1929—1933年经济危机》，生读出：经济危机严重的国家和波及的国家与地区
3．要求生阅读课本P41-42，概括：
（1）这次经济危机出现什么现象？（补充：经济危机中的美国和资本主义国家）
（2）阅读课本P42经济危机期间，母女对话，思考：你是怎样理解这段对话的？在人民饥寒交迫的情景下，资本家为什么不把商品廉价卖给工人，却宁愿大量销毁呢？是不是煤、牛奶、棉花……真的“多得用不完了”，它说明了什么？
4．结合危机的表现和课本与图册P26中的有关资料，归纳这次经济危机有什么特点？（在需要时点击链接，加深对特点的理解）
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1．学生根据材料，回答危机1929年从美国股市首先反映出来
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2．学生读图了解这是资本主义世界的经济危机
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3．学生自主学习，尝试归纳现象，学会从现象看本质
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4．阅读课本、图册相关资料，归纳经济危机的三个特点。阅读老师补充的材料，分析特点
1．了解危机的爆发
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2．解读历史地图获取历史知识，教给学生学习历史的方法
3．培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。补充部分史料，带领学生重现历史事实
通过层层设问，帮助学生完成对历史事件的理性认识。同时，突破了难点
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4．利用课本图册和师提供的有关资料发展学生归纳分析能力，加深对特点的理解，同时突出了重点知识
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角色选择
谈论影响
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1．结合危机中的现象，提问：在经济危机中，受害最深的是谁？
2．角色扮演：“假如你是当时的一位失业者，你将怎么办？”
“假如你是当时的一位国家元首，你所领导的资本主义国家正陷于危机之中，你将如何应对？”
选择一个角色，结合经济危机的实际状况，谈谈你的做法并说明理由
3．点击链接，展示图文资料，设问：(1)深受其害的人民做了些什么？有什么影响?（2）不同国家的元首分别是如何应对？这将会产生怎样的影响呢？
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4．生归纳经济危机的影响。师再点课题“大危机”
1．学生回顾所学知识，得出是人民
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2．选择其中一个角色进行同桌讨论，根据学生自己的理解各抒己见
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3．出示师补充的图文资料，学生验证观点，同时了解当时主要国家的人民和领导人应对的史实，并分析其影响？
4．学生尝试归纳影响
1．实为“承转”，为下一环节“危机影响”作铺垫
2．开放式设计，从学生的认知角度，探讨危机的影响。引导学生去认识历史事件对世界产生的影响
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3．以史料为依托进行影响的探讨，论从史出，提升了历史思维
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4．学会整理，理解课题的含义
再论危机
提升认识
1．再次解读“百度百科”的论述，引导学生结合本堂课的学习内容，梳理知识
2．释疑解惑：（1）有人说：“1929年的经济危机是由美国股票市场的崩溃造成的，如果没有股票市场的崩溃，就不会有经济危机或者危机没有如此严重。”结合你所学的知识,说明你的观点
（2）结合20世纪初的世界格局，讨论经济危机为什么能从美国迅速席卷资本主义世界？
3．引导学生思考从美国股市开始的30年代的大危机给我们现代经济的发展有什么启示？
1．回顾本堂课内容，梳理知识
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2．学生能说出自己的观点，切入点有偏差
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3．学生各抒所见，在老师的引导下树立全球观、合作观
