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第一单元 古代亚非文明
（大单元教学设计）
目录：
单元课标解读
单元教材分析
学生学情分析
单元学习目标
单元情境任务设计
单元课时安排（三课时）
课时教案
单元跨学科学习
单元背诵清单
单元复习设计
单元评价（检测反馈）
二、具体内容
【单元课标解读】
1、2022年课标要求：
〖导论〗世界古代史从早期人类的出现到15世纪，展现古代文明的产生、发展与多元面貌。其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展过程。
文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。大约在公元前4千纪后期，西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、中国的黄河流域和长江流域、南亚的印度河流域、欧洲的爱琴海地区，诞生了多姿多彩的古代文明。
〖内容要求〗1-1.古代文明：
初步了解原始社会时期的人类活动;通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。
2、2022年课标解读：
1）唯物史观：
通过学习早期奴隶制国家的出现，知道生产力是历史发展的决定因素；知道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护统治阶级利益的工具。
2）时空观念：
明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及相关信息，了解古埃及、古巴比伦、古印度发展的基本线索，培养时空观念。
3）史料实证：
查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明的相关史料，了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等，培养从史料中提取有效历史信息的能力。
4）历史解释：
知道尼罗河对古埃及文明的影响，明确《汉谟拉比法典》的实质，分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响，提高对历史的理解和分析能力。
5）家国情怀：
了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就，欣赏古代劳动人民的创造力。
【单元教材分析】
1.本单元教材主要内容：
1）法老和金字塔
学习要点：法老；金字塔。
学习提示：了解金字塔是古埃及文明的象征。
学习延伸：初步了解古代埃及国王集权于一身的政治特征。
2）汉谟拉比法典
学习要点：古巴比伦王国；《汉谟拉比法典》。
学习提示：初步了解《汉谟拉比法典》是世界第一部完整的法典。
3）古代印度
学习要点：等级森严的种姓制度；释迦牟尼创立佛教。
学习提示：了解种姓制度对印度社会的深远影响。
学习延伸：初步了解早期佛教的基本内容。
2、单元大概念架构
本单元是《世界历史》的第一单元，属于世界古代史这一学习板块。世界古代史从早期人类的出现，直到公元15世纪末期，其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。本单元主要介绍了亚非地区——尼罗河流域、两河流域和印度河流域出现的人类古代文明。本单元的学习主题是“古代亚非文明”。人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域是人类文明的重要发祥地。古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，如古代埃及的象形文字和金字塔、古代两河流域古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》、古代印度的佛教等，都为世界文明的发展做出了杰出的贡献。
3、整体教学流程透视
1）. 课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
2）.导入新课后，出示本节课的学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节课的学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
3).自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容，逐步培养学生大单元、大概念、大主题的历史学科素养，提高整合历史知识的能力。
4）.小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
5）. 课堂总结，以时空观念为指引，梳理知识点，构建知识体系；明确该知识点在单元、教材乃至整个中国历史中的地位。
6）. 当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出2至4分钟进行测验训练，发现问题，及时解决，进行反思，以便于后期调整教学策略。
4.本单元教材体例
以“区域文明的多元发展”这一大概念统领内容，强调历史发展的时序性，地理环境的多样性和各地发展的特点及其不平衡性，以及各个区域之间的初步联系。
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
【学生学情分析】
学生掌握初步历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，为本单元学习基础知识和探究综合题目提供了条件；但历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本单元在安排自主学习和探究时，要注重基础知识归纳、加强基本能力的训练，并提供相关史料，直观的感受古代亚非文明，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
【单元学习目标】
一、学习目标：
1.能够运用课本中的可信史料，如金字塔、《汉谟拉比法典》石柱等，考查古代埃及、古代两河流域和古代印度的文明成果；能在具体的时空条件下认识亚非国家的发展历程。
2.联系当前实际，从历史发展观角度考查古代印度种姓制度的影响。
3．通过运用地理等跨学科知识，认识地理环境与人类文明起源的关系；认识劳动人民的生产实践在文明发展中所起的作用。
二．学习重难点：
重点：古埃及、古代两河流域、古代印度的文明成就；人类早期文明诞生区域。
难点：认识自然环境对古代亚非文明的影响；初步复述金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等文明出反映出社会的实质；体悟古代亚非文明对世界文化史上的意义。
【单元情境任务设计】
