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2023年湖北省武汉市小升初语文试卷
一、选择题
1．下列词语中没有错别字的这一项是（　　）
A．急躁 陈词烂调 不可思议 卑恭屈膝
B．坐落 挖墙脚 一筹莫展 相辅相成
C．布署 锋芒必露 挑拨事非 如法炮制
D．沉缅 再接再厉 消声匿迹 浮想联翩
2．下列句子不是比喻的一项是（　　）
A．这个人凶神恶煞似的吼叫着，我感到非常害怕。
B．领导干部要廉洁守法，不能拿群众的一针一线。
C．更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
D．小花猫在洁白的稿纸上踩了几朵漂亮的小梅花。
3．下列句子没有语病的一项是（　　）
A．近日，在北京科技博览会上展出的一种“纳米电池”唤来了不少观众的目光。
B．通过这次诗歌诵读活动，使同学们增加了对传统文化的热爱。
C．今后我们应该接受教训，避免此类事故不再发生。
D．同学们大声地唱着，《祝你生日快乐》的歌声在教室里回荡。
4．下列句子中标点符号使用不正确的一项是（　　）
A．“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。
B．有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民，工匠，流浪汉跟着他们。
C．《鲁滨逊漂流记》中的故事令人印象深刻，难以忘怀。
D．这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心
5．以下文学常识，说法有误的一项是（　　）
A．《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊在荒岛上生活了二十八年才回到英国。
B．《汤姆 索亚历险记》的作者是美国作家马克 吐温，他是世界小说三大巨匠之一。
C．《邯郸学步》是一个成语故事，用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。
D．《囚歌》是新四军军长叶挺将军写的。“我应该在烈火与热血中得到永生”，是全诗灵魂所在，可看作是自由的斗士在思考自己最后的行程时向世人豪迈的告白。事实也正如诗人自己所预言的，叶挺将军逝世后，他的英名彪炳史册，永垂不朽。
6．“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里。”这句话放在哪里比较合适？（　　）
①法布尔放鸭子的时候，经常静静地观察奇妙的生物世界。②有一次，他发现了一只全身碧蓝，比樱桃核还小的甲虫。③法布尔欢欢喜喜地带着甲虫，丢下鸭子回家了。④刚到家，就受到爸爸的责骂，他委屈极了。
A．①和②之间 B．②和③之间 C．③和④之间 D．④之后
二、按要求完成问题。
7．仿写。
大自然像一本藏着丰富知识的书，等着我们去发掘；大自然像一首好听的乐曲，等着我们去聆听；大自然像　 　
8．根据语境，用名人名言或诗词名句填空。
（1）“良药苦口利于病，　 　”，理智的人善于接受不中听的意见，改进自己的言行举止。
（2）北魏的李谧曾拜孔瑶为师，刻苦学习。后来，李谧的学问超过了老师。这真是“青，　 　”啊！
（3）只要对人民有好处，就应该大胆改革，推陈出新，“　 　，不必法古；苟周于事，　 　”。
（4）郑燮把坚贞不屈赋予给了竹石，就有了“　 　，任尔东西南北风”。同样，于谦把人的品格和志向赋予给了 　 　，写下了“　 　，　 　”这样的诗句。
9．口语交际。
临近小学毕业。请你按要求写几句毕业赠言。要求既符合人物特点又能展现自己的才华。
（1）写给语文课代表，语句中含有语文：　 　
（2）写给最调皮的学生，用名言提醒他珍惜时间：　 　
（3）写给你的同桌：　 　
三、阅读理解
10．文言文阅读。
北人食菱①
北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
