资源简介

学科：英语 题目：Unit4 Where’s my schoolbag
Period 4 (Section B 2a—3b)
教学目标
By the end of the lesson, students will be able to:1. Use the words and phrases to talk about where things are. 2. Use two kinds of reading strategies to find topic sentence and supporting details. 3. Make up sentences using “and”.4. Develop a good living habit.
二、教学内容分析
单元教学内容分析：本单元的主要内容是谈论物品的位置。通过询问物品的位置，学生学习一些有关家居物品的单词，以及on, in, under, 等方位介词的用法，学习并掌握where 引导的特殊疑问句及其答语。学习人称代词they 的用法。课时教学内容分析：2a—2c是以2b为中心的阅读任务链， 通过阅读强化描述位置关系的介词用法， 并渗透了应该合理摆放物品的思想教育。2a的词汇复习起到承上启下的作用，2b主要训练略读策略，让学生找到文章大意，2c主要训练寻读策略，让学生找细节。3a—3b是一个过程性写作训练板块，在写作在学会综合运用本单元知识描述物品的位置并使用and来连接语法相同的词、短语和句子。
三、学情分析：
本单元围绕学生日常生活的物品，通过图片，录音引导学生描述物品的位置。由于比较贴近学生的生活，本单元的教学活动设计较多，再加之对前三个单元的学习，学生对be动词的用法、句子的单复数形式、特殊疑问句都有了一定的掌握。所以学生们应该能轻松完成本单元的学习目标。
四、教学策略选择与设计
通过幻灯片做游戏的方式让学生学会了解如何表达物品的位置，激发学生学习兴趣。教师引导学生通过略读的方式获取有效信息、组内合作交流完成阅读后练习，教师再引导用and, but等将简单句链接成并列句，最后通过学生写一篇作文描绘自己理想的房间来检验本节课的教学目标是否实现。
五、教学重点及难点
Teaching focus:. 1. Use the words and phrases to talk about where things are. 2. Use two kinds of reading strategies to find topic sentence and supporting details. Possible difficulties:.1.Make up sentences using “and”.
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
Pre-reading Step 1 show some pictures and review some words Play the game 1. Brainstorm.2. find the differences 为完成2a，2b做准备。
Step 2 Look at the picture and write the things in the picture. Write the words you know for the things in the picture. 完成2a，复习学过的或知道的物品。
Step 3 Ask some questions about the things in the picture “Where’s…”Teach “tidy” “everything” Answer the questions Guess the meaning “tidy”“everything” 采取抢答的方式，鼓励学生用本单元的语言尽可能多的描述物品位置。
While-readingStep 4 SkimmingAsk students to find the answer as soon as possible. Read the article and answer the question. 提示学生必要的阅读策略（略读）以及关键句。
Step 5 Scanning Ask students to read the article again and finish 2c.Then check the answers Read the article again and complete the chart in 2c. 通过找出文章细节并填表，加深学生对文章的理解。(帮助学生理解中心与支持信息的关系)
Step 6 Play the tape and let students read after the tape. Listen to the tape and read after the tape. 让学生跟读，注意语音、语调的模仿。体会找不到东西时的焦急心情。
Post-readingStep 7 Ask students to do 3a Complete the chart in 3a 为写句子做铺垫。
Step8 Show some examples using “and” ,then let students write some sentences Write some sentences to introduce your bedroom. Use the word “and” if you can. 使学生能综合运用本单元的知识描述物品的位置，并学会使用and，表达更丰富的句子。
Step 9. Show a picture and ask students fill in the blanks Finish the article according to the picture. 以填空的方式给范文， 为学生写作做准备。
Homework My dream room
七、板书设计
事物 + is / are + 介词短语如果两个事物都在同一个地方，可以用 and将这两个事物连在一起来表达，be动词用are也可以用and将两个“事物 + is/are + 介词短语”的句子相连。
八、教学反思
课后反思：一、本节课能突出重点，突破难点，学生能在老师的一步步的引导下进行听说的练习，达到学习的目的，学生在老师的引导下也主动的参与课堂学习活动。二、从本节课的设计来看，活动丰富，内容充实，环节紧凑，学生参与度高，但是教学活动中不论生生活动还是师生活动非参与学生的思维没有充分的调动起来，为此我认为可以做这样的改变：1．充分利用真实语境进行组织活动。本节课的话题很贴合学生生活,询问物品位置常见的话题.可以就学生的物品位置进行对话。2．师生对话、生生对话过程如何牵动其他学生的注意力？巧妙设计问题使下一组学生活动与上组紧密相关。3．游戏活动可以设计为小组竞赛犹如运动场上的接力牵动群体注意力。：三、对于学习比较困难的学生，教师要有足够的耐心去等待，去鼓励和引导，给他们足够的时间让他们反复练习，设计一些他们可以完成的学习任务，让他们也有机会尝到成功的滋味，看到成功的希望。

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