资源简介

语篇阅读教学设计 Neither Pine nor Apple in Pineapple
主题语境：人与自我------学习英语、探索英语语篇类型：小品文授课时长：一课时文本分析：本篇文章以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。学情分析：大部分学生对待英语的学习态度比较认真，学习热情高。他们能够在阅读中提取正确的信息，处理整合信息，但是不知道如何清晰地表达自己的观点。也有一部分学生英语基础比较薄弱，对文章的理解有一定的困难。
教学目标：在本课学习结束时，学生能够：
1. 通过对标题和图片的推理判断，预测课文内容。
2. 通过精读，梳理信息之间的关系，了解英语语言现象，感受到英语的趣味性。
3. 基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。教学重点：带领学生感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义。
教学难点：如何激发学生对英语学习的兴趣。
教学资源：教材，多媒体课件，学案，黑板，粉笔教学过程：Step one: leading-in活动类型：学习理解类活动教学活动：
Teacher asks students “what do you think of English ”
Students then give different answers.
设计意图：了解学生对于英语的感受，希望通过本节课的学习，学生们能够改变他们的看法，感受到英语的趣味性，从而树立正确的英语学习观。Step two: predict活动类型：学习理解类活动教学活动
Let students predict what the passage is about according to the title and the picture. Then students will give different answers.
设计意图：通过对标题和图片来预测课文内容，有意识地培养学生这一阅读策略与技能。核心素养提升点:思维品质：培养学生的推理判断能力。
Step three: Read and check活动类型：学习理解类活动教学活动：
Read the passage and check whether your predictions are right. At the same time, please find out the topic sentence of this passage. Then teacher will check the answers and ask students “how did the author support his opinion ” -------By providing examples
设计意图: 请学生带着问题阅读课文，理解课文内容，并在阅读中寻找主题句，把握主旨大意。核心素养提升点:语言能力：通过阅读回答问题获取、整合信息，进一步理解课文的主旨大意。
Step four: complete the notes with words from the passage.活动类型：学习理解类活动+应用实践类活动教学活动：1.Let’s explore more about the examples. Read the passage again and take notes on your mind-map.
2.Share your answers with your deskmates.
3.Explain and enjoy these examples.
Para.1 no egg in eggplant
Give some Chinese examples that are similar to them.
And what can you find from these Chinese examples
Para.2 sculpt a sculpture (Adding a suffix 添加后缀) Explain why we can say “sculpt a sculpture”. Give other examples like “sculpt a sculpture”.
Such as: collect a collection; post a poster; create a creature; build a building; erase an eraser...seasick, airsick and carsick (compound合成词)Explain why homesick doesn’t mean you are sick athome.Para.3 Explain what kind of behaviors are shameful or shameless behaviors. Give some examples.
Para.4 rain----raining (Change the part of speech词性转换)
Para.5 WHO ,IT, US-------(Abbreviation 缩略词)
Para.6 burn up---burn down (opposing words, same meaning)
Para.7 (same word, opposing meanings)Stars are out. They are visible. // Lights are out. They are invisible.
4.Think “ why did the author use so many buts ” Because sometimes there are rules, but sometimes there are no rules.
设计意图: 通过对作者举的例子进行详细的解释，帮助学生体会英语语言的趣味性，多样性和创造力，使学生认识到英语语言中的规则与不规则现象。有意识地引导学生注意课文中举例的方法和具体句式，引导学生思考并讨论笔记中不同类别下的例子，并思考汉语中有无类似的情况，培养学生的跨文化意识。核心素养提升点:语言能力：通过阅读，能够有效地提取信息，完成思维导图。思维品质：使学生充分发挥主观能动性，实现知识的内化与迁移，发展思维品质。文化意识：鼓励学生思考、挖掘更多汉语中的类似表达，培养学生的跨文化意识。Step five: choose the author’s purpose in writing the
passage.活动类型：学习理解类活动
Let students choose the author’s purpose and explore why English is crazy.设计意图: 通过对课文中例子的学习，并且结合主题句，使学生能够推断出作者写作的目的。并且引导学生找出英语“疯狂”背后的原因。核心素养提升点:思维品质：培养学生通过主题句和课文的细节信息，推理判断作者写作意图的能力。Step six: Explore some English words! (Group work)活动类型：迁移创新类活动

展开更多......

收起↑