资源简介

选择性必修1 Unit1单元教案
单元整体分析
Starting out（背景激活）：预热话题，理解主题意义
通过视频、文字、图片、表格等多模态语篇的学习，激活背景知识和语言知识；通过分析话题内容、加工信息，培养语言技能、文化意识和思维品质。
Understanding ideas（主题理解）：主题语篇阅读
在语篇中学习核心语言和文化知识，培养理解主题意义、分析话题内容、理解语篇结构和语言知识的能力。
Using language（功能运用）：学习词汇、语法知识，开展听说技能训练
通过专项和综合性语言实践活动，学习语言知识，培养语言技能，为真实交际做铺垫。
Developing ideas（思维拓展）：读写结合训练
通过新语篇拓展主题内容，深化单元话题理解，激发探究兴趣与愿望，培养逻辑思维、批判思维和创造思维能力；通过读写结合，提高阅读和写作技能。
Presenting ideas（观点表达）：
以观点阐述、讨论、评选、演讲、辩论等口头表达形式进一步促进学生对所学内容的复习与掌握，并在真实的情境下运用和实践。
Reflection（自我评价）：
回归单元话题学习目标，通过学生自我反思，总结学习成果，查找不足，逐步培养自主学习的能力。
Project（项目实践）：
提供真实的语境和任务，帮助学生综合运用本单元所学技能和知识，有效完成开放性任务，对单元主题进一步延伸和探索。
Unit 1 Laugh out loud
单元主题
本单元主题语境是“人与自然”， 涉及的主题语境内容是积极的生活态度。
本单元语篇类型丰富，包括问卷、 记叙文、对话、论说文、博客等。从一段介绍喜剧历史的视频开始，本单元依次呈现了认识自我的问卷。小丑医生的故事、英国人的幽默故事、 Mark Twain和林语堂生活中的幽默故事、Charlie Chaplin的人物介绍等学习内容，从多个角度阐述了与积极的生活态度相关的话题，旨在帮助学生更好的管理自己的情绪，始终保持愉悦的心情，以及积极的心态去面对生活，树立正确的人生态度。
单元目标
学生能够围绕本单元的主题语境内容， 基于单元提供的问卷、 记叙文、 对话、 论说文、 博客等多模态语篇，综合运用各种语言技能， 读懂关于具有幽默精神的人物及其经历的介绍 ，听懂并谈论与幽默相关的话题， 恰当使用所学词汇与表达讲述幽默故事， 介绍喜剧演员， 了解中外优秀人物的幽默品质， 深化对单元主题意义的理解； 同时要能够运用单元所学内容， 通过比较、分析、联系自身实际， 创作并表演脱口秀和幽默剧 ，培养自己积极乐观的生活态度， 探索幸福的奥秘， 树立积极向上的人生观， 实现知识和思维能力的拓展与迁移； 能够运用各种学习策略， 在自主学习、 合作学习、 探究式学习过程中，结合单元提供的反思性和评价性问题不断监控、 评价、 反思和调整自己的学习内容和进程， 激发学习兴趣， 提高分析和解决问题的能力， 提高自己的理解能力和表达能力， 最终促进自身语言能力 、文化意识、 思维品质和学习能力的综合提升。
评价设计
过程性评价：学生课上表现、回答问题情况等
课堂观察：情感态度、任务完成情况、进步情况
作业质量：及时性、质量
学生自评：
同伴互评：
终结性评价
单元达标检测
课时划分共6课时
Period 1：Starting out & Developing ideas
Period 2 ：Using Language （I）
Period 3 ：Using Language（II）
Period 4 ：Developing ideas
Period 5 ：Writing
Period 6 ：Presenting ideas & Reflection
分课时教学设计
Period 1
1. 教学内容：Starting out ，Understanding ideas
2. 教学要点：
1)Starting out
内容分析
活动1呈现了一段关于喜剧发展历史的视频，介绍了喜剧的起源、发展、代表人物、种类等，阐明了虽然喜剧受时代和不同文化的影响，但喜剧带给人们的 门的欢乐亘古不变。
活动2是一份问卷，请学生选择不同情境下自己的处理方式，帮助学生对自己的个体特征形成初步认识。本板块旨在激活学生已有的背景知识和语言知识，为接下来的单元学习做好铺垫。
过程教学目标
1 带领学生观看视频，理解视频的主旨大意，使学生能够从视频中迅速提取关键信息，如喜剧的起源、发展、代表人物、种类等，引入主题;
2 引导学生基于自身的日常生活发散思维，理解不同文化背景下的喜剧的笑点，激活学生已有的背景知识和语言知识，激发对话题的兴趣;
3我能生通过做问卷了解自己，能根据“与自己”和“与他人”生活态度的维度，针对主题发表个人观点，总结不同情境下的不同处理方式分别体现了什么样的个体特征。
2)Understanding ideas
内容分析
本板块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为记叙文。课文讲述了一位小丑医生通过变魔术、唱歌、讲故事、讲笑话等方式辅佐专业医生治疗，减轻病人痛苦的故事。学生在阅读课文的同时可以增长知识，丰富生活经验，并体会到拥有“助人度己”的积极生活态度的重要性。读前的导人活动请学生看图片，找出能够看到小丑的地方，旨在激活学生对小丑的已有知识，为课文中小丑医生的出现做铺垫。读中活动请学生找出小丑医生工作的特殊所在，与读前活动形成呼应。读后活动通过完成段落和问题的匹配、招工广告、小丑医生和专业医生的对比图表及回答开放性问题等活动，帮助学生深入理解课文信息，探究主题意义，同时培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生建构多元文化视角。
过程教学目标
1 引导学生通过阅读课文，了解小丑医生的工作职责和工作方法;
2 引导学生通过上下文、查词典及教师讲解等方式掌握课文中的语言知识，进一步理解课文;
3 引导学生通过理解课文内容，加深对主题意义的认识，形成积极乐观、笑对人生的生活态度。
3. 教学过程
Step 1. Starting out
（1）Lead in
Instruction: Look at the cartoons in your textbook and work in groups of four to share what environmental problems each cartoon indicates.
