资源简介

(共26张PPT)
手指
第2课时
复习回顾
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
总分总 先概括后具体
大拇指 姿态特点和性格特征
语言 生动、风趣幽默
学习目标
1.能通过提取关键信息的方法说说其他四指的姿态特点和性格特征。
2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。
3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
4.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
本节重点
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
阅读课文第3—5自然段，思考：其它四指的姿态特点是什么？根据不同的作用，作者赋予了它们怎样的性格特征？你从哪里感受到作者语言的风趣？
探究任务
合作探究
自主研读：默读课文第3—5自然段，边读边圈画关键词句，完成表格。
小组交流：边读边批注，说一说你是从哪里感受到作者语言的风趣的。
全班交流：小组代表汇报阅读成果，教师相机引导、点拨、总结。
探究过程
探究活动
自主研读：默读课文第3—5自然段，边读边圈画关键词句，完成表格。
手指 特点（姿态、作用或性格）
大拇指 形状不美 最肯吃苦 不讨巧
食指
中指
无名指、小指
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
全班交流
◇ 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有拇指相助，终是要他主干的。
直直落落
工作复杂
机敏
其他四指各自有什么特点？（姿态、作用或性格）
探究活动
全班交流
◇ 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
其他四指各自有什么特点？（姿态、作用或性格）
养尊处优
曲线优美
扶衬
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
全班交流
◇ 无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
其他四指各自有什么特点？（姿态、作用或性格）
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
体态秀丽，样子可爱
能力薄弱
附庸
自主研读：默读课文第3—5自然段，边读边圈画关键词句，完成表格。
手指 特点（姿态、作用或性格）
大拇指 形状不美 最肯吃苦 不讨巧
食指
中指
无名指、小指
探究活动
成果展示
直直落落 工作复杂 机敏
曲线优美 养尊处优 扶衬
体态秀丽，样子可爱 能力薄弱 附庸
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
结合具体语境，说说作者是如何把手指的这些特点写具体、写出趣味来的。
探究活动
◇ 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
全班交流
“全靠”“都要”“最多”等要加重语气，略显夸张地表现出食指的勤奋卖力。
对比：突出“机敏”
夸张：读起来妙趣横生
拟人：读来让人忍俊不禁
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？
探究活动
全班交流
大拇指让我想到了环卫工人，他们起早贪黑、辛勤工作，为我们带来了美丽的生活环境。
大拇指让我想到了建筑工人，他们吃苦在前，享受在后，默默为社会贡献着自己的力量。
食指让我想到了我的妈妈，家里大大小小的事情都离不开她，洗衣服、打扫卫生、做饭、送妹妹去上学……
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
全班交流
结合具体语境，说说作者是如何把手指的这些特点写具体、写出趣味来的。
◇ 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
一般用来形容人和事物的体态，在文中却用来形容中指的外貌，十分有趣。
让人想到了养尊处优的官老爷。言语中透着调侃，很是风趣幽默。
关平是关羽的儿子，周仓是关羽的副将，所以，关平和周仓都相当于关公身边的“左膀右臂”，能够和关公一样，守卫一方水土，一方人们。
简介
生动形象地写出了中指的高大威武的外形特点，更表现出了三根手指的位置关系。寥寥几笔，那曲线优美、养尊处优的中指形象就显得格外鲜活，富有趣味。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
全班交流
结合具体语境，说说作者是如何把手指的这些特点写具体、写出趣味来的。
◇ 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
他们作用小却爱出风头，读起来让人觉得很有趣。
作用小，仿佛是依赖于其他手指生长的，很有幽默感。
作者在这里夸张地写了无名指和小指的作用微不足道，联想到实际生活，让我们不由得会心一笑。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
默读第6自然段，说一说，作者对五根手指的态度是什么，结合生活谈谈自己的体会。
探究任务
合作探究
默读课文第6自然段，边读边思考作者对五根手指的态度。
小组讨论后全班交流，教师评价，相机引导。
探究过程
探究活动
全班交流
默读第6自然段，说一说，作者对五根手指的态度是什么，结合生活谈谈自己的体会。
作者虽然觉得五根手指各不相同，但却没有爱憎之分。
作者认为五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
◇ 手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
探究活动
全班交流
默读第6自然段，说一说，作者对五根手指的态度是什么，结合生活谈谈自己的体会。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
◇ 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
在拔河比赛中，同学们一边嘴里面喊着口号，一边双手紧紧拽住绳子往后拉，大家团结一致，齐心协力，获得了比赛的胜利。
新冠疫情爆发后，武汉物资短缺，全国人民纷纷捐献物资，各地的医护人员紧急驰援。大家凝心聚力、团结协作、众志成城，打赢了这场没有硝烟的疫情防控战。
探究活动
五根手指的外形、作用各不相同，如果他们彼此孤立，便谁也不能很好地发挥作用。
反之，如果他们团结一致，成为一个拳头，那就变得很有力量。
不仅手指要团结，人处在一个集体中，也要心往一处想、劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
教师小结
作者是怎样写出手指的特点和作用的？
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
拓展链接
作者运用先概括后具体的写法来写它们的特点和作用。
作者用了比喻、拟人、排比等修辞手法，写得很生动，而且赋予了他们各自鲜明的特点。
用风趣幽默的语言能把他们写得灵动鲜活，富有趣味。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
拓展链接
让我们仿照课文《手指》的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
1.五官是指哪些器官？
2.这五个器官分别有什么特点和作用？
3.如果把某个器官当作人来写，你想写它的什么特点？是想称赞它，还是嘲讽它？
4.围绕自己确定的中心意思，可以举出哪些例子？
构思
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
拓展链接
完成练笔后，对照评价标准，进行自我评价、修改。
仿写片段评价表★ 评价内容 自我评价 他人评价
1.中心意思明确，写出了五官的特点和作用。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.运用的例子合理、恰当。 ☆☆☆ ☆☆☆
3.语言生动，风趣幽默。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.表达出了自己的感情。 ☆☆☆ ☆☆☆
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的姿态变化万千，是心情的“晴雨表”。 嘴巴的功劳巨大是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的情感。但嘴巴天生就不是一个享福的命。嘴巴得承受很多的无妄之灾，比如说错了话，要掌嘴；身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸；表面风光却常常落得个哑巴吃黄连——有苦说不出的下场，我实在为他感到不平。
先概括后具体
修辞
风趣幽默
拓展链接
问题探究
拓展延伸
布置作业
课堂小结
课程导入
课堂小结
食指 直直落落 工作复杂、机敏
风趣幽默
手指
大拇指 形状不美 最肯吃苦、不讨巧
无名指、小指 体态秀丽、样子可爱 能力薄弱、附庸
中指 曲线优美 养尊处优、扶衬
当堂练习
摘抄：
课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
课后作业
阅读：
《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格，感兴趣的同学可以阅读一下。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
再见

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