【核心素养目标】 第一单元 走进社会生活 单元导学 教案

资源下载
  1. 二一教育资源

【核心素养目标】 第一单元 走进社会生活 单元导学 教案

资源简介

八年级上册第一单元《走进社会生活》单元导学
【课程标准】
课标摘录
对应的核心素养 目标要求 道德修养:社会公德——践行以文明礼貌、互相尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求,做社会的好公民。 法治观念:守法用法意识和行为——树立法治意识,养成守法用法的思维方式和行为习惯。 健全人格:理性平和——能够换位思考,学会处理和社会的关系。 积极向上——能够主动适应社会环境,积极进取,具有适应变化的意志品质。 责任意识:主人翁意识——对自己负责,关心集体,关心社会,关心国家。 担当精神——具有为人民服务的奉献精神,积极参与志愿者活动、社区服务活动。
对应的课程标准 总目标 学生形成初步的道德认知判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质。 学生能够具有基本的规则意识和安全意识,能够初步认识到法律对个人生活、社会秩序和国家发展的规范和保障作用;初步具备依法参与社会生活的能力。 学生能够关心社会,具有主人翁意识、责任感,主动承担对自己、社会的责任;能够主动参与志愿者活动、社区服务活动,具有为人民服务的奉献精神,勇于担当;能够遵守社会规则和社会公德,依法依规有序参与公共事务,具有公共意识和公共精神。
对应的学段目标 第四学段(7-9年级)中关于道德修养的内容:维护公共秩序,讲社会公德,爱护公共财物,在社会生活中做一个文明的社会成员。 关于健全人格的内容:理解个人与社会、国家和世界的关系,积极适应社会发展变化。 关于责任意识的内容:关心社会,了解时政,主动参与社会公益活动和志愿者活动;在团队合作互动中增强合作精神和领导力。
对应的学习主题及内容要求 生命安全与健康教育主题:客观认识和对待自己,形成正确的自我认同,提高自我管理能力;理解不同的社会角色,形成亲社会行为,在团队活动中增强合作精神;树立正确的人生观和价值观;遵守基本的社交礼仪,理性维护社会公德,维护公共秩序,做文明的社会成员。 法治教育主题:辨别媒体中的不良信息,了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。
课标解读
结合学科课程性质、课程理念、课程实施、具体的课标内容,从三方面进行解读
学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学
1.理解不同的社会角色,形成亲社会行为,在团队活动中增强合作精神。 2.树立正确的世界观和价值观,遵守基本的社交礼仪,理性维护社会公德,维护公共秩序,做文明的社会成员。 1.理清亲社会行为的意义并能列举亲社会行为。 2.总结概括网络的利与弊,掌握合理利用网络的方法。 通过创设真实、适切的情境,引导学生多层次、多角度分析和解决问题,引导学生学会生活、学会思考、学以致用。
【教材分析】
作为八年级上册教材的第一单元,本单元对社会生活的理性阐释,具有统领全册教材的地位。基于对社会生活有感性到理性的全面认识和思考,本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
本单元以“走进社会生活”为主题,意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。本单元的主要内容是,引导学生基于自己的生活经验和情感体验,将其对社会生活的认识由感性上升到理性,理解个人与社会的相互依存关系,社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在,个人是社会的一分子,而社会是个人的成长课堂,是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。基于这种理性认识,引导青少年养成亲社会行为,以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。同时,互联网开创了人类社会生活的新空间,初中学生也是网络社会的公民。为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活,本单元带领学生深入了解网络怎样从日常、经济、政治、文化和科技创新等方面改变了人类社会。网络在丰富日常生活和推动社会进步的同时,也给人民的生活带来了一些问题,如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等,进而引导学生合理利用网络,做守法、理性、负责的信息化时代的公民。