（2）Watch the video
I: Watch the video and figure out what the numbers are suggesting：
130,000 square kilometres/around 25,000/ over 1 million/1 billion /450 years/50%
（3）Discussion
Question：Which of the facts do you find most alarming and why
（4）Summarize
I: In this unit, we are going to learn more about the environmental problems we are facing now， and hopefully to come up with some solutions. But no matter what we do, Earth first.
【设计意图】通过图片和视频引出话题，进而通过讨论，引导学生对话题内容进行梳理，引出单元主题。
Step 2. Pre-reading
The following pictures show you some typical actors or writers of humour. Do you know them and which kind of humour they belong to
1．mime
　　　　　　 Mr Bean　　　Charlie_Chaplin
2．comedy
　　　　　 Zhou Xingchi　　　　Ge_You
3．cross_talk
Jiang_Kun and Tang Jiezhong
Step 2 While reading
Ⅰ.Reading for the main idea
1．What is the theme of the text about
A．A clown doctor is the best medicine.
B．Laughter is the best medicine.
C．A programme known as “hospital clowning”．
D．Clown doctors wanted.
答案：B
2．Find out the main idea of each paragraph.
Paragraph 1　　A．What kind of patient needs the attention of a clown doctor.
Paragraph 2 B．Clown doctor’s dress and working environment.
Paragraph 3 C．The responsibilities of a clown doctor.
Paragraph 4 D．The reason why the author chose to be a clown doctor.
Paragraph 5 E．The author’s feelings after a day’s work.
Paragraph 6 F．How the clown doctor helps the patient.
答案：Paragraphs 1～6　BADCFE
Ⅱ.Reading for the details
(Ⅰ)阅读文章第一段，完成第1题。
1．What are anxious parents doing in the waiting area
A．Looking at the author.
B．Looking through old magazines.
C．Comforting their children.
D．Chatting with other parents.
答案：C
(Ⅱ)阅读文章第二段，完成第2题。
2．What happened to the small girl
A．She hurt her ankle.
B．Her bike was out of order.
C．Her parent was hurt.
D．She couldn’t find her parents.
答案：A
(Ⅲ)阅读文章第三段，完成第3题。
3．Why is laughter good for people
Laughter_produces_chemicals_to_make_people_feel_better.
(Ⅳ)阅读文章第四段，完成第4题。
4．Why do clown doctors work so closely with doctors and nurses
A．To tell a more funny story.
B．To better understand each patient.
C．To entertain them.
D．To update the date.
答案：B
(Ⅴ)阅读文章第五段，完成第5题。
5．What did I take out of my pocket
A．Medicine.　　　　　　　B．Candy.
C．The girl’s sock. D．The girl’s toy.
答案：C
(Ⅵ)阅读文章第六段，完成第6题。
6．How does the author feel after a day
A．Tired. B．Worried.
C．Nervous. D．Happy.
答案：D
Ⅲ.Reading for the structure
Clown doctor’s dress and working environment. ·I put on my curly rainbow wig, big red nose, and add my name badge “Doctor Larry Laugh Out Loud”． ·In the waiting area, there’s a familiar atmosphere of 1.boredom and tension.
What kind of patient needs the attention of a clown doctor. ·I spot a small girl whose 2.ankle is twice its normal size. ·Although it’s the doctors and nurses who will treat her 3.injury,_it’s my job to make her feel better.
The reason why the author chose to be a clown doctor. When I was a kid, I was there feeling 4.frightened and more than a little bored! Being a clown doctor means I can help people by 5.entertaining them.
The responsibilities of a clown doctor. We cheer up patients, their families, and more often than not, the hospital staff by doing 6.magic_tricks,_singing songs, telling stories and, of course, telling silly jokes.
How the clown doctor helps the patient. I get her attention by doing a magic trick. I “7.magically” produce her sock from out of my pocket.
The author’s feelings after a day’s work. I’m still wearing a big smile, as I remember all the fun and 8.laughter of the day.
Step 3 Post reading
1．What is your understanding of the saying “Laughter is the best medicine”？
It_reduces_tension_and_helps_us_cope._Laughter_also_increases_pain_tolerance_and_improves_blood_vessel_function.
2．Would you like to work as a clown doctor？Why or why not
Yes,_I’d_like_to._I_want_patients_to_have_a_more_relaxed_and_optimistic_attitude_towards_their_pain_in_the_power_of_humor.
