资源简介

种植箱的双重身份 教学设计
教学目标
1、掌握利用厨余垃圾与种植箱结合的方法，制作堆肥箱种植植物的技能。 2、与同学一起合作利用种植箱培育养护一种植物。 3、继承中华民族勤俭节约的优良传统，感受到劳动可以创造美、创造财富的快乐。
教学重难点
掌握利用厨余垃圾与种植箱结合的方法，制作堆肥箱种植植物的技能。 与同学一起合作利用种植箱培育养护一种植物。
教学过程
一、创设问题，引入点题 1、老师带领学生观察之前利用化肥种植过的土地 师提问：这是之前我们多次种植过蔬菜的土地，你们能发现它有什么变化吗？可以动手摸一摸感受一下。 学生回答。 师提问：为什么会出现这种现象呢？有什么办法可以规避这种现象呢？ 学生共同讨论如何规避土地板结并回答。 师提问：我们能自己做出有机肥料吗？结合之前垃圾分类的内容思考。 师：你们知道为什么厨余垃圾能变成有机肥料吗 学生小组讨论并回答 师总结：厨余垃圾可以在微生物的不断作用下，将有机物质分解腐化成腐殖质，增加土壤中的养分，提高土壤微生物数量和质量并最终促进植物根系生长。 师总结：所以，当厨余垃圾与我们熟悉的种植箱结合在一起，就组成了一个最简单的堆肥种植箱，今天就让我们一起来认识这个神奇的箱子吧。 引出课题《种植箱的双重身份》 （设计意图：以学生熟悉的种植土地为切入点，引发学生兴趣，让学生自主发现土地出现变硬变干的板结现象，并提出可行的解决办法，从而引出课题） （二）讲解说明，淬炼操作 1、师：接下来我们来学习简易的种植箱堆肥方法。 播放微课，提醒学生观看视频的同时，将主要步骤进行记录。 学生观看视频后，根据记录小组讨论，归纳总结流程。并讨论还可以如何改进？ 2、师：看了刚刚的制作视频，你们获得了哪些信息 同学发言，总结制作步骤与改进方法。 根据学生回答，师生共同完善步骤。教师板书并粘贴“操作步骤”的词卡。 （设计意图:教师录制微课课上播放，可以节省课堂教学时间，也可以吸引学生的注意力、在视频中添加文字说明，更好地讲授操作步骤，先由学生总结，鼓励学生自主学习，教师之后再进行总结，既肯定了学生的自主学习，也突出了重点操作步骤。） 师提问：你们能说说本次劳动过程中有哪些安全隐患？还有哪些需要注意的吗？ 学生回答。 师总结：水果刀刀是最危险的，我们要学习正确的使用方法。 Ppt展示正确用刀图片与文字，教师亲自示范。（右手持刀，食指放在刀的一侧，其余四指自然握住刀柄。左手稳住菜叶，除大拇指外，其余四指微微弯曲，指尖往内扣，拇指弯曲至四指内侧，切的时候，刀面贴着手指第二个关节下都刀，抬起时不要太高，一点点往外退。手指头跟刀保持半个指甲盖的距离。 教师根据回答板书并粘贴“注意事项”的词卡。 （设计意图:安全是教育的重中之重，因此总结工具的使用方法是必需的。在讲解时，教师还要加上亲自示范，让安全使用工具的观念深深地印在学生脑海中。） （三）动手实践，身体力行 1、教师确定任务内容，给每一组分发种植箱与任务单（任务单包括制作流程和课堂实操要求:①分工合作②互帮互助③分享感想 ) 2、学生按“操作步骤”和“注意事项”进行实际操作。 3、教师巡视，给予指导，关注学生工具使用情况，注意安全。 （四）总结反思，情感提升 1、展示小组堆肥种植箱，由小组代表谈谈对自己小组作品的看法、讲一讲自己小组在制作中遇到的问题，以及后续对种植植物长势的期待。 2、学生对自己和同学的劳动过程和劳动成果进行评价，并完成评价表。 3、教师总结：这些在我们看来毫无用处的厨余垃圾，在劳动者手下变成了化腐朽为神奇的养料。想要发现大自然更多的神奇之处，就需要在劳动过程中的仔细观察和思考，把劳动中得到的经验智慧进行总结。 （设计意图:现在的学生生活条件好，很多同学都不愿意做一些脏活累活，但中华民族不怕脏不怕累的优良传统是十分值得学习的，及时地引导和教育，能让学生动起手来，积极参与到劳动中来。在劳动后进行积极地思考总结和评价，总结劳动智慧，让劳动的意义提升一个台阶。）

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