【学情分析】
学情分析
已知 在内容方面,八年级学生体力充沛、精神旺盛,大部分学生已经形成对社会的正向认识,愿意参与社会生活,能够遵守社会的公序良俗,乐于服务和奉献社会,其行为表现出良好的亲社会性,他们已经具备参与社会生活的基本经验,能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。
应知 这一时期的中学生处于自我建构的心理关键期,对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我建构问题,有不同的认识和表达。中学生这种强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要,需要老师提供专业的引导,帮助其认识和理解“我与社会”的关系,进而知道如何在“社会中成长”。
障碍 部分学生存在社会参与的畏难情绪,有参与愿望,但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响,有的表现为内心彷徨、举棋不定;有的表现为缺少人生目标,或有目标而无法迈出为实现目标而努力的第一步;有的表现为茕茕孑立或孤芳自赏;有的学生为追求个人存在感,满足日渐强烈的心理需求,寻求现实生活或虚拟世界的刺激,表现为组建校园小团体、欺凌同伴、热衷网络游戏等,其亲社会行为有待加强。
方法 本节课是单元导学课,带领学生通过知识框架了解单元体系;通过创设情境,帮助学生感知所学内容,通过解决真实的情境问题,提高学以致用的能力。
【学业要求】
学业质量描述 采取正确方式面对成长过程中的顺境和逆境,自我管理,具有亲社会行为(道德修养、健全人格、责任意识)。
学业要求 主动承担自己力所能及的责任,具备服务社会、奉献社会的意识和能力。
【教学目标】
1.经历自主探究,至少从三种角度梳理个人与社会的关系,理解亲社会行为的表现和意义,培养道德修养和责任意识,提高担当精神和主动参与能力,增强主动关心、融入、服务、
奉献社会的情感,深刻体会人在社会中成长的具体内涵。
2.至少从两种角度归纳网络带来的影响,理性分析并合理运用网络的两面性。对比个人学习前后的做法,从思想和行动两个方面说出理性参与网络生活的具体做法,培养健全人格和法治意识,提高媒介素养,做网络生活的主人。
3.以思维导图建构单元所学知识,提高基于自身实际,增强迁移应用知识的能力,学会学习,学会生活,积极参与志愿者活动、社区服务活动,增强责任意识,加强道德修养,健全人格,提高适应社会生活的能力。
4.展示个人解题思路与解题方法,明确不足、查缺补漏并归纳不同题型的答题规律,提升思维迁移和综合能力,增强高阶思维力。
【评价任务】
1.结合案例材料和自身实际,说出自己扮演了哪些角色,以关键词句的形式概括每一种角色所承担的社会责任,至少从三种角度梳理出个人与社会的关系,概括说出人在社会中成长的内涵。(指向目标 1)
2.结合视频内容,回顾自己参加公益活动的感受,准确说出亲社会行为的表现和意义,体会人在社会中成长的内涵。(指向目标 1)
3.结合展示材料,在黑白卡上简要写出“主人公”从事的网络活动,从正反两个角度归纳出网络给其带来的影响,正确理解网络的两面性。结合自身经历,写出自己运用网络的具体做法。(指向目标 2)
4.运用关键词句建构思维导图,形成知识体系。依据思维导图,用图表的形式呈现自己下一步的学习和生活计划,概括说明思维导图与计划之间的知识和逻辑关系。(指向目标 3)
5.用自己的语言生动、形象地展示个人解题思路与解题方法,归纳共性答题规律,主动与同学分享。(指向目标 4)
【课程资源】
建议提前观看以下视频:“志愿者在行动”、有关“河南郑州暴雨”的感人片段、“疫情以来,各行各业人士为抗疫做贡献的片段”、央视频中宣传社会公益活动正能量的视频片段、国家反诈 APP 中的受骗案例、学习强国平台以及新闻联播、焦点访谈等栏目中相关的视频。
推荐阅读以下文本:《未成年人保护法》中有关网络保护的内容、《家庭教育促进法》中“6.家庭教育内容的(五)(六)”。

展开更多......

收起↑

资源预览