1．巩固知识，同时亦和导入部分首尾呼应
2．观点分析，进一步认识经济危机爆发的原因。
运用所学知识分析社会现象，做到前后知识的联系
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3．以史为鉴
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）围绕课题，展开学习。本课时的主题是“大危机”，以始于美国、席卷整个资本主义世界的20世纪30年代的经济危机为典型，介绍了“那个时代”资本主义社会特有的经济危机的表现、特征、危害、实质及影响，同时也从经济角度展示了人类文明发展过程中曾遭受过的挫折。从课题导入、新课教学、课堂小结始终围绕危机展开，使学生对资本主义世界的经济危机有较全面而清晰的认识。在“角色选择，讨论影响”环节突出主题“大危机”。使学生认识到“大危机”不仅仅局限于经济领域，对世界各国，特别是资本主义国家的政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程，从而对“大危机”有了正确认识。
（2）解读材料，发展能力。本课材料丰富，图文并茂。着重引导学生阅读材料从中获取有关知识，分析解决问题发展学生的学习能力，培养学生学习历史的方法与思维。如补充“经济危机中的美国和资本主义国家”的图文资料，直观形象地展示了经济危机时出现的现象与特点。运用课文中的“母女对话”，引导学生对经济危机实质的理解，化难为易，突破难点。补充“各国失业者的游行等活动和各国领导人的应对措施，帮助学生理解“大危机”，把握主题，又突破难点。
（3）想象验证，激发主体。历史事件具有“过去性”，认为与己无关，学生往往缺乏兴趣，难以参与到学习中来。创设情境或角色，将学生置身其境，根据自己的理解，展开合理的想象，激发学生的兴趣，主动的参与到学习中来。再通过“验证”让学生体会到学习的快乐，同时帮助学生掌握正确的学习方法。本课时共设计了两处“想象验证”，一是这种“繁荣”会导致怎样的结果？另一处是“角色选择、讨论影响”。假如你是当时的一位失业者，你将怎么办？” 假如你是当时的一位国家元首，你所领导的资本主义国家正陷于危机之中，你将如何应对？ 前一“想象验证”主要是为了设计悬念，激发兴趣，在学生合理想象的基础上，通过课文资料验证学生观点，形成较大的反差，突出“繁荣”背后的隐忧，学会多角度认识现象。后一设计主要是为了突破难点，突出主题，落实课标。
?2．不足之处
引用的材料、图片等学习资源过多，课堂教学时间显得仓促。其次，教师补充的资源和教材提供的资源整合得不够，特别是经济危机的表现，如经济危机中的美国、经济危机中的世界。再次，“大危机的启示”来说有些难度，学习该课时的知识时，九年级的学生对市场经济和经济全球化的学习还未接触，学生谈得不多或者无启示，易出现灌输结论的现象。
3．改进思考
落实设计方案，需进一步改进。
（1）理清教学思路，进一步整合学习资源，助于学生对经济危机的认识和理解。比如经济危机的表现有关学习资源，教师可以课本和图册资源为主，适当补充课本和图册中未牵涉到领域的材料，整合成“经济危机中的美国”和 “经济危机中的世界”两部分的学习资源，教学时将其先后呈现，使学生对经济危机发生时的现象有较全面的认识，也为学习经济危机的特点做充分的准备。
（2）“大危机的启示”这一教学环节，教师可根据课堂教学进度的实际情况与学生的学情进行课堂随机处理。
课件26张PPT。30年代的大危机想一想：从中你能发现当时的美国发生了什么事？20世纪二十年代末、三十年代初的美国“20世纪30年代是萧条、危机和战争的十年。”
──美国当代历史学家斯塔夫里阿诺斯《全球通史：1500年以后的世界》　　绝大多数史书都用“最惨的一年”
“山穷水尽”来形容1932年的美国。“只有黑暗时代才能与之媲美”
──1932年美国大经济学家约翰·梅纳德·凯恩斯资本主义世界怎么啦？　　1929年10月24日美国纽约股市突然打了个喷嚏，这个喷嚏迅速蔓延全国，然后资本主义国家都感冒了。
　　　　　　──百度百科 20年代美国街头的宣传画繁荣年代解读繁荣　寻找原因经济危机爆发的原因股票投机过度过度信贷消费经济
危机 生产与消费的矛盾消费能力不足生产能力增长主要原因解读繁荣　寻找原因梳理知识　了解危机这次经济危机是何时从哪国最先开始的? 1929年 美国经济危机首先从哪个市场反映出来？股票市场1929年 10月 华尔街股市
10月24日抛售12,894,650股股票易手；
10月28日的“黑色星期一”，股指狂泻13％；
10月29日，抛售1638万股股票易手，再跌22℅，再次打破历史记录，损失比协约国所欠美国的战债还大5倍。
到11月中旬，30亿美元股票消失不见。