夫菱生于水而曰土产，此坐②强不知以为知也。
【注释】①菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。②坐：因为。
（1）文中的北人为什么要“并壳入口”？　 　
A．因为这样吃味道更好。
B．因为煮熟的菱角很烫，这样吃可以避免烫伤。
C．因为他不知道吃菱角需要去壳。
D．因为“并壳入口”的吃法是南方的风俗。
（2）下面对短文的理解，正确的一项是 　 　
A．菱角一般生长在南方。
B．菱角属于土产品。
C．菱角生长在前山和后山。
D．南方人吃菱角不需要去掉壳。
（3）你觉得文中的北人是一个怎样的人？　 　
11．非连续性文本阅读。
材料一：
筷子，可谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活，在世界各国的餐具中独树一帜，被西方人誉为“东方的文明”。
我国使用筷子的历史可追溯到商代。《史记 微子世家》中有“纣始有象著”的记载，纣为商代末期君主，以此推算，我国至少有三千多年的用篌历史了。先秦时期称筷子为“挟”，秦汉时期叫“著”。古人十分讲究忌讳，因“著”与“住”字谐音，“住”有停止之意，乃不吉利之语，所以就反其意而称之为“筷”。这就是筷子名称的由来。
筷子虽为寻常物，却蕴藏着丰富的文化内涵。筷子“头圆尾方”象征着中国人对“天圆尾方”的传统解读，是中国人对世界基本原则的理解。手持筷子时，拇指食指在上，无名指在下，中指在中间，隐含着中国“天地人”三才文化，是中国人对人和世界的关系理解。筷子的标准长度是七寸六分，代表人有七情六欲，以示与动物有本质的不同，吃饭时提醒人们要节制不当欲望。筷子的使用则表达了中国以“和为贵”的传统文化，相比于西方用刀、叉等工具随意切割食物，让人感到一种暴虐和一种舞刀弄叉的张狂，那么东方人用筷子温文尔雅的夹取食物就显得更加内敛和含蓄了。
材料二：
一双筷子承载了太多的情感和记忆。小孩通过筷子第一次尝到了人生的酸甜苦辣，老人通过筷子尝到了儿孙满堂的幸福滋味，孤独的人通过“添双筷子”找到人情温暖，相守的人通过筷子悟到心灵的依偎……传承、明理、关爱、思念、睦邻、感恩等含蓄的情感与礼仪传统，都可通过一双筷子体现出来。
材料三：
咏竹箸
【明】程良规
殷勤问竹箸，甘苦乐先尝。
滋味他人好，乐空来去忙。
材料四：
当前，正值新冠肺炎疫情防控关键时期，疫情就是命令，防控就是责任。为有效防止病毒在餐桌上蔓延，防止病从口入，坚决打好“舌尖上的防疫战”。浙江省余姚市文明办特此设计了此海报。
（1）【材料一】从 　 　、　 　和 　 　等方面介绍了筷子。
（2）【材料三】明代诗人程良规在《咏竹箸》这首诗中，热情歌颂了筷子的 　 　的精神，这与唐代诗人罗隐《蜂》中的“　 　，　 　”这两句有异曲同工之妙。
（3）【材料四】是一则宣传海报，此海报提出的背景是 　 　，目的是 　 　，倡导 　 　。（用材料中的信息作答）
（4）请从修辞的角度，赏析【材料二】中画横线的句子。
小孩通过筷子第一次尝到了人生的酸甜苦辣，老人通过筷子尝到了儿孙满堂的幸福滋味，孤独的人通过“添双筷子”找到人情温暖，相守的人通过筷子悟到心灵的依偎……
　 　
12．阅读短文，完成练习。
别放下背包
①这条街以前从来也没像今天此刻这般热闹。街这头到街那头，街这边和街那边都挤满了人。尽管此刻已经下起了淅淅沥沥的小雨，但人们仍挤得水泄不通。
②街的这头是一所幼儿园。幼儿园的门口摆着几架摄像机，摄像机前又用绳子围着，幼儿园里有好些人想越过这道防线，他们紧张地看着街那头跑过来的孩子——他们的孩子。
③这是电视台组织的一次活动，活动全程都被拍摄下来，起点和终点都设在幼儿园大门口。
④参加这次活动的小孩子有五六岁的，也有三四岁的。他们被召集在一起，老师郑重其事地布置了任务：“明天，我们要去森林公园春游，午饭就在公园吃。你们都是组长，要为组里的小朋友准备干粮。喏，交给你们一个背包，跟老师走，去另一条街上的超市，把老师买好的食物和饮料背回来。如果你拿不回来，小朋友们就没有吃的了！”