Step 4. Assignment
Write a short passage by following the question:
Wouid you like to work as a clown doctor Why or Why not
Period 2 Using language（I）
1. 教学内容： 非限制性定语从句
2. 内容分析
语法部分的主要内容为非限制性定语从句。两个小语段分别介绍了幸福的奥秘和一则幽默故事，帮助学生在具体语境中掌握非限制性定语从句的用法;词汇部分通过几个小对话呈现与“笑”相关的表达，帮助学生学会描述不同的“笑”;听说部分为一个广播节目，讲述了三个幽默小故事。本板块帮助学生深度聚焦语言的意义和功能，通过真实语境下技能的综合训练，加深对单元主题的理解，提高综合语言运用能力。
3.过程教学目标
1) 引导学生理解限制性定语从句与非限制性定语从句的相同点和不同点，学会在写作中正确使用非限制性定语从句;
2) 引导学生学习并运用英文习语表达各种“笑”，找到更多的类似英文习语，理解这些英文习语的意义;
3) 引导学生思考如何在困境中保持健康、乐观的心态，让自己始终拥有积极向上的态度;
4) 引导学生关注语用功能，学会用英语讲幽默故事和进行评论，并能够在实际生活中运用所学表达
4. 教学过程
Step 1 探究发现
①Xie Lei, who is 21 years old, has come to our university to study for a business qualification.
②I walk through the doors into the waiting area, where there’s a familiar atmosphere of boredom and tension.
③I speak with the on duty nurse, who tells me that Lara’s parents rushed her to the hospital after she fell off her bicycle.
④People sit uncomfortably on plastic chairs, looking through old magazines, all of which have been read hundreds of times previously.
⑤Scientific studies show that laughter produces chemicals to make people feel better, which means clown doctors can be helpful.
[我的发现]
(1)以上句子皆为非限制性定语从句，从句与主句之间用逗号隔开。
(2)非限制性定语从句可以置于主句之中(如句①)，前后有逗号隔开，也可以置于主句之后(如句②、③、④、⑤)。
(3)非限制性定语从句的先行词既可以是指人或指物的某一名词(如句①、②、③、④)，也可指代整个主句的内容(如句⑤)。
Step 2 知识详解
一、非限制性定语从句的特点
1．非限制性定语从句与先行词之间一般用逗号隔开，是对先行词加以描述、解释或补充说明的定语从句。如果去掉它，句子剩余部分的意思仍然完整。
The children, who wanted to have a journey, were disappointed when the journey was canceled.
那些想旅行的孩子，都因旅行的取消而感到失望。
That they will get married, which has not been announced, has spread around.
他们要结婚的消息还没有被宣布，却已经被传得沸沸扬扬。
2．非限制性定语从句的先行词既可为单个的名词或代词，也可为整个句子或其中一部分，且常译成与主句并列的句子。
We’ll graduate in July, when we will be free. (先行词为名词)
我们将于七月份毕业，到那时我们就自由了。
He often comes to school late, which makes his teacher angry.(关系词指代整个主句的内容)
他经常上课迟到，这使得他的老师很生气。
[即时训练1]　补全句子
①I am glad to invite you to a music festival, which_will_take_place_in_the_music_hall_of_our_school.
我很高兴邀请你参加在我们学校音乐厅举行的音乐节。
②Last week, we took the foreign students to experience the authentic tea culture, which_turned_out_to_be_extremely_rewarding.
上周，我们带领外国学生体验了正宗的茶文化，结果证明非常值得。
③Scientists have advanced many theories about why human beings cry tears, none_of_which_has_been_proved.
科学家们提出了许多关于人类为什么流泪的理论，但没有一项理论得到过证明。
④We will put off the picnic in the park until next week, when_the_weather_may_be_better.
我们将会把去公园野餐的时间推迟到下周，那个时候天气可能会更好一些。
二、引导非限制性定语从句的关系词
1．关系代词
which指物，在从句中作主语、宾语或表语；who/whom指人，who在从句中作主语，而whom在从句中作宾语；as既可指人也可指物，在从句中作主语、宾语或表语；whose既可指人也可指物，在从句中作定语。
He wasn’t unconscious, as could be judged from his eyes.
他并未失去知觉，这从他的眼神可以判断出来。
Mr King, whose legs were badly hurt, was quickly taken to hospital.
金先生的腿受了重伤，他很快就被送去医院了。
2．关系副词
when指代时间，在从句中充当时间状语，可与“介词＋which”互换；where指代地点，在从句中充当地点状语，可与“介词＋which”互换。
We will put off the outing until next Sunday, when/on which we won’t be so busy.
我们把郊游推迟到下个星期天，那时我们就不会那么忙了。
Yesterday, they went out to have a picnic in the park, where/in which they had a good time.
昨天，他们出去在公园里野餐了，在那里他们玩得很开心。
[名师点津]　(1)非限制性定语从句可将整个主句作为先行词，对其进行修饰，这时从句谓语动词要用第三人称单数。
(2)非限制定语从句中，不用why引导，用for which代替why。
He has been busy with his work the whole holiday, which has made his girlfriend unhappy.
他一整个假期都忙于工作，这令他的女朋友很不高兴。
The reason, for which he was absent from the meeting, wasn’t given.
