资源简介

《大家排好队》教学设计
一、教材分析
《大家排好队》是部编版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中的第三个课。本单元是通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导,来帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯。《大家排好队》这课书从还是排队好、哪些地方要排队和怎样排队好三个方面来展开的，强调在公共场所有秩序，才会更安全、更有效率，也更文明。同时在副版绘本中加入了礼让，目的是引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要加入人文关怀。本课时特别强调了排队这一日常生活中经常要遇到的生活事件，使学生感受到还是排队好，了解哪些地方要排队。
二、学情分析
低年级学生的规则意识不强。他们处理一切事情都是从自己直接的感受和小功利心出发的。而规则往往具有束缚性，不是为个人服务的，规则考虑的是集体的秩序。所以让低年级的学生理解规则，按照规则办事，并不容易，他们往往要经过多次提醒才能建立规则意识。排队看起来简单，但是想让二年级的学生从内心接受和认同，并不简单。 因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响，从内心认同规则,才能真正做到遵守规则与秩序。
三、设计思想
本课内容设计了“亲身体验，还是排队好”“走进生活，哪里需排队”“合作探究，排队很重要”“创设情境，大家来排队”四个活动。活动一通过创设两种截然不同的领取小花的场景，学生自主发现真实生活冲突，亲身体会、比较，感受规则带来的是良好的秩序，初步感受排好队的重要性；活动二开展课前调查活动帮助学生发现生活中处处需要排队；活动三合作探究活动让学生体验排队的重要性，排好队带给大家安全；活动四生活小剧场活动，鼓励学生学会换位思考，深刻理解规则与人的关系，知道守秩序、自觉排队要从自己做起。
四、课标分析
2022版《道德与法治课程标准》在“道德修养”这一核心素养下第一学段第4条内容要求“爱护家庭、学校和公共环境卫生，爱护公物，遵守公共秩序”，在“法治观念”这一核心素养下第一学段第2条内容要求“了解生活中的规则，知道在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识”，在第一学段“法治教育”学习主题中的第1条提出“知道学校生活有规则，树立规则意识”。它旨在引导儿童养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯，做到在公共场所排队。
因此，基于新课程标准的要求以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
五、教学目标
1.懂得排好队是行为文明的一种表现，是保持社会良好公共秩序的必要条件，能尊重他人。
2.在合作探究中发现生活中处处需要排队，愿意成为一名行为文明、遵守公共秩序的人。
3.能管理好自己的行为，懂得排好队的重要意义，具有责任担当意识，初步养成排好队的行为习惯。
六、教学重难点
教学重点：能管理好自己的行为，知道生活中哪里要排队。
教学难点：懂得排好队是行为文明的表现，知道其重要意义。
七、教学准备
1.多媒体课件 2.学习活动卡 3.预留活动空间
八、教学过程
活动一：亲身体验，还是排队好
1.设置分发不同颜色小花门票活动，通过体验的方式让学生认同还是排队好。第一次分发，学生一涌而上，场面嘈杂混乱。生活冲突引发学生思考：一下子都涌过来可行吗？
学生都说不可以。
2.教师借机提问：这时我们应该怎么办呢？
预设：学生联系生活，商议解决办法。我们可以排队领取。学生排队领小花凭证，场面有序、安静、讲文明。
3.“你喜欢哪一种领取小花的方式？”学生真实体验到排好队的优势，纷纷表示排队好。
教师就此揭示课题：今天我们就来学习《大家排好队》！
【设计意图】通过创设两种截然不同的领取小花的场景，学生自主发现真实生活冲突，亲身体会、比较，感受规则带来的是良好的秩序，初步感受排好队的重要性。
活动二：走进生活，哪里需排队
1.设置“我是小小调查员”活动：让学生课前调查生活中哪些地方需要排队。
学生以小组为单位汇报。
2.（教师明确）这些地方都属于公共场所，那么学校里哪些地方需要排队？学生观察比较全面：进出校门、上下楼梯时、做操时、做游戏、升国旗时等需要排好队。
3.拓展：疫情“一米线”知识。
小结：在人多的时候，我们需要排好队，在只有两个人的时候，我们也需要排好队。自觉排队有秩序。
【设计意图】课前调查活动的开展，帮助学生发现“哪儿需要排队？”学生从感受排好队的重要性到发现生活中处处需要排队，实现认识上的螺旋上升。拓展“疫情一米线”知识，紧跟时事，帮助学生打开发现生活的眼睛。
活动三：合作探究，排队很重要
1.设置“我是小小评论员”活动，让学生说说教室门口发生了什么事？
争抢进教室发生了安全事故。
2.学生以评论员身份小组合作，议一议：为什么会发生这样的事情？
3.教师出示校园踩踏视频。看到这，你想说些什么？许多学生都说不排队太危险了，无论是在学校还是生活中，我们一定要排队。
4.小结：正是孩子们不排队、相互拥挤，才酿成这样惨痛的教训。学校是我们生活的时间最长的地方，在这里更需要我们排好队，守秩序，来保证我们的安全。
【设计意图】合作探究活动让学生体验排队的重要性，排好队带给大家安全。这里关注对学生规则意识的培养，理解社会担当，促进社会参与性。
活动四：创设情境，大家来排队
创设游览动物园情境，学生亲身体验排队。（逼真的道具带给学生真实的体验感）设计生活小剧场环节，学生以短剧表演的方式再现生活场景。
场景一：
1.在排队上车时，一位老爷爷腿脚不方便，没办法长久站立等待，有一名学生主动让出位置。
2.老师参访该学生让位原因。
3.老师总结：你们的让位方法既表现了文明礼让的传统美德，又维护了排队的公平有序原则。
场景二：
1.排队进入动物园时，小明见队伍前面有自己的好朋友，就插队了。老师对后面被插队的学生进行采访，询问他们的感受。
小结：我们排队时，不能因为前面有你的熟人或好朋友而插队，为了自己而破坏排队这个规则，要心中有他人，这样对所有的人才公平。
场景三：
学生凭借领取的小花门票，按小花颜色自动分组排队观看园内动物。检测学习成果。
小结：在游园过程中，每个小朋友都能有序排队，文明观看，每个小朋友都成为了讲文明的小公民。
【设计意图】小剧场活动，鼓励学生学会换位思考，深刻理解规则与人的关系，知道守秩序、自觉排队要从自己做起。观赏动物排队环节有效检验学生是否知行合一，将规则意识植根于学生心中。
课堂总结：这节课我们明白只有处处讲安全、讲秩序、讲公平、讲文明，大家排好队，我们社会才会更加和谐美丽。
九、板书设计
十、作业设计
孩子们，我们每个星期都来比一比，看谁在生活中遵守规则，自觉排队，争当“文明排队小使者”。
【设计意图】评价表从自己、同伴、家长、老师这四个方向来评价，由课堂延伸到生活，让学生通过常态化、生活化的评比，促进排队习惯的养成。

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