⑤活动开始后，家长和老师们一直在通过监视器注视着孩子的一举一动。
⑥去时很顺利，轻装么。回来时，各种情况出现了。孩子走着走着，有丢落了一个水瓶的，看了看，就由它去了。也有的返回去再捡起来往前走。走着走着，有的嫌背包带勒得肩疼便放下来，索性就把包拖在地上走。走着走着，包里的一袋食物掉了下来，孩子根本没在意仍旧往前走。也有的走了一会儿发觉少了东西再回去找的。反正，丢盔弃甲的多了起来。
⑦渐渐地，孩子们快到终点了，速度也加快了。有的孩子眼尖，已经看到了防线后面的父亲，尖叫着飞奔过去，其中有的孩子更是把手里拿着的东西都扔了。这时候，落在最后的一个小男孩成了人们关注的中心。这小家伙可能小一点儿，所以他背的那个包显得大了点儿，他也奔跑了起来，可背上那个包因奔跑的缘故而上下颠着，击打着他那小小的身体。他手里还抱着一瓶矿泉水，这使他跑起来有点儿费劲。这时，雨渐渐地大了，雨珠打在他脸上、眼睛上，他抬起手擦掉雨水，“叭”，矿泉水瓶掉在地上。小家伙愣住了，弯了腰去捡。这当儿，背上的包一斜，压得他趔趄了一下，没站稳，跌坐在地上。
⑧“健儿！”一个女人尖叫了起来，是孩子的母亲。她站在防线后面已经等候多时，她早就想叫：“背包太重了，扔了吧！”小家伙听到了，但他辨不清方向，他像小狗般可爱，双手撑着，双腿跪着，努力寻找母亲，但没找到。
⑨他果断地改变姿势，抓起了瓶子，费力地站了起来，又跌跌撞撞往前跑。这时，母亲已经钻过那道防线，朝小家伙扑了过去。小家伙全然不顾妈妈的拥抱，只是郑重其事地告诉妈妈：“我把书包背回来了！”母亲泪流满面，亲着小家伙又是汗又是雨的小脏脸，周围人一片欢呼。
⑩这孩子的肩膀将来是担得起责任的。
（1）解释下列词语。
水泄不通：　 　
丢盔弃甲：　 　
（2）短文第①自然段属于什么描写？有什么作用？
　 　
（3）短文⑥⑦自然段的主要内容是什么？请简单地概括下来。
　 　
（4）文中画“ ”的句子是对“小家伙”的 　 　描写，从中我们可以体会到 　 　。
（5）“我把书包背回来了！”我们读这句话时的语气是 　 　。
A.焦急、无奈
B.沉重、低沉
C.激动、喜悦
D.气愤、羞愧
（6）为什么文章最后说“这孩子的肩膀将来是担得起责任的”？
　 　
四、习作。
13．
每个汉字都是一幅鲜活的画，每个汉字都蕴含着一个动人的故事。“暖”这个字会让你想到什么呢？请围绕“暖”这一主题，寻找二个立意，写一写生活中令你印象深刻的故事。题目自拟。要求：字迹清楚、工整，语言通顺；不少于500个字。
2023年湖北省武汉市小升初语文试卷
参考答案与试题解析
一、选择题
1．下列词语中没有错别字的这一项是（　　）
A．急躁 陈词烂调 不可思议 卑恭屈膝
B．坐落 挖墙脚 一筹莫展 相辅相成
C．布署 锋芒必露 挑拨事非 如法炮制
D．沉缅 再接再厉 消声匿迹 浮想联翩
【答案】B
【分析】本题考查了学生辨析错别字的能力，根据平时所学生字及平时的积累，结合具体语境，对每个词中的字进行分析完成即可。
【解答】A．有误，陈词滥调：陈旧、空洞、不切实际的言论。“烂”改成“滥”。
卑躬屈膝：也说卑躬屈节。形容低声下气，奉承讨好的样子。“恭”改成“躬”。
B．正确。
C．有误，部署：安排；布置（人力、任务）。“布”改成“部”。挑拨是非：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。“事”改成“是”。
D．有误，沉淀：溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。“缅”改成“淀”。销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。“消”改成“销”。
故选：B。
【点评】本题考查了常见的书写正误，可借助词语语境来判断字的书写是否正确。
汉字辨析可根据以下三种方法辨析：
①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确。