他为何缺席会议，没有给出任何理由。
[即时训练2]　用恰当的关系词填空
①Now Irene Astbury works from 9 am to 5 pm daily at the pet shop in Macclesfield, which she opened with her late husband Les.
②Kate, whose sister I shared a room with when we were at college, has gone to work in Australia.
③He, as you know, is an excellent basketball player.
④Ellen was a painter of birds and of nature, who,_for some reason, had withdrawn from all human society.
⑤Opposite is St.Paul’s Church, where you can hear some lovely music.
三、as与which引导非限制性定语从句时的区别
as which
指代 引导从句只能指代整个主句的内容 引导从句既可指代整个主句的内容，也可指代主句的一部分
位置 可位于主句之前、之中或之后 引导从句只能位于主句之后
意义 正如，正像 这一点，这件事
功能 连接上下文，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处等 引导的从句在意义上相当于一个并列句
As we all know, the earth moves around the sun.
众所周知，地球围绕太阳转。
The singer, as was expected, achieved a great success.
正如所期盼的，这位歌手取得了巨大成功。
Catherine will attend a friend’s wedding, which she is busy preparing for now.
凯瑟琳将参加一个朋友的婚礼，现在她正在为此做准备。
[即时训练3]　选词填空(as/which)
①The best part of the process is that there’s enough room for improvement, which means you’ll just keep getting better and better.
②There is no simple answer, as is often the case in science.
③The president of the World Bank says he has a passion for China, which he remembers starting as early as his childhood.
④As we all know, he is a gifted pianist.
四、限制性定语从句与非限制性定语从句的区别
限制性定语从句 非限制性定语从句
意义 起限定作用，指特定的人或物，从句不可省略，否则原句句意不完整 仅作补充或说明，若去掉从句，主句意思完整
结构要求 紧跟先行词，从句与先行词之间不加逗号 用逗号与先行词或主句隔开
功能 修饰先行词 修饰先行词或整个主句
引导词 所有的关系代词及副词 关系代词或关系副词，但是关系代词that及关系副词why除外
When you reached the village, you would first find a house whose windows were made of wood.
当你到达那个村庄时，你首先会发现一座有着木窗的房子。
They enjoyed beautiful scenery in the mountain area, where they also did some climbing.
他们在这个山区欣赏到了美景，在那里他们还做了些爬山运动。
[巧学助记]
定从分类有奥妙，限与非限看逗号；
定前必有先行词，名代两类最适宜；
定从先行很紧密，代副两词拉关系。
[即时训练4]　将下列句子翻译成汉语
①Its Chinese Literature major is perfect for you where you can be completely soaked in Chinese profound history and rich culture.
它的中国文学专业对你来说是适合的，在那儿你可以完全沉浸在中国深厚的历史和丰富的文化中。
②Material collecting took us a whole week, during which we interviewed our teachers and took pictures of every aspect of school life.
搜集材料花了我们整整一周的时间，在此期间我们采访了老师并拍摄了学校生活的各个方面。
③The netizens (网民) who don’t voice their opinions account for ten percent.
没有发表观点的网民占百分之十。
Step 3 语境即时活用
用适当的关系词填空
Nat, 1.who was ten years old, lived in a small town in England.He always stayed in England for his holidays, but one day he decided to go to Spain, 2.where all his friends liked to go for their holidays.First he went to Madrid, 3.which is the Spanish capital, and stayed in a small hotel.On the first morning, he went out for a walk.In England, people drive on the left.But in Spain, they drive on the right, 4.which he forgot. While he was walking along a busy street, a bike 5.which/that came before him, knocked him down.Nat was sent to the hospital, in 6.which the girl 7.who/that rode the bike said sorry to him.After two days, Nat left Spain and returned to England.He told his friends that he wouldn’t forget the days 8.when he stayed in Spain.
