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《印度的觉醒》同步测试
一、选择题
1．18世纪的英国因拥有广大的殖民地而号称“日不落帝国”，其中，被誉为英王王冠上最耀眼的宝石的是（　　）
A．印度　　B．印度尼西亚　　C．菲律宾　　D．马来西亚
答案：A。
2．“不列颠入侵者打碎了印度的手织机，毁掉了它的手纺车。”对马克思这句话本质含义的理解正确的是（　　）
A．入侵破坏了印度的社会生产力　　　B．入侵导致印度自然经济瓦解
C．入侵使机器纺织代替了手工纺织　　D．入侵摧毁了印度的传统手工业
答案：D。
3．被诗人泰戈尔赋予“圣雄”称号的是（　　）
A．甘地　　B．曼德拉　　C．凯末尔　　D．尼赫鲁
答案：A。
4．1920年，甘地号召人民发动了第一次非暴力不合作运动，下列属于这次运动中采取的具体做法的有（　　）
①“食盐进军”　②抵制英货　③放弃英国人授予的官衔、爵位和荣誉
④抵制英国人开办的学校　⑤拒绝在英国机构工作
A．①②③④　　B．①③④⑤　　C．①②③④⑤　　D．②③④⑤
答案：D。
5．1922年，甘地认为自己犯了一个“喜马拉雅山那么大”的错误，不得不中止非暴力运动。他说的“错误”是指他（　　）
A．没有把斗争与群众的运动相结合　　　B．没有及时制止英国殖民当局的暴行
C．仅仅抵抗英国　　　　　　　　　　　D．没有及时提出争取印度独立的目标
答案：C。
二．阅读下列材料，回答问题。
材料一：（1919年）甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此，他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢工和绝食……另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。这充分暴露了印度资产阶级的两面性。──世界现代史编写组《世界现代史》
材料二：（1919年）哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用。他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。──齐世荣《世界史现代史编·上卷》
（1）上述两则材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的？这两种评价有何差异？
（2）如何客观评价甘地在印度民族独立运动中的作用？
答案：（1）评价：材料一认为甘地在运动中的作用“充分暴露了印度资产阶级的两面性”；材料二认为甘地对“争取民族独立的斗争起了很大作用”。差异：材料一对甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）一方面，甘地发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，为印度的独立奠定基础。另一方面，把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。
《印度的觉醒》教学设计
一、教学目标
1．回顾所学知识，说出有关英国在印度建立殖民统治的情况，自学课文，叙述甘地早期非暴力思想及实践，举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动，分析思想变化的意义，结合史实，简单评价甘地。
2．自学课文，说出从“非暴力到非暴力不合作”思想的变化，推动印度民族民主运动的高涨，为印度的独立奠定基础。
3．举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动，促进印度的觉醒，为印度反抗英国殖民统治的斗争有了新的方向。
二、教学重难点
1．重点：甘地领导印度人民的非暴力不合作运动
2．难点：非暴力不合作运动对印度民族解放运动的影响
三、教学策略
1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
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人物介绍，导入新课（5分钟）
1．介绍电影《甘地传》，出示甘地的生平介绍”
2．请生根据材料寻找甘地史据支撑
让我们在这节课的学习中去寻找史据
1．生齐读“甘地生平介绍”
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2．预计生能顺利说出甘地领导的非暴力不合作运动
讲历史无法撇开历史人物。甘地与印度的觉醒，非暴力不合作运动密切相关的中心人物，以这样一个的历史人物导入有利于激发学生的学习兴趣
（一）回顾历史，了解背景
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1．教师出示两张图片，生活在印度的英国人与他们的印度仆人，结合两张图片说说自己的感受。想一想印度何以成为英国的殖民地？
2．对马克思在论及英国对印度的殖民统治的话，根据教材，结合材料说说英国在印度统治期间，给印度带来的积极和消极影响。在此基础上，结合图说，了解印度国民大会党成立的背景与初衷
