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(共25张PPT)
[ 第十章第三节 ]
做功了吗
目录
1.教材分析
2.学情分析
3.教学目标
4.教学重、难点
5.教学分析
6.教学过程
7.板书设计
教材分析
本节课在教材编排上,承接第一、二节人们为了延伸手和人体的功效使用简单机械，但带来了力和距离不可同时省的疑问，进而引出机械功的概念，这符合学生的认知习惯；并自然的过渡到下一节“做功快慢”。同时通过理论和实际生活事例的联系，不仅能够激励学生增强学科兴趣,更能激发学生去进一步探索物理奥秘的欲望! 可以说这一节课既是知识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和要求。
学情分析
学生通过上一个学期的学习，已经初步掌握了有关物理的知识和有了一定的物理分析探究能力，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了一定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了一定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以合理的引导和启发，结合前面所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容。
教学目标
1.什么叫做机械功？
2.知道做功的两个必要因素，会判断有没有做功。
3.知道功的计算公式，会进行功的计算。
教学重难点
教学重点：
1.做功的两个必要因素；
2.能利用公式W=FS进行简单的计算
教学难点：
了解功的含义，判断力是否对物体做功。
教学过程
一、问题引入
想一想：
1.定滑轮的工作特点是什么？
定滑轮：不省力也不省距离但可以改变用力的方向
2.动滑轮的工作特点是什么？
动滑轮：省一半的力但要费一倍的距离
3.滑轮组的工作特点是什么？
滑轮组：既省力、又能改变力的方向
观察：它们的效果相同吗？
（1）推东西，未能推动，没有成效。（2）推箱子，向前移动一段距离，有成效。
教学过程
提出问题：
通过学习我们知道，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力。那么，在利用机械为人们工作时，力和距离之间到底存在什么样的关系呢？
【设计意图：让同学们有效复习学过的知识,同时带着已学知识中存在的疑惑而产生探索的兴趣开始新课学习。】
教学过程
学习目标
1.什么叫做机械功？
2.知道做功的两个必要因素，会判断有没有做功。
3.知道功的计算公式，会进行功的计算。
教学过程
二、问题思考
1.自主学习：请阅读课本195页内容。
功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
注意：有时为了叙述方便，某个力做功往往也说成施力的物体做了功。如人推小车，推力做了功，也常说人做了功。
观察一下：有什么共同点？
讨论：做功的必要因素是什么？
教学过程
做功的两个必要因素：
（1）作用在物体上的 力 ；
（2）物体在 力 的方向上通过的 距离 。
判断有没有“做功”的方法：看是否同时满足做功的两个必要因素，同时满足两个因素就叫“做功”，缺少任何一个，都不算“做功”。
【设计意图：充分发挥学生自主学习的特点，深刻理解物理知识，展示学生风采。】
教学过程
2、合作探究：请阅读课本196页内容。
（1）有力没有距离（劳而无功）
（2）有距离没有力（不劳无功）
（3）有距离有力，但力与距离的方向垂直（垂直无功）
观看视频，总结三类不做功的情况。
练习：
1.请判断下列说法是否正确。
（1）只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就一定做了功。
（2）某人背书包乘电梯上了楼，则此人对书包做了功。
教学过程
2.在下列实例中，其中没有做功的是（　B　）
A.叉车举起货物 B.用力搬石头没搬动
C.马拉动圆木 D.直升机吊起铁塔
【设计意图：通过比较，从而激发学生的求知欲和兴趣引出本节重点：不做功的类型。】
教学过程
怎么计算功
1.功的计算公式：物理学中规定：功等于力跟物体在力的方向上通过距离的乘积。　
即：功＝力×距离 Ｗ=F×S
2.功的单位：Ｗ=F×S
即：１焦耳＝１牛×１米
１J＝１N·m，它的物理意义：物体在1N力的作用下沿力的方向移动1m，所做的功是1J。
【设计意图：让学生自己在前面分析的基础上通过阅读信息，自主学习知识，培养学生独立概括总结能力。】
教学过程
焦耳简介：
焦耳(J.P.Joule，1818.12─1889.10)： 英国物理学家。致力于热功当量的精确测定达40年之久，他用实验证明“功”和“热量”之间有确定的关系，为热力学第一定律的建立奠定了牢固的实验基础。
由于他在热学、热力学和电学方面的贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章。后人为了纪念他，把功、能、热的单位命名为“焦耳”，简称“焦”。在初中，我们还将学习以他的名字命名的“焦耳定律”。
【设计意图：对学生进行科学探究情感教育。】
教学过程
三、问题解决
例：如图所示，用20N的水平推力，使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m。试求推力和重力对物体做的功。
注意：
1. 使用W＝FS 时，注意单位的统一。
2. 做功的多少只由W＝FS 决定，与物体的质量、速度、运动方向、是否有摩擦无关。
3.公式W＝FS 的运用
(1)同体性(2)同时性(3)同向性
【设计意图：及时训练、掌握方法、巩固知识】
反馈练习
1.判断下列说法的对错。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）只要有力作用在物体上，力就对物体做了功。（ ）
（2）物体只要移动了距离，就做了功。（ ）
（3）物体从高处下落时重力做了功。（ ）
（4）有力作用在物体上，物体又移动了距离，这个力就一定做了功。（ ）
（5）手提着重物在水平地面上走行，人做了功。（ ）
（6）人用力推车，但车未动，人没有做功。（ ）
√
√
×
×
×
×
反馈练习
2.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重为100 N的小车前进5m，拉力做的功等于______J，重力做的功等于______J。
250
0
3.如图所示，下列几个实例中，力没有做功的是(　　)
B
问题解决
中考
一个人先后用同样大小的力F将不同质量的物体分别在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移动相同的距离s(如图所示)，该力在这三个过程中所做的功分别为W1、W2、W3，关于它们之间的大小关系说法正确的是(　　)
A.W1＜W2＜W3　
B.W1＜W2＝W3
C.W1＝W2＝W3
D.W1＝W2＜W3
C
问题拓展
如图所示，某公司研发的智能服务机器人，它具有净化室内空气、陪伴老人聊天、散步等功能。若它在50N的牵引力作用下，以0.5m/s的速度在水平地面匀速直线行驶60s，求：
（1）它行驶的路程；
（2）此过程中牵引力所做的功。
解：（1）因为 ，所以它行驶的路程：
（2）此过程中牵引力所做的功：
答：（1）它行驶的路程30m；（2）此过程中牵引力所做的功1500J。


【设计意图：迁移知识、举一反三。】
课堂小结
做功的两个必要因素
功的计算公式W = Fs
功的单位：焦耳
功
物体沿力的方向移动一段距离
1 J＝1 N · m
作用在物体上的力
教师寄语
物理小知识，生活大道理，劳而无功、不劳无功和垂直无功是三种不做功的情况，生活和学习也是一样，只有在正确的方向上不断努力，才能马到成“功”，二者也是缺一不可。
板书设计
第三节 做功了吗
1、一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，力学中就说这个力做了功。
2、做功的两个必要因素：力、沿力的方向上通过的距离。
3、怎样计算功
功的大小：功=力×沿力的方向上移动的距离。
(1)公式：W=Fs (2)单位：1J=1N×m
【设计意图】：板书设计是整个教学过程的高度浓缩，要体现出程序性、概括性、艺术性。
布置作业
1.完成课本198页的练习1-5。
2.完成基础训练中10.3的课前预习。
【设计意图：让同学巩固新学知识，并培养同学知识运用的能力。】

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