纳特十岁了，住在英国的一个小镇上。他总是待在英国度假，但有一天他决定去西班牙，他所有的朋友都喜欢去那里度假。首先他去了马德里，那是西班牙的首都，住在一家小旅馆里。第一天早上，他出去散步。在英国，人们靠左行驶。但是在西班牙，他们靠右行驶，他忘记了。当他走在一条繁忙的街道上时，一辆自行车迎面驶来，把他撞倒了。纳特被送进了医院，那个骑自行车的女孩向他道歉。两天后，纳特离开西班牙回到英国。他告诉他的朋友他不会忘记他在西班牙的日子。
Period 3 Using language（II）
教学内容：Listening
1.内容分析
本部分内容可以作为前面板块内容的复习和延伸通过语境、图片及英文释义，帮助学生准确理解关于“笑”的英文表达。如果学生学有余力，教师可以拓展与“笑”相关的单词、短语和句子:
a good laugh 哈哈大笑
burst out laughing 放声大笑 fall about laughing 忍不住大笑
for laughs 为了取乐，作为消遣，借以开心
have/ get the last laugh 笑到最后;取得最后胜利 He who laughs last, laughs best. 笑到最后的人笑得最开心。
giggle; laugh foolishly; simper 傻笑 grin 咧着嘴笑
smile at sb 朝某人微笑 smile bitterly 苦笑 smirk 幸灾乐祸地笑
snicker; laugh up one's sleeve 窃笑 tease; make fun of 取笑
2.教学过程
Step 1. Pre Listening
Do Activity 5
教师引导学生通过听录音在真实语境中学习各种“笑”的英文表达方式。
第一步:播放录音，学生根据录音及图片理解需要补充完
整的短语。
第二步:学生独立阅读对话内容，掌握对话大意并填写所
听到的答案。
第三步:请个别学生分享答案，全班核对答案。
Do Activity 6
教师在活动5的基础上，带领学生把活动5中表示“笑”的表达跟本活动中对应的英文解释进行匹配，帮助学生理解这些表达的意思。
方法一(适合程度一般的班级或学生)第一步:学生独立完成表达与释义的匹配。第二步:请个别学生分享答案，全班核对答案。
第三步:教师提供其他描述“笑”的英文表达，请学生猜
测每个表达的释义。
第四步:学生分组讨论这些表达的释义，并用英文写出这
些释义。
第五步:全班核对释义。
第六步:请全体学生一起朗读这些表达及其英文释义。
方法二(适合程度较好的班级或学生)第一步:学生独立完成表达与释义的匹配。第二步:全班核对答案。
第三步:教师提供其他描述“笑”的英文表达，请学生猜
测每个表达的释义。
第四步:学生分组讨论并补充其他描述“笑”的英文表达
并用英文给出其释义，教师给予适当引导和启发。第五步:请个别小组代表在黑板上写出他们知道的可以用
来描述“笑”的英文表达，其他小组进行补充。教师也可以开展小组间的竞赛活动，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
参考答案
laughing stock grin from ear to ear
be all smiles crack a smile
laugh one's head off
3. Did You Know
教师引导学生阅读本部分内容，帮助学生了解愚人节的文化内涵，进一步培养学生的跨文化理解能力，为活动8和活动 9 的听力活动做预热。
第一步:教师引导学生说出是否听说过愚人节这个节日以
及对这个节日的了解，激活学生已有的对这个节日的认知。
第二步:教师请学生自行阅读本部分文字，通过提问题的
方式帮助学生理解文本信息。
第三步(适合程度较好的班级或学生):请学生分享在愚人
节里发生的故事，为接下来的听力活动做好铺垫。
Step 2. While Listening
Do Activity8
本活动为初听和粗听材料活动。教师引导学生听一段广播节目，理解广播节目的大意，选出提到的图片。
第一步:学生看图片，并对图片内容进行简要描述。
第二步:播放录音，请学生在听录音时看图片，并根据听
到的信息选出提到的图片。
第三步:全班核对答案。
参考答案 a c d
Do Activity 9
本活动为再听和精听活动。教师再次播放录音，引导学生提取录音细节信息，理解其中的笑点，完成笔记。第一步:学生快速浏览活动内容，明白活动意图。第二步:播放录音，学生根据听到的信息完成笔记。第三步:请个别学生朗读完整的笔记，全班核对答案。
第四步:学生两人一组，讨论自己认为3个笑话中哪个有
趣，并陈述理由。
参考答案
1“the washing of the lions" 2 18th and 19th centuries 3 1965
4 BBC News Channel5 smells to be carried6 1957
7 a really good harvest
教学提示
教师可引导学生学会借助图片、上下文对所缺信息进行一定的预测，然后有针对性地听音频内容，获取所缺内容，补全信息。
Step 3. After Listening
1. Activity 10
教师引导学生把活动 9中学到的表达按“讲故事”和“发表评论”两个类别进行分类，帮助学生掌握这些表达的语用功能。
第一步:学生阅读并理解从录音中选取的英文表达。
第二步:学生根据所给的表格，把这些英文表达按类填人
表格。
第三步:请个别学生朗读表格信息，全班核对答案。
○参考答案
Telling a story Making comments
Let's start with... It's a good one!
Now, my favourite one... I don't get it.
That's so funny!
I can imagine!
2.Activity 11
教师鼓励学生综合运用所学表达，借助学生用书提供的话题情境或其他情境，讲述有趣的故事或亲身经历，并对其他学生的故事进行评论。
第一步:学生复习活动10 中的表达，掌握在讲故事和发
表评论时经常使用的表达。教师可适当补充。第二步:学生两人一组，在小组内讲述有趣的故事，并互
相评论，帮助同伴改善和提高。教师提醒学生在讲故事时要用到活动10 和教师补充的表达。第三步:请个别小组在全班展示，其他学生进行评价。
Period Four Developing ideas
1.内容分析
本板块呈现了从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为论说文。课文标题是《幽默的重要性》幽默是人类行为的重要组成部分，它不仅是一种生活方式，还是一种用来阐明世界的工具。课文通过阐述 Mark Twain 和林语堂的幽默故事，论说了幽默的重要性。读写部分对 Charlie Chaplin 及其作品进行了简要介绍和评价。通过这一板块的学习，学生能够加深对单元主题的理解，并初步掌握人物介绍的基本内容、文体特征和写作手法，在比较文化异同的同时，汲取国外文化精华，并弘扬中国优秀文化，坚定文化自信。
2.过程教学目标
1） 引导学生通过提取课文大意，梳理课文结构，更好地了解幽默的重要性;
2） 引导学生通过分析、概括、整合 Mark Twain 和林语堂在作品和生活中的幽默方式，领悟他们的生活智慧，学习他们豁达的人生观，树立积极健康的世界观、人生观和价值观;
3）引导学生通过观察语篇，发现人物介绍的基本内容、文体特征和写作手法，并能运用所学知识介绍一位熟悉和喜爱的喜剧人。
3.教学过程
Step 1. Pre reading
Translate the following sentences into Chinese.