1．学生回忆上一课内容，结合史料说出背景
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2．19世纪中期，印度完全沦为英国的殖民地，英国在印度大力推广西方文化、科技发明，修建铁路等，促进了工业文明在印度的传播，英国大肆掠夺原料，加紧资本输出，牢牢控制了印度的经济命脉，印度的民族资本主义发展举步维艰。一战期间，进一步激化了印度人民与英国殖民者之间的矛盾
1．培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。补充部分史料，带领学生重回历史现场
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2．通过学生的比较指出不合作运动的特点，分析对推动印度民族解放运动的作用
（二）阅读梳理，了解概况
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1．甘地早期非暴力思想及实践。介绍甘地的个人经历，引导学生请生快速阅读课文P38教材和阅读卡，让学生谈谈自己对非暴力的理解。让学生说说英国与印度的距离，然后讨论19世纪印度民族大起义后为何还能延续统治
2．进一步提问，如果你生活在当时的印度，你会采取与英国人合作的态度吗？
3．请学生根据图片史料思考：三次非暴力不合作运动的时间，特点，运动的变化，这些变化能够说明什么问题？
1．学生快速阅读课本，了解甘地非暴力的形成，通过甘地回到印度后非暴力思想的实践，说明那是反抗某一法案而不是英国的殖民统治
2．学生根据问题思考，明白甘地由合作发展到不合作的斗争策略的转变
3．学生阅读图文，知道3次非暴力不合作运动的时间，特点等
3．培养学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力
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对凌乱的历史知识进行梳理，帮助学生建构知识
（三）人物评说，提升认识
（30分钟）
1．引导学生结合本堂课的学习内容和名人对非暴力不合作运动的评论，根据史料来评价甘地的主要思想和非暴力本合作运动，进一步理解甘地对印度的觉醒，印度民族解放运动所起的作用
1．回顾本堂课内容，梳理史实来支撑史论。理解史论和史据的关系，学会一分为二评价人物
学生各抒所见，在老师的引导下感悟这些精神对印度的觉醒，印度民族解放运动所起的作用
1．既巩固知识，又学习评价人物，同时亦和导入部分首尾呼应
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情感教育，以史励今
五、板书设计
六、教学反思
（一）成功之处
1．人物活动，串联事件。甘地是印度的觉醒重要的代表人物，本课时以甘地生平介绍，导入新课，激发了学生学习兴趣。在新课学习过程中，结合甘地领导的不合作运动中的所为来解读印度的觉醒的背景，甘地从不合作思想到不合作运动等历史知识，增强了学生历史学习认知兴趣。最后引用名人对甘地的评价作为新课总结，和新课导入首尾呼应，既检测了历史知识的掌握情况，也有利于提升学生评价历史人物的能力。
2．史料引领，解读历史。本课史料丰富，图文并茂，教师以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场。如补充系列图片史料，形象地展示英国对印度的殖民统治；充分挖掘教材的丰富史料，组织学生探究甘地从不合作思想到不合作运动的变化。总之，本课的史料教学较为成功，既将研究历史的方法和理念（史论结合、论从史出）引进课堂，又通过史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维。
（二）不足之处
本课时学习重点是“甘地领导的非暴力不合作运动”，通过史料来验证学生的推理，通过史料研读进一步分析影响。由于学生阅读材料和课文图文的时间不够，完成表格时间较多没有充分的时间研读，部分学生在归纳影响时出现茫然之态，对难点：非暴力不合作运动对印度民族解放运动的影响理解不是很透彻。
（三）改进思考
重点落实设计方案需要进一步改进。建议直接出示与历史影响相关的史料，引导学生研读史料来分析影响，使学习时间更为紧凑，建议史料进行再整理，删除干扰信息，使史料更有针对性和典型性。
课件22张PPT。印度的觉醒《甘地传》Gandhi 本片荣获1982年第55届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳原创剧本、最佳摄影、最佳服装设计等8项大奖。