②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件。
③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。
2．下列句子不是比喻的一项是（　　）
A．这个人凶神恶煞似的吼叫着，我感到非常害怕。
B．领导干部要廉洁守法，不能拿群众的一针一线。
C．更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
D．小花猫在洁白的稿纸上踩了几朵漂亮的小梅花。
【答案】B
【分析】考查修辞方法的解析和运用。首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。
【解答】A、C、D都运用了比喻的修辞。
B．没有运用修辞。
故选：B。
【点评】做好本题要弄清各种这种修辞手法的特点，并在学习过程中学会分辨各种修辞手法，还要学会分析各种修辞手法的表达效果。
3．下列句子没有语病的一项是（　　）
A．近日，在北京科技博览会上展出的一种“纳米电池”唤来了不少观众的目光。
B．通过这次诗歌诵读活动，使同学们增加了对传统文化的热爱。
C．今后我们应该接受教训，避免此类事故不再发生。
D．同学们大声地唱着，《祝你生日快乐》的歌声在教室里回荡。
【答案】D
【分析】考查了修改病句。修改病句是对句子的结构和含义理解的综合能力的考查。完成时要细心分析所给句子，找出病因后对症下药，进行修改。
【解答】A．有误，“唤来”和“目光”搭配不当，应改为“吸引”。
B．有误，缺少主语，去掉“使”。
C．有误，“避免”“不”意思重复，去掉“不”。
D．正确。
故选：D。
【点评】常见的病句类型有：句子成分残缺、词语搭配不当、语意重复啰嗦、词序不对、前后矛盾、语意含混或错误、不合逻辑、乱用关联词语。
4．下列句子中标点符号使用不正确的一项是（　　）
A．“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。
B．有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民，工匠，流浪汉跟着他们。
C．《鲁滨逊漂流记》中的故事令人印象深刻，难以忘怀。
D．这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心
【答案】B
【分析】考查了标点符号。要根据句子中的关键词提示判断标点符号的用法是否恰当。
【解答】A、C、D正确。
B．有误，并列词语之间应用顿号，如：渔民、工匠、流浪汉。
故选：B。
【点评】平时要多练习，多总结，作答时才能得心应手。
5．以下文学常识，说法有误的一项是（　　）
A．《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊在荒岛上生活了二十八年才回到英国。
B．《汤姆 索亚历险记》的作者是美国作家马克 吐温，他是世界小说三大巨匠之一。
C．《邯郸学步》是一个成语故事，用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。
D．《囚歌》是新四军军长叶挺将军写的。“我应该在烈火与热血中得到永生”，是全诗灵魂所在，可看作是自由的斗士在思考自己最后的行程时向世人豪迈的告白。事实也正如诗人自己所预言的，叶挺将军逝世后，他的英名彪炳史册，永垂不朽。
【答案】B
【分析】考查了作家及其作品。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品、文学中的地理、历史及各种典故、故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。答题的关键是熟知文学常识，根据自己的积累作答。
【解答】A、C、D正确。
B．有误，三大巨匠是法国莫伯桑、俄国契诃夫、美国欧亨利，没有马克吐温。