1．The value of wisdom is to teach people to laugh at themselves.—Lin Yutang
智慧的价值，就是教人笑自己。——林语堂
2．Life is not yet a time to smile, and sometimes to smile.—Lin Yutang
人生在世，还不是有时笑笑人家，有时给人家笑笑。——林语堂
3．Without humor, the culture of a nation will become more and more hypocritical, its life more and more fraudulent, its thoughts more and more pedantry, its literature more and more arid, and its soul more and more stubborn.—Lin Yutang
没有幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂腐，文学必日趋干枯，而人的心灵必日趋顽固。——林语堂
Step2 While reading
Ⅰ.Reading for the main idea
What is the main idea of the passage
A．The role of humour.
B．Humour is mankind’s greatest blessing.
C．Mark Twain’s humorous style.
D．Lin Yutang’s unique humorous style.
答案：B
Ⅱ.Reading for the details
(Ⅰ)阅读文章第一段，完成第1题。
1．What is in the texts of Ancient Greece
A．Wisdom.　　　　　　　　B．Comedy.
C．Jokes. D．Stories.
(Ⅱ)阅读文章第二段，完成第2题。
2．What made Mark Twain famous for in his daily interactions with people
A．His serious messages.
B．His witty remarks.
C．His funny expression.
D．His mischievous behaviour.
(Ⅲ)阅读文章第三～四段，完成第3题。
3．What story did Lin Yutang tell
A．A cruel Roman emperor who tried to feed a man to wild animals.
B．The lion that wanted to make a speech.
C．The tiger afraid of human.
D．A humorous story with no other meaning.
(Ⅳ)阅读文章第五段，完成第4题。
4．What might it be like to work and live with others in your daily life
A．Easier. B．Worrying.
C．Difficult. D．Complicated.
答案：1～4　BBAD
Ⅲ.Reading for the structure
The Importance of Humour
The role of humour (Paragraph 1) Humour could not only entertain but also throw new light on 1.sensitive or emotive issues.
Mark Twain’s humorous style(Paragraph 2) Mark Twain is remembered for his ability to combine humour with more 2.serious_messages. Twain’s particular style of 3.writing is funny and often mischievous.
Lin Yutang’s unique humorous style (Paragraphs 3－4) A well known bilingual writer, Lin brought the concept of humour to modern Chinese 4.literature. Lin’s quick wit helped make him famous as a 5.master of humour.
Humour is mankind’s greatest blessing (Paragraph 5) Both Twain and Lin understood that humour isn’t just about laughter, but is a way of life and a 6.tool that can be used to illuminate the world.
Step3 Post reading
1．How can a sense of humour help you in your daily life
①Humour_is_important,_it_can_adjust_the_atmosphere_and_make_things_work_better.
②Life_needs_humour,_without_humour,_life_will_be_very_boring.
③I_like_to_make_friends_with_humorous_people,_they_make_me_feel_free_and_positive_to_life.
2．When we are having a good time with our friends, suddenly if we come to an awkward topic and need to do something to change the situation, what should we do
Use_your_humour_to_make_things_look_lighter,_and_then_your_friends_won’t_take_your_awkward_topic_seriously.
Period 5 Writing
1. 整体设计思路
课型：写作课
教学内容： 介绍一位喜剧演员
教学要点：
通过写的训练，加深对本单元主题意义的理解；根据对本单元所学内容，阐述自己的观点和态度。
运用创新性思维和批判性思维，分析现实问题，培养思维品质，提升语言能力，发展学生的学科核心素养。
教材分析
本单元的写作任务是介绍一位喜剧演员，属于人物介绍的范畴。人物介绍是高考写作常见的形式之一，以简单介绍人物的生平为主，这种简短的人物传记内容是人物生平最基本的信息和最重要的事迹。
学情分析
通过前面的学习，学生对主题语境有了充分的理解，积累一些语言表达结构。但写作人物介绍这类应用文，对学生来说是全新的学习内容，需要教师给与具体的指导与帮助。
2.教学目标
通过本课学习，学生能够
（1）对人物介绍这一语篇类型的文体结构、内容组织及语言表达有深入了解；
（2）将本单元所学内容进行迁移、创新，以书面语形式阐述个人的观点、想法；
（3）以小组互帮互学方式，认识和提高自己，评价他人的学习、反思、调整学习策略；
（4）学会人物介绍文体的句型。
3.教学重难点：
（1）人物介绍文体的结构、内容与语言表达方式；
（2）写人物介绍文体的短文。
4.教学过程
Step 1: lead in
Watch a radio of Charlie Chaplin
Step 2:Reading
1. Activity 5
教师引导学生阅读博客文章，完成段落匹配练习。
第一步:请学生分享自己已知的关于 Charlie Chaplin 的信息。
第二步:请学生快速阅读博客文章，完成段落匹配练习。第三步:全班核对答案
2.Activity 6
教师引导学生再次阅读博客文章，提取相关细节信息。第一步:学生再次阅读博客文章，找出活动中的信息。第二步:学生分组讨论这些信息，梳理信息的呈现方式。第三步:全班核对答案。
○参考答案
Modern Times.
