资源简介

6.3　测量物质的密度
课标要求：会测量固体和液体的密度。
教材分析：
这是一节探究性实验课，是对天平、量筒、密度等知识的综合运用，通过这节课的实验活动，让学生进步熟悉和掌握前面两节所学的天平的使用，和对量筒的正确运用。并能够通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。
学情分析：
对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中结合学生实际，为了增强学生动手操作实验的能力，借助已有的实验设备，在实验室完成教学。对于测量物质的密度这一实验来说，学生并没有具体操作过，这就要求教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生的自主性，全面提高学生的综合素质。
教学目标：
1.会用量筒测量液体的体积、固体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度，体会等量替换的方法；
2.会利用物理公式间接地测定某个物理量，进一步巩固密度的概念；
3.在测量固体和液体密度的过程中，熟悉天平、量筒的使用技能，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度；
教学重点：
量筒的使用方法。
教学难点：
如何测量液体和固体的密度。
教学用具：
实验器材(天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针等)、文本、图片或音视频资料、自制PPT课件。
教学过程：
一、导入新课
二、推进新课
探究点1： 量筒的使用
学生阅读课本上“想想做做”，思考下面几个问题：
（1）这个量筒是以什么单位标度的？是ml还是cm3？
（2）量筒的最大测量值（量程）是多少？
（3）量筒的分度值是多少？
（4）图6.3-1中画出了使用量筒读数时的几种做法。请指出哪种做法正确，哪种错误，错在哪里？
出示几只大小不一样的量筒，引导学生观察量筒的单位、最大测量值、分度值。
①三观察：观察 、 、 。
②使用时，要会放、会读数。读数时，视线要与凹形液面的底部相平。有些液面（如水银）是凸形的，读数时应以凸形的顶部为准。
③在量筒上读数时，视线应与液面 ，如果液面是凹形的，与凹面 ，如果液面是凸形的，与凸面 。
④液体的体积可以利用 直接测量，可是如何利用量筒测固体的体积呢
利用量筒测量固体体积采用的是等量占据空间替代的方法。即先测出量筒中 的体积，再测出量筒内 和 于液体中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积。
探究点2：测量液体的密度
要测量一杯盐水的密度，需要测量盐水的哪些物理量？依据哪个公式进行计算？
实验原理：ρ=m/V
测量盐水的质量要用到天平，要测量盐水的体积用什么工具呢？
实验器材：托盘天平、量筒、烧杯、盐水等
方案一：
设计的实验步骤如下：
（1）用天平测出空烧杯的质量m1；
（2）将盐水倒进烧杯，用天平测出装有盐水的烧杯的总质量m2；
（3）将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，读出盐水的体积V；
（4）计算出盐水的密度：。
烧杯里的水能不能倒干净，如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响。那么要消除这种影响，实验需要如何改进？
启发学生想出更好的实验方案。
方案二：
1、先用天平测量烧杯和水的总质量m1。
2、再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积V。
3、再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量m2。
4、再根据公式计算水的密度ρ=（m1-m2）/V。
玻璃杯和盐 水的质量m1/g 玻璃杯和剩余 盐水的质量m2/g 量筒中盐水质量 m＝m1－m2/g 量筒中盐水 的体积V/(cm3) 盐水的密度 ρ/(g·cm－3)
探究点3：测量固体的密度
1.实验原理：ρ=m/V
2.测量工具：托盘天平、量筒
3.先让学生自行设计实验步骤：
（1）调节好天平，用天平测量出小石块的质量m；
（2）在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1；
（3）把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2；
（4）利用公式计算出小石块的密度。
针对上面的实验步骤，引导学生思考：
（1）能不能先测小石块的体积，然后测量它的质量？
（2）测量小石块的体积时，能不能先测量总体积，再测量水的体积？
让学生按上面的步骤测量小石块密度，并把数据记录在下面的表格中。
石块质量m（g） 量筒中水的体积V1（cm3） 放入石块后的总体积V2（cm3） 石块体积V（cm3） 石块密度ρ（g/cm3）

思考：蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？
三、板书设计
6.3　测量物质的密度
一、量筒的使用
1.量筒是测量液体体积的仪器；
2.单位： 毫升 mL 1mL=1cm3 升 L 1L=1dm3
3.测量方法
二、测量液体和固体的密度
1.实验原理：ρ=m/V
2.测量工具：托盘天平、量筒
四、教学反思
课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的原因并及时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很显然都是错误的，但由于时间所限，只能由我简单讲了，学生没有用实验验证，似懂非懂。没有有效的展示激励的措施。在教学中，面对着12个小组，我只能一组一组地巡视，做的好的说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进行对比，没有交流，不能有效地激发学生的积极性和主动性。

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