故选：B。
【点评】文学常识题虽以记忆为主，但并不提倡死记硬背。要进行理解性记忆、迁移性记忆，理清文学发展的大体脉络以及与时代发展的内在联系，将识记与提高鉴赏能力，提高文化素养结合起来。
6．“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里。”这句话放在哪里比较合适？（　　）
①法布尔放鸭子的时候，经常静静地观察奇妙的生物世界。②有一次，他发现了一只全身碧蓝，比樱桃核还小的甲虫。③法布尔欢欢喜喜地带着甲虫，丢下鸭子回家了。④刚到家，就受到爸爸的责骂，他委屈极了。
A．①和②之间 B．②和③之间 C．③和④之间 D．④之后
【答案】B
【分析】考查了句子的排序，语句排序指的是语句排序型试题，就是要求考生根据语句隐含的信息，将几个打乱顺序的语句重新排序，从而使文段表达流畅，完整通顺。
【解答】按照句子间的逻辑关系排列，先是“有一次，他发现了一只全身碧蓝，比樱桃核还小的甲虫。”接着是“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里。”紧接着是“法布尔欢欢喜喜地带着甲虫，丢下鸭子回家了。”
故选：B。
【点评】将几个语句初步排成了片段，这时要将它们连起来读一读，看语意是否连贯，有没有不对劲的地方，如果有，及时调整，直到感觉流畅为止。
二、按要求完成问题。
7．仿写。
大自然像一本藏着丰富知识的书，等着我们去发掘；大自然像一首好听的乐曲，等着我们去聆听；大自然像　一幅五彩缤纷的画，等着我们去欣赏。　
【答案】见试题解答内容
【分析】考查了句子的仿写，是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。
【解答】一结合前面的句子，是一组表示并列关系的短句，句子的形式为大自然像什么，等着我们怎么样，如：大自然像一幅五彩缤纷的画，等着我们去欣赏。
故答案为：
一幅五彩缤纷的画，等着我们去欣赏。
【点评】仿写比喻句，就要有把什么比作什，注意句子的形式要相同。
8．根据语境，用名人名言或诗词名句填空。
（1）“良药苦口利于病，　忠言逆耳利于行　”，理智的人善于接受不中听的意见，改进自己的言行举止。
（2）北魏的李谧曾拜孔瑶为师，刻苦学习。后来，李谧的学问超过了老师。这真是“青，　取之于蓝而青于蓝　”啊！
（3）只要对人民有好处，就应该大胆改革，推陈出新，“　苟利于民　，不必法古；苟周于事，　不必循旧　”。
（4）郑燮把坚贞不屈赋予给了竹石，就有了“　千磨万击还坚劲　，任尔东西南北风”。同样，于谦把人的品格和志向赋予给了 　石灰　，写下了“　粉骨碎身浑不怕　，　要留清白在人间　”这样的诗句。
【答案】（1）忠言逆耳利于行；
（2）取之于蓝而青于蓝；
（3）苟利于民 不必循旧；
（4）千磨万击还坚劲 石灰 粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间。
【分析】考查了名言警句的积累和诗歌默写，名言警句，是指一些名人说的、写的、历史纪录的、经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。名言警句易于流传。
【解答】（1）“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”出自《孔子家语》。
（2）“青，取之于蓝而青于蓝”出自荀子的《劝学》。
（3）“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧”出自于汉朝刘安的《淮南子》。
（4）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”出自清代郑燮的《竹石》；“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”出自明代于谦的《石灰吟》，此句把人的品格和志向赋予给了石灰。
故答案为：