Because he knew how to use his body and facial features to make people laugh.
·He is working on a production line in a factory. When a bee starts circling around his face, he falls behind with his work. The way that he tries to keep up is very funny.
The Tramp.
Charlie Chaplin was one of the best comedy actors of his time.
3. Activities 7-8
教师引导学生通过学习博客文章，熟悉写作内容，厘清结构支架，介绍一位喜欢的喜剧演员。
第一步:请学生再次阅读活动5的博客文章，厘清文章结构，掌握结构支架，熟悉写作内容。
第二步:请学生选择一位喜欢的喜剧演员，模仿博客文章列出所要介绍的人物的基本信息，完成活动7中的笔记。
第三步:请学生根据笔记内容完成自己的人物介绍初稿。第四步:请学生两人一组，给对方的人物介绍提出修改意见，并根据同伴的修改意见完善自己的人物介绍。第五步:请学生介绍自己喜欢的喜剧演员。教师从语言准确性、文本连贯性以及表达得体性角度进行点评。第六步:学生根据教师意见修改自己的人物介绍，并将润色好的最终版本发布在自己的社交媒体上。
Step 3: 技法指导，写作更规范
本单元的写作任务是介绍一位喜剧演员，属于人物介绍的范畴。人物介绍是高考写作常见的形式之一，以简单介绍人物的生平为主，这种简短的人物传记内容是人物生平最基本的信息和最重要的事迹。
其基本结构为：
1．人物的基本信息如：生卒年月、出生地、国籍、职业、家庭背景等；
2．人物的重要事迹(举例说明)；
3．人物及其事迹对社会的贡献或影响；
4．作者对人物的评价。
积“黄金”词句，写高分文章
一、常用的开头语
1．He/She was one of the greatest comedian in the 20th century.
他/她是20世纪最伟大的喜剧家之一。
2．He/She was born in 1911.
他/她出生于1911年。
3．He/She studied at a local high school and graduated from the comedy department of a famous film academy.
他/她曾就读于当地一所高中，毕业于著名电影学院的喜剧表演系。
二、主体部分常用表达
1．A clown is his most famous character.
小丑是他最著名的角色。
2．He knew how to use his body and facial features to make people laugh.
他知道如何向我们展示他的身体和面部特征使人们发笑。
3．It was so much fun to watch him perform!
看他表演真是太有趣了！
4．He became famous for his new role.
他因为新角色而出名。
5．He/She is such a humourous person that we all admire/respect him/her.
他/她是一个如此幽默的人，我们都很钦佩/尊敬他/她。
6．He/She devoted all his/her life to the work.
他/她毕生都致力于工作。
7．He/She made great contributions to his/her acting career.
他/她对演艺事业作出了巨大贡献。
8．He/She was highly thought of by many people.
他/她受到很多人的高度评价。
三、常用的结束语
1．I think his witty humor not only makes us laugh, but also makes us think.
我认为他的诙谐幽默不仅使我们发笑，而且也引发我们思考。
2．The people had come to love him as an inspiring comedian.
人们开始喜欢他这个鼓舞人心的喜剧演员。
3．He/She will live in the hearts of us forever.
他/她会永远活在我们心中。
Step 4: 分步写作，作文更出彩
[题目要求]
请根据以下内容写一篇80词左右的英文短文介绍中国香港华语喜剧演员周星驰(Stephen Chow)。
1．集导演、编剧、制片人、出品人于一身。深受国内外观众喜爱，声名甚至远达北美地区。其代表影视作品是《大话西游》(A Chinese Odyssey)。
2．他每次都会把好的作品呈现给观众。因其独特“无厘头”的个人演艺风格而出名。
3．他工作认真；是一个有性格的人，也是一个天才。2003年，《时代周刊》(Time Magazine)将周星驰评为“亚洲英雄”时写道：如果说中国有查理·卓别林的话，那就是周星驰。
第一步：审题构思很关键
一、审题
1．确定体裁：本文为喜剧人物介绍；
2．确定人称：本文的主要人称应为第三人称；
3．确定时态：应以一般过去时或现在时为主。
二、构思
1．介绍周星驰的个人生平；
2．介绍周星驰主要演技特点、代表作和成就；
3．对周星驰的评价。
第二步：核心词汇想周全
1．at_home_and_abroad　　　　　　国内外
2．his_fame_reached_as_far_as 声名远达
3．present_..._to 把……呈现给
4．individual_acting_style 个人演艺风格
5．a_man_of_character 有性格的人
第三步：由词扩句雏形现
1．集导演、编剧、制片人、出品人于一身。
Stephen Chow is_a_director,_screenwriter, producer, and cinema manufacturer.
2．他深受国内外观众喜爱，声名甚至远达北美地区。
He was_popular_with audiences at home and abroad and his_fame_reached_as_far_as North America.
3．其代表影视作品是《大话西游》。
His representative_film and television work is A Chinese Odyssey.
4．他每次都会把好的作品呈现给观众。
He always presents_good_works_to the audience.
5．他因其独特“无厘头”的个人演艺风格而出名。
He is_famous_for his unique “wulitou” individual acting style.
