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二年级下册语文
《青蛙卖泥塘》教学设计
教学目标：
识字与写字：通过朗读课文，借助课后拼音正确认读“卖、烂、牌”等15个生字，能正确书写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字,读准多音字“喝”，积累“青蛙、草籽、野鸭”等9个词语。
阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，抓住不同角色语言，读出对话的语气，分角色演好故事。
表达与交流：借助插图，说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后不卖泥塘的原因。仿照青蛙的吆喝，向同学推荐一样东西。
教学重难点：
借助插图，说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后不卖泥塘的原因。仿照青蛙的吆喝，向同学推荐一样东西。
教学过程：
任务一：创设情境，导入新课
今天老师在路边看到一个广告，青蛙先生想要卖自己的泥塘，这是怎么回事呢？我们一起来看看。（板书课题：21、青蛙卖泥塘）
齐读课题
学生围绕课题提出问题。
预设：青蛙为什么卖泥塘？青蛙是怎样卖泥塘的？青蛙的泥塘卖给谁了？任务二：分类学词，朗读展示
自由练读课文，注意读准字音，读通句子。
自主练读课后词语
青蛙 草籽 野鸭 泉水 竹子应该 花丛 尽情 道路
开火车朗读词语，相机检查正音。
读句子，在情境中识记生字
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子。青蛙站在牌子边大声吆喝起来。认读“烂泥塘、牌子”学习多音字“喝”：在喝水中读第一声。吆喝、喝彩中为第四声，在吆喝一词中，喝变为轻声。
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚到挺舒服。”认读“水坑坑”，“舒服”的“服”在这里是轻声。
青蛙采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
结合偏旁，做动作，识记播撒。积累ABB式词语：绿茵茵
读一读，记一记
灌 灌水 灌输 缺 缺点 缺少泳 游泳 泳衣 楞 愣住 发愣
指名学生分节朗读课文，做到读准字音，读通句子。
重点指导：
借助拼音，读好难读的词语。
课文角色众多，关注标点符号，抓住角色语言，读出对话的语气。
指导写字。
出示本课要求会写的生字，学生观察生字结构，部件占位。
区别归类左右结构：蛙、搬、倒、籽、破上下结构：卖、泉半包围结构：应
“卖—买”，比较两个字在读音、字形、字义上的不同，识记生字。（4）“搬—倒”，观察这两个字的结构特点，注意左窄右宽。
（5）“籽”左右等宽
（6）学生描红练写，教师巡视指导。
（7）集中展评。
任务三：提取概括，理清思路
默读课文，思考质疑课题时提出的问题。
小组内交流课文写了一件什么事？解决质疑课题时提出的问题。
预设问题：青蛙为什么卖泥塘？青蛙是怎样卖泥塘的？青蛙的泥塘卖出去了吗？
任务四：精读感悟，练说故事
“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。青蛙吆喝的真卖力啊，我们一起帮帮他。（指导朗读：抓住语气词和标点符号，读好吆喝。）
2.青蛙大声地吆喝，吸引了很多小动物，谁来买泥塘了呢？
（1）默读第3至第10自然段，找一找分别有哪些动物想要买青蛙的泥塘？他们提出了什么建议？（按顺序出示小动物图片：老牛、野鸭、小鸟、小兔、小猴、小狐狸）
（2）老牛说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”思考：老牛喜欢这个泥塘吗？他为什么不买这个泥塘？老牛是怎样说的？（先说优点，再说缺点）指导朗读：“不过”前后意思不同，表示转折。通过朗读，读出老牛的不满意。老牛说话的语气应该是慢条斯理的，注意朗读语速。
（3）对比老牛买泥塘（3-5自然段）和野鸭（6-8自然段）买泥塘的情景，说说你的发现。（相同结构）
（4）抓住“就是”，读出野鸭前后意思的转折。
（5）老牛和野鸭不太满意青蛙的泥塘，其他小动物是怎么想的呢？齐读第十自然段。
3.创编故事
（1）许多小动物都来买泥塘了，可是故事写的很简单，你能仿照老牛和野鸭说的话，讲讲其他小动物的故事吗？
来了，看了看泥塘说：“ ，不过， 。” 不想买泥塘，走了。青蛙想，要是 ，就能卖出去了。于是他 。
小组内讨论讨论，互相练习，指名学生讲一讲。
任务五：学习吆喝，读好吆喝
青蛙认真听取了小动物们的建议，对烂泥塘进行了大改造，最后这块烂泥塘变成什么样子了？（抓住四个“有”，读好青蛙的吆喝。）
体会青蛙内心的转变。
读好这段吆喝，体会省略号的作用，感受青蛙内心想法的转变。
此时，青蛙站在泥塘边，看着树木成荫，蝴蝶飞舞，鸟儿歌唱，他会想些什么？他还想卖泥塘吗？为什么
是呀！这么好的地方，自己住挺好的，青蛙决定不再卖泥塘了。
出示第十二自然段
齐读青蛙的吆喝，小组讨论，青蛙最后一次吆喝，是如何介绍泥塘的？它从哪几个方面介绍的？
如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，怎样介绍才能吸引同学们？仿照青蛙最后一次吆喝，和同桌说一说。

任务六：分角色，演一演
小组内自行商讨，分配角色。
小组合作演一演这个故事。
3.指名小组表演故事，师生共同评价。
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