（1）忠言逆耳利于行；
（2）取之于蓝而青于蓝；
（3）苟利于民 不必循旧；
（4）千磨万击还坚劲 石灰 粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间。
【点评】名言警句是语言艺术中的瑰宝，历来深受人们的喜爱。人们在反复品味之余，要做好手抄笔录，作为激励、鞭策自己的座右铭。
9．口语交际。
临近小学毕业。请你按要求写几句毕业赠言。要求既符合人物特点又能展现自己的才华。
（1）写给语文课代表，语句中含有语文：　祝你以后学业更上一层楼，无论我们身在何方，都是天涯若比邻。　
（2）写给最调皮的学生，用名言提醒他珍惜时间：　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。　
（3）写给你的同桌：　毕业了，让我们挥手再见，说一声珍重，道一声祝福，感谢彼此曾经的美好回忆，珍藏彼此真挚的友情，愿你前程似锦！　
【答案】（1）祝你以后学业更上一层楼，无论我们身在何方，都是天涯若比邻。
（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（3）毕业了，让我们挥手再见，说一声珍重，道一声祝福，感谢彼此曾经的美好回忆，珍藏彼此真挚的友情，愿你前程似锦！
【分析】考查了口语交际。学生根据自己的实际想法进行作答，注意句意完整流畅，不要写错别字，符合题干的要求即可。
【解答】按题干要求写几句毕业赠言。要求既符合人物特点又能展现自己的才华。
故答案为：
（1）祝你以后学业更上一层楼，无论我们身在何方，都是天涯若比邻。
（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（3）毕业了，让我们挥手再见，说一声珍重，道一声祝福，感谢彼此曾经的美好回忆，珍藏彼此真挚的友情，愿你前程似锦！
【点评】口语交际是小学语文中常见的题型，对于增强学生组织语言的能力、交际能力，提高学生写作水平很有帮助。
三、阅读理解
10．文言文阅读。
北人食菱①
北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
夫菱生于水而曰土产，此坐②强不知以为知也。
【注释】①菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。②坐：因为。
（1）文中的北人为什么要“并壳入口”？　C　
A．因为这样吃味道更好。
B．因为煮熟的菱角很烫，这样吃可以避免烫伤。
C．因为他不知道吃菱角需要去壳。
D．因为“并壳入口”的吃法是南方的风俗。
（2）下面对短文的理解，正确的一项是 　A　
A．菱角一般生长在南方。
B．菱角属于土产品。
C．菱角生长在前山和后山。
D．南方人吃菱角不需要去掉壳。
（3）你觉得文中的北人是一个怎样的人？　他是一个不懂装懂，强词夺理，可笑的人。　
【答案】（1）C；
（2）A。
（3）他是一个不懂装懂，强词夺理，可笑的人。
【分析】译文：
北方有个自从出生就不认识菱角的人，在南方做官，（一次）他在酒席上吃菱角，（那个人）连角壳一起放进嘴里吃。有的人说：“吃菱角必须去掉壳再吃。”那人为了掩饰自己的缺点，（护住自己的短处），说：“我并不是不知道，连壳一起吃进去的原因，而是想要清热解毒。”问的人说：“北方也有这种东西吗？”他回答说：“前面的山后面的山，哪块地没有呢？”
菱角生长在水中，却说是在土里生长的，这是因为他勉强地把不知道的当作知道的。
【解答】（1）考查了学生的阅读理解能力。
结合文中“北人生而不识菱者”“夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。”可知，“并壳入口”的原因是他他不知道吃菱角需要去壳。故选：C。
（2）考查了学生的阅读理解能力。
结合文中结合文中“北人生而不识菱者”“夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。”可知，菱角一般生长在南方。可知A项正确；
