资源简介

(共27张PPT)
2
教材分析
学情分析
教学重难点
教学流程
1
4
5
说
程
流
课
板书设计
6
3
教学目标
教学反思
7
1
教材分析
1
《运动的描述》
《运动的快慢》
《测平均速度》
八年级上册第一章第３节
解决简单的实际问题
学情分析
2
对于初二的学生来说，速度是一个比较抽象的物理概念，虽然数学教材中学生已经接触到速度的计算，正是因为学生已习惯了数学课上的速度运算格式，要求学生接受物理计算题的解题格式还是很有难度的。又因为学生在数学课堂刚刚开始函数的学习，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨速度。因此，在教学中要注重基础教学，根据学生的实际情况适当的降低教学难度，同时，尽量从学生熟悉的生活现象出发，运用多媒体课件使教学形象直观，以更好的帮助学生理解和掌握。
1
学情分析
2
教法：
启发式
引导发现法
学法：体验、感悟
目的：在教学双边活动中，更加突出学生的“主体”地位， 尽量让学生去想、去说、去做、去练。来加深对速度的领会。
教学重难点
3
重点：（1）会用速度描述物体运动的快慢；
（2）利用速度公式进行简单的计算。
难点：（1）速度概念的建立过程；
（2）速度单位的换算。
教学目标
4
知识与技能：
（1）能用速度描述物体的运动情况;
（2）能用速度公式进行简单的计算;
（3）知道匀速直线运动和变速运动。
过程与方法：
（1）经历观察物理现象的过程具有初步的观察能力;
（2）能应用所学知识解决简单的实际问题。
情感态度与价值观：
（1）感受高科技所带来震撼，培养学生学科学爱科学的情操;
（2）通过对课堂中问题不断解决的过程，享受到成功的快乐。
教学流程
5
设计理念：体验感悟，提炼本质，应用实际
（2）
教学流程
观察体验，感悟新知
5
（1）
创设情境，导入新知
合作交流，构建新知
（3）
（4）
发展应用，升华新知
（5）
达标测评，巩固新知
（6）
课堂小结，沉淀新知
教学流程
《运动的快慢》
5
创设情境
导入新知
观察比较
形成新知
合作交流
收获新知
发展应用
升华新知
达标测评
巩固新知
体验
激趣
构建
拓展
生成
调控
教师活动
学生活动
点拨
感悟
评价
运用
课堂小结
沉淀新知
提炼
倾听
主导作用
主体地位
教学流程
5
（1）
创设情境，导入新知
意图：让学生在游戏中亲自体验运动的快慢，引导学生感悟到，需要寻求一种科学合理的方法来比较运动的快慢，通过游戏创设问题情境，激发求知欲望，在此情此景中，师生共同迈入物理殿堂。
首先，教师公布游戏规则：“请三名同学站在距离讲台远近各不相同的位置同时跑向讲台，其他同学请注意观察。”结果是距离讲台最近的同学先到，最远的同学最后到达。教师设疑：“同学们，距离讲台最近的同学先到达目的地，那么，我们能不能因此就说这名同学跑的最快？怎样才能公平合理的判断运动的快慢呢？这就是我们这节课要学习的主要内容。”教师板书课题《运动的快慢》。
1、作为观众的你，是如何判断谁跑得快的？
百米赛跑现场
2、跑完全程后，裁判员是如何判断谁跑得快的？
相同时间，比较路程，路程长的运动快。
相同路程，比较时间，时间短的运动快。
总结：
意图： 体验 感悟 归纳
新问题：
3.小聪同学100m跑的成绩为20s，小明同学的64m跑成绩为8s，要知道他两谁跑得快，应该怎么办？
———
路程
时间
=速度
64m
8s
=8m/s
100m
20s
=5m/s
小聪：
小明：
设计意图：三个问题的展开符合学生最近发展区的理论，由浅入深，层层递进，通过教师对学生思维信息的捕捉、判断、调整、促进，抽丝去茧，师生双边活动共同完成速度概念的构建过程。电子白板和运动会现场相结合，使学生在经历观察物理现象的过程中有所感悟，露出运动快慢的物理本质，进而突破了本节课“速度概念的建立过程”这一教学难点。
1、速度是表示什么的物理量？
2、怎样求速度？
3、速度的计算公式是什么？如何变形？
4、速度的基本单位是什么
5、交通中速度的常用单位是什么
2分钟
设计意图：由学生构建新知，可给教师节省出更多时间把新知向深度广度挖掘。例如：由速度公示的变形方法迁移到今后所有公示的变形方法；由长度时间的基本单位以旧带新，阐述速度基本单位的形成等等，我们想通过这种方式让学生举一反三，由学会变成会学。
汽车速度表
1.此时这辆汽车的行驶速度是多少？
2. 70km/h表示什么意思？
3. 1m/s等于多少 km/h？
70km/h
这辆车1小时通过70km/h的路程
1m/s=3.6 km/h
难点
1m/s= = = km/h .