情境1、学会计算历史年代，制作世界上古时期历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，掌握世界古代史发展的基本线索，认识世界古代史发展的总体趋势，明晰世界古代史教学内容的整体结构，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读世界上古时期的各地区示意图，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，认识文明发展与地理位置之间的关系——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读古代埃及示意图、古代埃及象形文字铭文、古埃及墓穴壁画、古埃及石雕人物像、金字塔、狮身人面像、古代两河流域示意图、楔形文字、人物扫描——汉谟拉比、《汉谟拉比法典》石柱局部图、《汉谟拉比法典》石柱、知识拓展——空中花园、摩亨佐-达罗遗址、古代印度示意图、印度贵族出行图、释迦牟尼佛像等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解古代历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4、搜集世界上古时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、查阅、整理世界上古时期主要文明成就的相关材料（金字塔、木乃伊、象形文字、太阳历、《汉谟拉比法典》、空中花园、楔形文字、太阴历、60进位、种姓制度、佛教、阿拉伯数字等，组织一场微型的古代文明成就展，从而更好地理解人类文化的多元性、共容性和不平衡性，认识各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立民族自信心和正确的国际意识，初步形成理解、尊重、吸收其他民族文化精华的开放心态——唯物史观、家国情怀。
【单元课时安排】3课时（见本专辑课时同步教案）
第1课时：第1课 古代埃及（金字塔的国度）
第2课时：第2课 古代两河流域（《汉谟拉比法典》，宝贵的文化遗产）
第3课时：第3课 古代印度（森严的种姓制度，寻求精神寄托的佛教）
【单元跨学科学习】
美术学科：狮身人面像
语文学科：象形文字、楔形文字、古印度文学
地理学科：古代埃及示意图、古代两河流域示意图、古代印度示意图
科学学科：金字塔、空中花园、太阴历、太阴历、阿拉伯数字、木乃伊
法律：《汉谟拉比法典》
【单元背诵清单】
第一单元 古代亚非文明【背诵清单】
一、古代埃及
1．起源于尼罗河流域，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼 ”。
2．出现国家时间：约从公元前3500年开始； 初步实现了统一的时间：公元前3100年左右。
3．成为军事帝国：在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。
4．灭亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。
5．古埃及的科学和文化成就：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
6．金字塔是法老为自己修建的呈角椎体状的陵墓。它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
7．金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。古埃及的国王称法老，是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，被认为是“神之子”，具有无上的权威。
二、古代两河流域
1.起源于幼发拉底河和底格里斯河。
2．建国：约从公元前3500年起。
3．初步统一：大约在公元前2400年，两河流域实现了初步统一。
4．统一：公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。
5．制度：实行君主专制制度，加强中央集权。
6．评价：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
三、古代印度
1.发源于印度河和恒河流域。
2.概况：约公元前23世纪——前18世纪，印度河流域出现早期文明。公元前1500年左右，雅利安人入侵印度。
3.雅利安人进入印度社会，逐渐建立了等级森严的种姓制度。把社会成为分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。
4.种姓制度特点：种姓制度下的各等级世代相袭，各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。
5.影响：一定程度上有利于维持统治及社会安定。但是下层劳动群众备受压迫和歧视，延缓社会发展进程。
6.公元前6世纪，释迦摩尼创立佛教。
7.早期佛教反对婆罗门特权，提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。
8.传播：公元前3世纪后，向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，进入中国内地。后传到朝鲜、日本和越南等国。经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
四、思维导图
发源地：“尼罗河的赠礼”
政权出现：公元前3500年出现奴隶制小国
强大军事帝国：图特摩斯三世时
文明中断原因：波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国吞并、占领过。
佛教
种姓制度
文明成就
古代巴比伦王国
文明成就
古代埃及
政权延续
太阳历：每年365天。
象形文字：最早的文字之一。
木乃伊：防腐技术
金字塔：法老陵墓，文明象征。
发源地：两河流域（底格里斯河、幼发拉底河）
公元前18世纪，汉谟拉比完成统一。
古代亚非文明
《汉谟拉比法典》意义：世界上第一部较为完整的成文法典。目的：保护奴隶主阶级的利益。
其他成就：楔形文字、阴历、六十进位制、空中花园。
古代两河流域
发源地：印度河、恒河
雅利安人侵入、孔雀王朝鼎盛。华氏城出现。
政权产生
四个等级：婆罗门（掌管祭祀）、刹帝利（掌管军事、行政）、吠舍（农、畜牧、商业）、首陀罗（为前三个等级服务）。等级外还有贱民。
古代印度
产生时间：公元前6世纪
创始人：乔达摩·悉达多（释迦牟尼）
教义：众生平等、忍耐顺从
传播：东亚、东南亚，消失于印度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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