导演兼制片阿顿伯罗为这部影片筹划二十年，最后用三年的时间，雇佣八十名英国演员和一百名印度演员并完成了这部巨片。 甘地：出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。他三次领导了“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被极右分子刺杀身亡，时年79岁。生活在印度的英国人与他们的印度仆人英国人与她的印度仆人结合两张图片说说自己的感受。想一想印度何以成为英国的殖民地？回顾历史了解背景马克思在论及英国对印度的殖民统治时曾说：“英国在印度要完成双重的使命：一个是破坏性的使命，即消灭旧的亚洲式的社会；另一个是建设性的使命，即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础。”这样，“就在亚洲造成一场最大的，老实说也是亚洲历来仅有的一次社会革命”。在这种情况下，“英国不管是干出了多大的罪行，它在造成这个革命的时候，毕竟是充当了历史的不自觉的工具”。根据教材，结合材料说说英国在印度统治期间，给印度带来的积极和消极影响。回顾历史了解背景英国在印度的殖民统治 1．19世纪中期，印度完全沦为英国的殖民地，是英国最重要的海外殖民地之一，被誉为英国王冠上最耀眼的宝石。
2．英国在印度大力推广西方文化、科技发明，修建铁路等，促进了工业文明在印度的传播。
3．英国还在印度大肆掠夺原料，加紧资本输出，牢牢控制了印度的经济命脉，印度的民族资本主义发展举步维艰。
4．一战期间，英国在印度征兵和征用物资，给印度经济和社会发展造成不利影响，进一步激化了印度人民与英国殖民者之间的矛盾。国大党成立大会甘地的非暴力不合作 1．背景 一战结束后，英国违背战后印度将成为英帝国内部的一个自治领的承诺，反而制定了新的治安法，加强对民族运动的镇压。阅读梳理了解概况2．甘地领导的非暴力思想及实践①非暴力运动的开端 甘地在南非期间，亲眼目睹了印度侨民遭受歧视的情况。民族自尊心驱使他放弃律师职业和稳定的收入，采用非暴力的方式，领导印度侨民进行了多次颇有成效的反种族歧视斗争。②印度的非暴力运动 1919年，新的治安法通过后，曾对殖民统治者抱着合作态度的甘地号召人们罢工，举行祈祷和绝食以反对该法，未料引发流血惨案。　 通过多次实践活动，甘地等民族主义者意识到，仅仅抵抗英国并不能奏效。于是，甘地又提出了“不合作”一词，作为对非暴力抵抗运动的补充和完善。不合作策略得到了国大党的支持，甘地被授权全权领导国大党，并成为印度民族运动的领袖。③结果非暴力运动不得不中止。④影响3．甘地领导的非暴力不合作运动①概况20世纪20～40年代，甘地领导了三次非暴力不合作运动。②意义非暴力不合作运动沉重打击了英国殖民当局，为印度的独立奠定了坚实的基础。印度人民举行自制土布、抵制洋布的游行妇女熬海水制盐甘地（右一）参加第三次非暴力不合作运动印度人民举行自制土布、抵制洋布的游行印度人民举行自制土布、抵制洋布的游行甘地（右一）参加第三次非暴力不合作运动结合教材，完成表格，思考：从最早的不合作运动到要求英国“退出印度”运动，这其中有哪些实质性的变化？这种变化能够说明什么问题？甘地领导的非暴力不合作运动：材料一：让我们来看看非暴力抵抗主义的力量所在。顾名思义，它的力量在于对真理坚韧不拔的追求。这种真理，用强有力的字眼来表达就是爱。爱的法则要求我们不要以怨报怨，以暴力对暴力，而要……以德报怨。　　　　　
── 甘地《论非暴力》
材料二：甘地认为，“以牙还牙”的报复原则，只能导致人类丧失理智。人们不能砍掉别人的脑袋强迫他改变信仰，不能用枪弹穿透别人的心脏来强行灌输仁爱之心。暴力只能孕育暴力，应当以仁慈来改造人类。
──选自岳麓版教材
材料三：当我绝望时，我会想起：在历史上，只有真理和爱能得胜，历史上有很多暴君和凶手，在短期内或许是所向无敌的，但是终究总是会失败。 ──甘地
甘地的主要思想主张是什么？答：坚持真理—爱与善，仁爱，非暴力人物评说整体认识绝食和禁欲之后
那一排瘦瘦的肋骨
已经是无可再瘦
却避不了尖啸而来
三颗更瘦的弹头
释迦和基督之后，
最热的一腔鲜血
从三个弹孔里溅出
那样高贵的殷红
刺客，你应该满足
——余秋雨甘地是恨和误解所充斥的世界中的爱和理解的象征。他属于时代，属于历史。
——印度著名哲学家拉达克里希南
一位用纯粹的人性尊严对抗欧洲的残暴，并在任何时候都不屈服的人。在未来的时代，可能极少有人相信，这样一个血肉之躯曾在地球上匆匆走过。 ——爱因斯坦人物评说整体认识如何评价甘地？
（1）功绩：
①创立并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动；
②领导非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强印度人民的自信心。
（2）局限：
①政治：把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性；
②经济：抵制西方物质文明，崇尚印度传统文明，抛弃先进技术，是历史的倒退；
③对外：甘地始终对英国政府抱有幻想，体现了资产阶级局限性。
（3）总体评价：
印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动先驱，无愧“圣雄”“国父”称号。 人物评说整体认识印度的觉醒背景领导组织：领导人：非暴力
不合作运动19世纪中期的印度，完全沦为英国的殖民地英国控制印度的经济命脉，
印度民族资本主义发展举步维艰国民大会党（国大党）
印度民族解放运动有了一个统一的全国性组织“圣雄”甘地概况：20世纪20—40年代，
三次非暴力不合作运动影响：打击了英国殖民当局，
为印度独立奠定基础课堂小结

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