1933年，股票市场跌到最低点时，约有740亿美元无影无踪，相当于1929年9月股票价值的5／6，约为第一次世界大战全部战费的3倍。 繁荣化为乌有，危机全面袭来股市崩溃请回答：阅读课本P41，回答：这场席卷全球的经济危机状况如何?股市崩溃银行倒闭工商企业破产农产品价格爆跌失业人数激增市场萧条……货币贬值 实质表 现生产相对过剩美国资本主义国家1929年—1933年特 点范围广破坏性大时间长商 业金融业工 业农 业失 业思考：结合所学知识和课本，分析这次经济危机有什么特点？经济危机梳理知识　了解危机 假如你是当时的一位国家元首，你所领导的资本主义国家正陷于危机之中，你将如何应对？ “假如你是当时的一位失业者，你将怎么办?” 角色选择　谈论影响家在经济危机中，受害最深重的是谁？选择一个角色，结合经济危机的实际状况，谈谈你的做法并说明理由。经济危机的影响：加深各国的时候危机加剧世界局势的紧张成为第二次世界大战的一个重要原因角色选择　谈论影响 实质表 现范围广
时间长
破坏性大金融业 工 业
农 业 商 业
失 业 …… 经济危机
（1929-1933年）
美国 资本主义世界生产相对过剩原 因影 响 生产与消费的矛盾过度信贷消费股票投机过度加深各国的社会危机加剧世界局势的紧张成为第二次世界大战的一个重要原因特

点　　1929年10月24日美国纽约股市突然打了个喷嚏，这个喷嚏迅速蔓延全国，然后资本主义国家都感冒了。
　　　　　　　　　　　　　　 ──百度百科评论危机　提升认识　　思考：有人说：“1929年的经济危机是由美国股票市场的崩溃造成的，如果没有股票市场的崩溃，就不会有经济危机或者危机没有如此严重。”阅读下面的材料,结合你所学的知识,说明你的观点。 1825年，第一次资本主义经济危机在英国爆发。
1857年资本主义世界爆发了一次世界性的经济危机。
1929年从美国爆发的经济危机迅速波及资本主义世界。思考：经济危机为什么能从美国迅速席卷资本主义世界？（1）美国是资本主义世界的头号经济大国；（2）19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成，使世界各国之间的联系加强，整个世界成为一个紧密联系的整体。　这种说法是片面的。股票市场的崩溃只是危机爆发的导火线，经济危机爆发的根本原因在于20世纪20年代美国经济持续繁荣使资本主义社会基本矛盾日益突出。在经济繁荣的背后隐藏着危机。评论危机　提升认识
危机与繁荣相关，居安思危。
只要有市场经济，危机就有可能爆发。发展市场经济必须加强政府的干预。
当今世界全球经济联系越来越密切，应对经济危机必须加强国际合作，构建和谐世界。
……
30年代大危机的启示：评论危机　提升认识再见阅读图册,读图《1929—1933年经济危机》，读出经济危机波及的国家和地区。资本主义世界的经济危机危机中的美国1932年，全国有5000多家银行倒闭。到1932年，钢铁工业下降了近80％，汽车工业下降了95％，至少13万家企业倒闭，占全国劳工总数1／4的人口失业。全国1．8万多家银行库存现金不过60亿美元，却要应付410亿美元的存款。
危机中的资本主义国家 农民们生产的东西卖不出去，或者抵不上所耗成本。
一位牧场主，将牛羊全部射杀后扔进山沟，因为饲料昂贵，而运往市场的运费大大超过了卖掉它们的价钱。
地里的棉花没有采摘，果园里挂满正在溃烂的葡萄和橄榄。
１车小麦卖到城里仅够买一双４美元的鞋，用玉米棒子当燃料比卖玉米买煤还合算，而千百万的城市人却买不起那贱到使农民破产的农产品。
没有失业的工人拿的是名曰“饿不死人的工资”。 ---《罗斯福传》1932年农产品滞销，农民总收入下降了57％，大批破产。 1929年—1933年，
美国有1040万英亩的棉花被全部铲倒在地；
密西西比河漂满牛奶；
巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；
丹麦毁灭了11700头牲畜……我会3种技能，懂3种语言，有3年工龄，我有3个孩子，已经失业3个月了，我只想找一份工作。
货币贬值危机中的资本主义国家材料1：从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资本主义国家，并影响到所有的经济部门。
材料2：一般的经济危机持续一年最多不过两年，而30年代初的危机持续了长达4年之久，有的国家甚至更长一点。
材料3：这一场危机使整个资本主义世界损失价值2500亿美元，比第一次世界大战的物质损失还多800亿，成为到目前为止资本主义世界最为严重的一次经济危机。
范围广破坏性大时间长1929年-1933年经济危机的特点1825年，第一次英国经济危机，也是世界历史上的第一次经济危机
1837年、 1847年英国经济危机
1857年，美国经济危机（迅速发展成第一次世界经济危机）
1866年始发于英国的经济危机
1872年美国铁路投资潮引发经济危机
1882年经济危机