6．他工作认真；是一个有性格的人，也是一个天才。
He works hard. He is a_man_of_character and a genius.
7．2003年，《时代周刊》将周星驰评为“亚洲英雄”时写道：如果说中国有查理·卓别林的话，那就是周星驰。
“If there was a Charlie Chaplin in China, it was Stephen Chow，”Time Magazine wrote when_it_named him an “Asian hero” in 2003.
第四步：句式升级造亮点
1．用so ... that ...改写句2。
He_was_so_popular_with_audiences_at_home_and_abroad_that_his_fame_reached_as_far_as_North_America.
2．用I like Stephen Chow 扩充句3。
I_like_Stephen_Chow_whose_representative_film_and_television_work_is_A_Chinese_Odyssey.
3．用not only ... but also ...引起的倒装句改写句6。
Not_only_does_he_work_hard_but_also_he_is_a_man_of_character_and_a_genius.
第五步：过渡衔接联成篇
Stephen_Chow_is_a_director,_screenwriter,_producer,_and_cinema_manufacturer._He_was_so_popular_with_audiences_at_home_and_abroad_that_his_fame_reached_as_far_as_North_America._I_like_Stephen_Chow_whose_representative_film_and_television_work_is_A_Chinese_Odyssey._He_always_presents_good_works_to_the_audience._He_is_famous_for_his_unique_“wulitou”_individual_acting_style.
Not_only_does_he_work_hard_but_also_he_is_a_man_of_character_and_a_genius._“If_there_was_a_Charlie_Chaplin_in_China,_it_was_Stephen_Chow，”_Time_Magazine_wrote_when_it_named_him_an_“Asian_hero”_in_2003.
Period 6 Presenting ideas & Reflection
1.内容分析
本板块要求学生先分组讨论单口喜剧的内容和形式，然后自主创作自己的单口喜剧并进行表演。本板块旨在通过了解和创作单口喜剧，促进学生对所学内容的复习与掌握，使学生能够在真实的情境下对所学内容加以综合运用，同时帮助学生内化单元主题思想，发展思维品质，完成对所学内容的迁移和创新。
2.过程教学目标
1) 引导学生对单口喜剧进行了解，使学生能够理解和欣赏这种艺术形式
2) 引导学生通过完成这个综合性的活动，加深对单元主题意义的理解，领悟并学会一种幽默风趣的处事方式;
3) 引导学生通过小组合作，培养团队合作意识 能够与小组成员一起协作完成表演任务。
3.教学过程
Step 1: Leading in
Activity 1
教师引导学生通过活动中的四个问题，了解单口喜剧的特征，为后面的表演活动做准备。
第一步:请学生在课前通过网络了解单口喜剧这一艺术形式，为课堂活动做准备。
第二步:学生分组讨论学生用书上的四个问题。
第三步:请部分学生回答问题，介绍他们所了解的单口喜剧的特征。
第四步:全班学生共同总结单口喜剧的特征，教师进行适当补充。
Step 2: Writing
Activities 2-3
教师引导学生根据活动2的内容提示准备自己的单口喜剧表演，并写出自己的单口喜剧脚本，实现深度学习，促进能力向素养转化。
第一步:学生阅读活动2中的四个方面的内容，思考自己的单口喜剧的内容。
第二步:学生根据自己的单口喜剧内容，完成活动3的表格。
第三步:学生把准备好的脚本写下来，创作过程中要尽可能多地使用想到的实用表达和句型结构。
Step 4: Performing
Activities 4-5
教师引导学生表演自己的单口喜剧。
第一步:各小组推选出一位最佳剧作家和一位最佳演员。
小组合作，改进脚本。
第二步:各小组讨论可能用到的动作和道具，以使表演更
有感染力，并准备表演。
第三步:各小组展示自己的成果。其他小组进行点评，并
投票选出班级最佳表演组。
教学提示
1 请学生编写并表演单口喜剧的活动任务难度比较大，对程度一般的班级或学生来说，本活动可能比较难以开展。教师可以根据学生情况，灵活处理本活动。比如对程度一般的班级或学生，教师可以带领学生了解并欣赏单口喜剧即可。创作和表演的环节也可以放宽要求:在表演形式上，只要学生是单人表演的就可以;在表演内容方面，幽默故事、笑话、搞笑的个人经历等都可以。
2 在本活动开展之前，教师可以要求学生在课前查阅相
关资料，为课堂活动做好准备。此外，教师还要指导负责表演的学生，使其在表演时能够做到声音洪亮、吐字清晰等，以达到良好的表演效果。
3 在评选最佳表演组环节中，教师可以给出评选原则让学生在评选时参考。比如:语言的表现力、动作道具的恰如其分、笑点的把握等。
Step 5: Reflection
学生能够在本单元学习过程中和结束时对自己的学习行为和效果做出评估和分析，对自己的优缺点和得失做出反思，并与教师沟通改进方法
第一步:请学生根据学生用书中的评价内容评估自己的学习表现。第二步:请学生总结在本单元学习过程中掌握的知识内容。
第三步:请学生在自我评价和分析的基础上确定自己需要改进和提高的方面。第四步:请学生根据自评结果及时与教师交流，探讨改进方法，优化学习策略。

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