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(共31张PPT)
主席与老师的故事
1959年6月，毛泽东回到故乡韶山，他特意邀请自己读私塾时的老师毛禹珠一起吃饭。席间，毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠殊感荣幸，感慨地说:“主席敬酒，岂敢岂敢! ”毛泽东则说:“尊老敬贤，应该应该! ”
交往
老师您好
执教人：XXX
目录
CONTENTS
1
我的老师
2
相遇相知
3
深度体验
01
PART ONE
我的老师
最生动形象的默称-----春雨
最纯挚的称谓----春蚕
最广泛流行的敬称-----老师
最历史悠长的尊称----先生
最富哲理的称谓----人类灵魂的工程师
最质朴无华的褒称----园丁
最真情感人的爱称------慈母
最温馨动人的称谓----蜡烛
最具中国特色的称喻-----孺子牛
最高评价的专称----人梯
提到老师，你会想到哪些称谓？
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
教师是太阳底下最光辉的职业
十年树木，百年树人
提到老师，你会想到哪些语句？
师者，所以传道授业解惑也
不带半根草去
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
教师是太阳底下最光辉的职业
捧着一颗心来，不带半根草去
形容你遇到过的老师
严肃
活泼
幽默
博学
成熟
漂亮
优雅
可爱
温柔
畅所欲言：我喜欢的老师
暖男型
走进教室，他总是带着暖暖的微笑。讲课时，他偶尔给你来点儿小幽默，让你瞬间从周公的梦里爬起···
畅所欲言：我喜欢的老师
学霸型
他是典型的学术派，他可以在课堂上侃侃而谈，上知天文下晓地理，似乎没什么问题可以难倒他。
畅所欲言：我喜欢的老师
与同学们有着一样的好奇心，她经常给你带来一些好玩的东西，偶尔还冲同学们撒撒娇，想博得一些同情分。她喜欢和同学们打成一片···
可爱卖萌型
畅所欲言：我喜欢的老师
在上第一节课时，他会给你一个下马威，树立他的威信。他的眼神有足够的杀伤力，最调皮的同学也只能在他眼下默默低头。
霸道总裁型
教师模仿秀：我喜欢的老师
模仿你们班任何一名老师的经典行为。
练习时间：1min

02
PART TWO
相处相知
我诉我心
一天数学课上,小王正听得十分专心,邻坐一I了心化Z版书的时候传来一张纸条，约他放学后去玩电子游戏。小王立刻把纸条退给那位同学，并轻声劝告:“上课不要传小纸条………
谁知正在这时，老师转过身来一眼看到,随即批评小王上课传纸条，随便讲话。当时,小王就站起来辩解道:“我没有传小纸条,我……”可惜小王的话还没有说完，老师就不耐烦地打断了
他:“我明明看到你传小纸条，还不承认。不要再说了,上课。看你一个人浪费了大家多少时间。”小王十分委屈，可又别无他话。
我诉我心
没想到的是,数学老师因为小王顶撞了她，竟然“怀恨在心”，以后上数学课的时候,老师很少主动让小王起来回答问题了。小王憋了一肚子气，心想数学老师在“记仇”,发誓以后再也不理她了。
以后，每当上数学课的时候,小王总感到数学老师“小心眼”,对她讲的内容也听不进去了。就这样，小王对数学老师的成见越来越深。自己的数学成绩也越来越糟糕。小王经常在心理感慨：”天哪，老师你为什么要冤枉我，我该怎么办呢？
假如我是小王
角度一
假如你是小王，你会如何跟老师说？
第一步：
理清事件：上课传纸条被老师批评 → 心中感到很委屈
第二步：
打破猜疑：凭什么认为老师在记恨自己，可有证据 → 无端猜疑
第三步：
澄清误会：主动解释→ 化解误会
假如我是小王 小组讨论3分钟
分享：你与老师是否出现过类似的冲突？
有一次，我........
我们都一样，偶尔会和老师有一些摩擦和冲突，从我们自己的角度分析一下，这是为什么呢？
1、封锁心理：我们感觉自己长大了，开始有了自己的想法，不再盲目崇拜来时，心中也有了自己的小秘密，不愿与老师交流，于是与老师就疏远了起来。
2、羞怯心理：胆子小、不敢与老师聊天，遇到问题也不敢请教老师。
3、失望心理：对老师的期望太过理想化，认为老师应该是一个完美的人，一旦老师与自己的理想不符，就会产生失望心理。
我们都一样，偶尔会和老师有一些摩擦和冲突，从我们自己的角度分析一下，这是为什么呢？
4、逆反心理：通过与老师对着干彰显自己的个性和与众不同。
5、嫉妒心理：见到同学与老师关系很亲近，心里感觉不舒服，故意说一些风凉话。为了显示自己的清高，故意与老师疏远关系。
6、猜疑心理：由于一些原因对老师有了成见，总觉得老师和自己过不去，心中有一朵乌云，因而对老师感情很淡漠。
假如我是数学老师
角度二
假如你是数学老师，你会如何处理此事？
第一步：
及时阻止学生的小动作，控制情绪不要伤害学生的自尊心。
第二步：
下课后主动和学生交流，提醒学生注意课堂纪律。
第三步：
依然保持教学热情，不会因为学生犯了一次错就区别对待。
假如我是数学老师 小组讨论3分钟
老师的烦恼有哪些？
1、学生违法课堂纪律，影响课堂进度。
2、师生关系疏远，无法听到学生的心声和得到真实的课堂反馈。
3、学生害怕老师，不愿意请教问题。
4、学生故意捣乱，屡教不改......
思考：老师的烦恼中，有没有哪些是因你而起的呢？
我们都不是完美的人，但我们相遇相知就是幸运！我们是师生，也是朋友！
如何处理师生关系？
1、互相体谅、理解。
2、主动沟通，减少误会，增强信任。
3、恰当归因，学会换位思考。
03
PART THREE
深度体验
美国心理学家罗森塔尔和雅克布森进行了一项实验研究。他们先对小学1～6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。然后，在这些班级中随机抽取约20%的学生，并让教师认识到“这些儿童的能力今后会得到发展的”，使教师产生对这一发展可能性的期望。
8个月后又进行了第二次智力测验。结果发现，被期望的学生比其他学生在学习上有了明显的提高。
而且，从教师所做的行为和性格的鉴定中可知，被期望的学生表现出更有适应能力、更有魅力、求知欲更强、智力更活跃等倾向。
罗森塔尔效应
这项实验给了你何种启发？
教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效应，使其朝着教师期望的方向变化。
罗森塔尔效应
孩子们，我永远对你们充满希望，抱有期望！
对于老师的殷切期望，你想说写什么，你又会怎么做？
亲爱的 老师：
我想对您说......
时间：3分钟
唯美清新
感谢您的聆听
Thank you for listening

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