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《创造宣言》 “知行 ”导学单
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新 知 预 习 一、给下面的加点词语注音。 中伤（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 玄奘( ）（ ） 懦夫（ ） 屋檐( ） 樵夫（ ） 经石峪（ ） 六贤祠（ ) 趋向( ） 烟囱（ ） 剃头( ) 镰刀（ ） 灌溉( ) 豢养（ ） 崇拜（ ） 曾参( ）( ） 二、读一读以下的词语，读了（ ）遍，把词语都读准了。 中伤 遁词 鲁钝 懦夫 豢养 灌溉 画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路 三、解释下列句中加点的词语。 （一）遁词： （二）山穷水尽： （三）走投无路： （四）自暴自弃： 四、课前了解。 （一）《创造宣言》作者是 ，安徽歙县人， 家。主要教育思想是“ ”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 （二）文体知识 1、议论文三要素指什么？ 、 、 2、论据有哪几种类型？ 3、有哪些主要的论证方法？ 4、议论文主要有以下两类。 立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法 驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。 本篇课文是 （文体）。 5、宣言的含义。 　宣言，一是指（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；二是指宣告、声明。 你了解到的宣言有哪些呢？ 6、查找课文中出现的论证材料，了解相关的名人名言。
知 行 合 一 一、参照课文的阅读提示，给文章分层,并概括层意。 二、作者的观点是什么？作者批驳的观点又有哪些呢？请完成下表，并在课文中用 画出相应的句子。 作者的观点批驳的观点
三、阅读文章，探究思辨。 （一）阅读第3、4段以及第13段，探究作者在阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”“没有创造力的可悲”这两个分论点时所采取的方法及其作用。 方法： （二）阅读第5—11段，探究作者批驳错误观点时所采取的方法，并将驳论点进行分类。 方法： 外部环境主观因素
（三）扩写深思 任选作者批驳段落的一个论据，根据示例将其扩写成一段话。 要求：扩写内容能支持作者观点，重点扩写作者所举反例中能驳斥观点谬误的相应细节或事实。 （四）品味文章语言，在课文中做圈点批注，分析文章所运用的修辞手法及其作用。（至少写出两个。） 四、课外阅读，践行 涵养几分静气 宋威 ①一则故事,读来耐人寻味。父亲丢了一块表,抱怨着四处寻找,可怎么也找不到:等他出去后,儿子悄悄进屋,不一会儿就找到了。父亲很好奇,儿子则回答:我就安静地坐着,听到滴答滴答的声音,表就找到了。 ②这就是“心静”的力量。“静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”一事当前,苦恼抱怨无济于事,烦躁惊慌也于事无补,唯有稳住阵脚、静下心来、凝神细思,方能寻觅解决之道。诸葛亮在《诚子书》中一语道破“静”的重要,“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。坚守内心的宁静,保持清醒的头脑,才能见天地之精微，察万物之规律。那么，“静心功夫”从何处得来 ③“不奋发,则心日颓靡;不检束,则心日恣肆。”涵养静心功夫,离不开严格的自律。毛泽东同志在湖南一师求学时,特意到最喧闹的地方读书,目的就是锻炼意志,让自己能够胸怀静气,心绪不受外界所扰。为了让自己安静下来,有人给自己定下“静坐”的“日课”,坚持每天独坐两小时,终于改掉了身上浮躁的毛病。严格的自律,助人逐渐养成宁静、专一的心态，让人虽得意而不忘形、处困顿而不沉沦、临诱惑而不摇摆,也因静而明志,因静而生慧。 ④有人说,每临大事有静气。大事当前的静心功夫,往往得益于艰难困苦的历练。苏轼《书舟中作字》记载，一次乘船途中,滩险舟危,舟中士子面无人色,唯独他“作字不少衰”。这份从容盖因其“更变亦多矣”,所以能临事不惧,处变不惊。可见,不惮于在难事、烦事、急事、苦事上多磨炼,就能将内心打磨得成熟豁达,沉稳有定力,不再拘泥于一时一事的得失;多经历几番雨疏风骤的洗礼,耐得几回兴衰荣辱的打磨,就能在大事来临之时,气定神闲、沉着冷静,达到“不以物喜,不以己悲”的境界。 ⑤读书以养性,书画以养心。“静心功夫”,还可从读书中来。寂寞忧愁时读一阙《定风波》,心会变得豁达敞亮;委屈不平时读一卷《宽容的哲学》,能收获“既忍且耐”的智慧。身处低谷之时,从书中汲取前行的力量,纵使“山重水复”也终将迎来“柳暗花明”;得意之时,时常读书以自省，也才能“不忘初心,方得始终”。端起沉甸甸的书本.走进书中的世界,浮躁之气便能荡涤一空,久而久之,自然能寻得“此心安处”。 ⑥古人云:“人心多从动处失真。若一念不生,澄然静坐,云兴而悠然共逝,雨滴而冷然俱清,鸟啼而欣然有会,花落而潇然自得。何地无真境,何物无真机。”涵养几分静气,绝非暮气沉沉,而是多一些沉潜,少一些浮躁，多一些从容不迫，少一些进退失据。“静心”的功夫,助人眼界开阔,胸襟豁达,挺过如磐风雨,包容万千气象,寻得生命真谛。 (选自《人民日报》2018年1月16日,有删改) 阅读全文，请谈谈如何才能做到“涵养静气”。 2、文章首段在全文中有什么作用？ 3.文中第3段画线的句子运用了怎样的论证方法,有什么作用？ 4.请联系自己的生活实际,再写出一个“涵养静气”的方法。
迁 移 行 动 一、缩写“宣言”，感悟“文体” 仿照《世界人权宣言》的形式，缩写陶行知的《创造宣言》。 人皆生而自由；在尊严及权利上均各平等。人各赋有理性良知，诚应和睦相处，情同手足。 人人皆得享受本宣言所载之一切权利与自由不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政见或他种主张、国籍或门第、财产、出生或他种身份。并且不得因一人所隶国家或地区之政治、行政或国际地 位之不同而有所区别，无论该地区系独立、托管、非自治或受有其他主权上之限制。 人人有权享有生命、自由与人身安全。 二、活用写作方法。（三选一） □（一）请小组合作探讨文中哪些地方最具号召力？为什么？下节课请小组代表朗读所找的句子，体悟激情与号召力。 □（二）针对“当代中学生都缺乏创造力”这个论点，每个小组寻找事例进行驳论，不得少于200 字左右。 □（三）同学们，在课堂上我们了解到这么多关于创造的事例，当今中国有什么让你惊叹的创造？小组合作，成立一个新闻节目组，运用本节课学到的比喻论证和举例论证写一篇宣传稿，并化身为小主播，每组3分钟，向我们介绍这项令你惊叹的创造吧！
“知行” 导学单 评价 A（85%-100%） B（75%-84%） C（60%-74%） D（59%以下）
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