1m
1s
1/1000 km
1/3600 h
36km/h= = = m/s
36000m
36km
1h
3600s
3.6
10
设计意图：突破难点！利用电子白板，分步骤展示速度单位的换算过程，即能节省时间，教学效果又好。
5m/s= km/h
18
0.005m/s
80km/h
120km/h
900km/h
设计意图：扩大视野 设疑 穿插巩固
平直轨道上运行的列车 疯狂过山车
两幅图中物体的运动有什么不同？
匀速直线运动
变速运动
设计意图：利用这两张对比性课件，唤醒学生对运动状态的认识，扩大视野的同时，又树立了物理有用观，轻轻松松完成教学活动。
1、请运用知识计算出美国田径运动员琼斯100m短跑的平均速度
琼斯以10秒75(取10s计算）的成绩获得女子100米短跑金牌!
=
100m
10s
=10m/s
解：
设计意图：这道题是速度公式的直接应用，简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。
2、雨燕飞行的速度约144km/h，飞行10h后飞过的路程是多少？
解：由
s=vt=144km/h 10h=1440km
得
×
计算中要注意：
1、要写清原公式和变形公式
2、代入时要有单位
3、计算结果单位要正确。
设计意图：第二道题目的是学会变形公式的应用，同时进行解题格式规范化的学法指导。
请你利用图片中的情景编一道计算题，考考
其他组，谁想接受挑战？（数据最好选整数）
2006月7月12日，刘翔在洛桑田径黄金联赛中12s88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的世界纪录。
编题
汇错
纠错
析错
升华
设计意图
设计意图：教师在此环节点出重点难点，最后随机设疑，不仅巧妙地对本节所学内容进行应用总结，也为下一节测量平均速度做好铺垫，到此为止，课堂氛围达到高潮。在学生热情高涨的氛围中进入达标测评。
【达标测评】（每空10分，共100分）
1、物体运动的 用速度表示。
2、速度、路程、和时间的关系： 等于 除以；公 式是 。
3、速度的基本单位是 ，交通中常用 作为速度的单位。
4、光在真空中的传播速度为3×10 m/s，合 km/h.
5、物体沿着直线快慢不变的运动叫做 。
6、小明骑自行车上学，从家到学校的路程是500m，平均速度是5m/s，则他从家到学校需要 s，他从家到学校 （填“是”或“不是”）匀速直线运动。
设计意图：用此环节实现教学的评价检测功能
板书设计
6
第3节运动的快慢
速度
意义：用速度描述物体运动的快慢
定义：路程与时间之比叫速度
公式：v=s/t s=vt t=s/v
单位：m/s km/h 1 m/s =3.6 km/h
匀速直线运动：速度不变 沿直线
变速直线运动：速度改变 沿直线
1
教学反思
7
不足：在学生情景编题的环节随机性太强，学生编的计算题数据计算过于繁琐，且计算结果严重脱离现实。例如：用学生给出的数据，计算出刘翔的百米跑速度过快或过慢，与实际不符。所以建议此环节修改为教师事先编好习题，由各小组随机抽取解答。
请你利用图片中的情景编一道计算题，考考其他组，谁想接受挑战？（数据最好选整数）

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