资源简介

小学生主题班会设计－－《春约种植园 劳动育心田》
教育背景
爱劳动是中华名族的传统美德。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的颁布和实施，劳动教育得到越来越多的重视，各校的劳动教育也如火如荼地开展。然而，在劳动过程中，学生参与劳动的程度却是良莠不齐，有的积极参与，有的却是事不关己，静站一旁。诚然，有一部分孩子是缺乏劳动兴趣，但更多的孩子则是不会使用劳动工具，不知道怎么参与。培养孩子劳动兴趣，不仅仅是激发孩子“我想做”的意识，还要授之以渔，让他拥有“我会做”的成就感，让他享有劳动成果，获得劳动的满足感。
教育目标
1. 通过“进菜园认识植株”活动，认识不同植株，产生种植劳动的兴趣。
2. 借助“示范使用”“采访榜样”等活动，掌握简单劳动工具的使用技能，享受“我会劳动”的成就感。
3. 通过“品尝土豆，畅想丰收，布置任务”等活动，学生体验丰收的喜悦，增强培养呵护劳动成果的责任心，深化珍惜劳动成果的意识。
课前准备
1.观察请教，了解不同的植株。
2.事先讨论好要种的植物，购买、浸泡好种子，准备烤土豆一锅。
3.家校沟通，了解学生居家劳作的经验，家长做好后期劳动指导。
4.事先根据兴趣分成不同种植小队，并完成分工表。
主要形式
本次主题班会在学校农场进行，讨论交流、劳动体验、知识讲授。
活动过程
环节一
春生认植株，劳动起于兴
活动一：进菜园认植株
走进菜园，寻找认识的植株。
七嘴八舌，说说对应的果实。
【设计意图 现在的孩子对于田野已经非常陌生，近乎“五谷不分”了。通过辨识不同的植株对应的果实，激发学生走进田野的兴趣，培养学生善于观察的习惯，走进田野，学做生活的有心人。】
环节二：
春耕识农具，劳动学于伴
活动一：识农具巧示范
1. 认识农场里随处可见的农具，例如：锄头、洒水壶、簸箕、割草刀……
2. 请会用锄头同学示范使用方法。（3-4人）
活动二：小采访树榜样
1. 评一评谁使用的好。
2. 说一说使用的诀窍。
3. 谈一谈习得的过程。
【设计意图 看一看，摸一摸，学生与农具的距离在无意间就拉进了。说一说，用一用，农具的知识就普及了。同时，能够灵活使用农具的孩子，往往是平时勤于跟长辈劳作的孩子，这类孩子还有一个特性，学习往往比较落后，缺乏自信心。这次的活动，让其他同学对他们增添了一份崇拜之情，增强了他们的自信心，也激发了全班同学参与劳动的热情。】
环节三
春种学技能，劳动践于行
活动一：请外援传知识
1.陈老师讲解不同的播种方法，了解点播、撒播和育苗。
播种的方法与作物的种类、生长习性有关。播种方法有撒播、条播、点播、一体机播种等。今天主要和大家介绍“点播”和“撒播”。
像青菜、生菜这类，我们可以用撒播，直接将种子均匀地洒在已经翻土过的地里，等它发芽生长。这种方式简单、方便，只是植物长成后分布不均匀，深浅不一，拔草比较麻烦。
像玉米、黄瓜、土豆这类，我们可以采用点播。点播，就是在田里按照一定的距离挖穴播种，再把种子种下去，盖上一层土。点播之后，有些种子可能不发芽，这就需要替补空缺的穴位。有时为了提高植株的成活率，我们会用事先培育好的植株苗替代种子。
活动二：自组队育苗种
1.根据不懂种子类型，选择不同育种方式。
青菜用——撒播，黄瓜和青菜用——点播（移栽植株苗）。
2.陈老师示范播种，并解说注意事项。
3.让同学们根据事先分好的队伍进行播种尝试。
【设计意图 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。锄地、下种，只有亲身尝试了，学生才会有深刻的体悟，才能真正学会，才能更好的感受劳动的趣味。同时，劳动中的技能指导，育知识于无形，学生更容易接受。】
环节四
春育一份责，劳动育于心
活动一：尝果实话丰收
1. 品尝烤土豆，分享劳动中的苦与乐。
2. 畅想丰收季，交流打算做的美食。
活动二：下任务强责任
布置任务：
1. 请教他人，了解照顾植株的注意事项，初步感知照料作物的不易，强化珍惜劳动成果的意识，增强责任心。
2. 勤观察悉照顾，并做好植株照料记录。
【设计意图 正如苏霍姆林斯基所说，一定要让他们有始有终地完成几个劳动任务，使他们对劳动过程的各个阶段都有所体验：从某一劳动开始前认识它的目的，直到由于取得劳动成果而感到由衷的满足。相对于之前偶尔一次的劳动，这次完整的劳动，会让学生有更深的感触。当学生明晰劳动成果由学生共享，对于劳动的激情就被点燃了。体会劳动的艰辛，知晓成长的不易，他们对于植物的责任心就增强了。】
延伸拓展
访长辈学本领 劳动近于亲
活动一：以下任务三选一，采访长辈，学习劳动技巧
（1）种青菜的去访问奶奶，怎样采摘青菜才能获得最高收益。
（2）种黄瓜的跟着爷爷收集材料，学搭瓜架。
（3）种玉米的请教长辈，怎么让玉米长得又高又壮、个头饱满。
活动二：同伴指导，一起提高小组的劳动成果。
活动三：学期末根据小组活动记录和成果进行评比。
【设计意图 带着分配的任务，主动和家人沟通、请教，既为亲子沟通搭建了桥梁，为亲子融洽添加了润滑剂，也为学生学习劳动技巧拓展了渠道，让学生在一对一的耐心指导下更好地掌握劳动技能。随后，小组同伴指导，班级评比则为学生注入了学习的新动力，让学生更加积极地投入劳动之中。】

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