1890年和1900年德国、俄国金融危机
1907年美国交易所危机
1929——1933年资本主义经济大危机
1937年短期经济危机
1967-1968年石油危机
1973年、 1980年、 1989年经济危机
1997年亚洲经济危机
2008年次贷危机资本主义国家的经济危机阅读下列材料，回答问题。请回答：（1）根据材料一，分析1929年到1933年经济危机的特点。
（2）根据材料二，分析各国受经济危机的破坏程度。材料一：世界工业生产指数（以1928年为100）经济危机的实质是生产的相对过剩。是相对于人民的购买力显得过剩了。这段对话反映了经济危机期间一种非常矛盾的现象:一方面是工人失业,没有钱买煤生火取暖,另一方面却是大量的煤堆积如山,造成浪费. 1929年—1933年，
美国有1040万英亩的棉花被全部铲倒在地；
密西西比河漂满牛奶；
巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；
丹麦毁灭了11700头牲畜…… 在人民饥寒交迫的情景下，资本家为什么不把商品廉价卖给工人，却宁愿大量销毁呢？你怎样理解这段对话？ 是不是煤、牛奶、棉花……真的“多得用不完了”？
它说明了什么？是由资本主义生产目的(有利可图）决定的 据1932年9月《幸福》杂志估计，美国有3400万成年男女和儿童，约占全国总人口的28%无法维持生计，流浪人口达200万，这一时期出生的儿童身材矮小，被称为“萧条”一代，由于营养不良，当美国参加二战需要补充大量兵员时，因体质 不合格遭淘汰的达40%。想一想，说一说第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。当时的美国被称为世界金元帝国。原因：


1．这一时期美国经济繁荣的表现是什么？繁荣的原因是什么？2．你认为“这种繁荣会产生怎样的结果？” 一战后相对稳定和平的局势提供了极好的条件 ；第二次科学技术革命是最重要的原因。阅读课本，并结合材料，回答问题材料一：1920～1929年，工厂中生产率却增长55％，美国工人的工资增长2％。农业工人的工资还不到非农业工人的40％.到 1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。 工人农民实际收入增长缓慢 财富高度集中到资本家手里繁荣背后的隐患 消费能力不足 生产能力增长 汽车、收音机……按月分期付款。
有的农场主赊购的拖拉机已经用坏，还没付清赊购的钱。
有的家具店对年青的新婚夫妇说：“分期付款，你负责打扮姑娘，我们来布置新房。”
殡仪馆也登起广告：“分期付款，人死了，我们来负责料理后事。”分期付款 刺激消费20年代产品严重过剩分期消费属于消费信贷范畴，是以信用维持的销售手段。分期付款最初在一定程度上刺激美国经济的发展和繁荣，但当分期付款过度发展后，造成经济“繁荣”的假象，这就为经济危机埋下重大的隐患。请回答：材料中的数据说明了什么？谈一谈对“分期付款，刺激消费”你有何看法？股票价格1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的4倍。1929年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268上升到391，美国钢铁公司的股票从165上升到258。股票投机 股价虚高20年代初，股票投机成风。人们把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，股票以其账面价值的3倍到20倍的价格卖出。每天，大批市民挤在交易所内，观看着行情显示屏。人们问得最多的一句话是：“今天又涨了多少？”1929年 8月 牛思考：现在的股票价格还是企业经营状况的晴雨表吗？它会带来什么危害？不是。股价被认为地“哄抬”，大大增加了金融市场的不稳定。说一说：美国股市出现一种什么现象？经济危机引发社会危机和政治危机经济危机的影响美国：失业工人、退伍军人示威游行
法国：工人罢工频繁，社会动荡
德国：工人罢工接连，法西斯乘机得势
日本：军国主义迅速抬头资本主义国家应对经济危机加剧世界局势的紧张经济危机的影响 实质表 现范围广
时间长
破坏性大金融业 工 业
农 业 商 业
失 业 …… 经济危机
（1929-1933）
美国 资本主义世界生产相对过剩原 因影 响 生产与消费的矛盾过度信贷消费股票投机过度加深各国的时候危机加剧世界局势的紧张成为第二次世界大战的一个重要原因特

点评论危机　提升认识30年代大危机的启示：
（1）危机与繁荣相关，居安思危。
（2）国际经济关系协调极为重要，保护主义损人不利己。
（3）危机具有两重性：一是表明资本主义末日加速来临；二是迫使政府改革调整的信号。

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