结合“其人自护其短，曰：‘我非不知，并壳者，欲以去热也。’问者曰：‘北土亦有此物否？’答曰：‘前山后山，何地不有！’”可知B项有误；
结合“夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也”可知C项错误；
结合“其人自护其短，曰：‘我非不知，并壳者，欲以去热也。’”可知D项错误。
故选：A。
（3）考查了对寓意的理解。
通过阅读可知，文中的北人本不识菱角，不知菱角的吃法，却不懂装懂，强词夺理，闹出了笑话。所以他是一个不懂装懂，强词夺理，可笑的人。
故答案为：
（1）C；
（2）A。
（3）他是一个不懂装懂，强词夺理，可笑的人。
【点评】文言文的阅读是小学语文中的难点，阅读时要注意古今异义及语言习惯的不同。
11．非连续性文本阅读。
材料一：
筷子，可谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活，在世界各国的餐具中独树一帜，被西方人誉为“东方的文明”。
我国使用筷子的历史可追溯到商代。《史记 微子世家》中有“纣始有象著”的记载，纣为商代末期君主，以此推算，我国至少有三千多年的用篌历史了。先秦时期称筷子为“挟”，秦汉时期叫“著”。古人十分讲究忌讳，因“著”与“住”字谐音，“住”有停止之意，乃不吉利之语，所以就反其意而称之为“筷”。这就是筷子名称的由来。
筷子虽为寻常物，却蕴藏着丰富的文化内涵。筷子“头圆尾方”象征着中国人对“天圆尾方”的传统解读，是中国人对世界基本原则的理解。手持筷子时，拇指食指在上，无名指在下，中指在中间，隐含着中国“天地人”三才文化，是中国人对人和世界的关系理解。筷子的标准长度是七寸六分，代表人有七情六欲，以示与动物有本质的不同，吃饭时提醒人们要节制不当欲望。筷子的使用则表达了中国以“和为贵”的传统文化，相比于西方用刀、叉等工具随意切割食物，让人感到一种暴虐和一种舞刀弄叉的张狂，那么东方人用筷子温文尔雅的夹取食物就显得更加内敛和含蓄了。
材料二：
一双筷子承载了太多的情感和记忆。小孩通过筷子第一次尝到了人生的酸甜苦辣，老人通过筷子尝到了儿孙满堂的幸福滋味，孤独的人通过“添双筷子”找到人情温暖，相守的人通过筷子悟到心灵的依偎……传承、明理、关爱、思念、睦邻、感恩等含蓄的情感与礼仪传统，都可通过一双筷子体现出来。
材料三：
咏竹箸
【明】程良规
殷勤问竹箸，甘苦乐先尝。
滋味他人好，乐空来去忙。
材料四：
当前，正值新冠肺炎疫情防控关键时期，疫情就是命令，防控就是责任。为有效防止病毒在餐桌上蔓延，防止病从口入，坚决打好“舌尖上的防疫战”。浙江省余姚市文明办特此设计了此海报。
（1）【材料一】从 　地位　、　历史　和 　文化内涵　等方面介绍了筷子。
（2）【材料三】明代诗人程良规在《咏竹箸》这首诗中，热情歌颂了筷子的 　默默奉献　的精神，这与唐代诗人罗隐《蜂》中的“　采得百花成蜜后　，　为谁辛苦为谁甜　”这两句有异曲同工之妙。
（3）【材料四】是一则宣传海报，此海报提出的背景是 　新冠肺炎疫情防控期间　，目的是 　防止病毒在餐桌上蔓延，防止病从口入　，倡导 　文明用餐，使用公筷　。（用材料中的信息作答）
（4）请从修辞的角度，赏析【材料二】中画横线的句子。
小孩通过筷子第一次尝到了人生的酸甜苦辣，老人通过筷子尝到了儿孙满堂的幸福滋味，孤独的人通过“添双筷子”找到人情温暖，相守的人通过筷子悟到心灵的依偎……
　使用排比的修辞手法，写出了筷子诉说着不同人生和情感，更好地说明一双筷子承载了太多的情感和记忆。　
【答案】（1）地位 历史 文化内涵；
（2）默默奉献 采得百花成蜜后 为谁辛苦为谁甜；
（3）新冠肺炎疫情防控期间 防止病毒在餐桌上蔓延，防止病从口入 文明用餐，使用公筷；
（4）使用排比的修辞手法，写出了筷子诉说着不同人生和情感，更好地说明一双筷子承载了太多的情感和记忆。
【分析】本题包括四则材料，内容都与筷子有关。材料一，讲了筷子的地位、历史和文化内涵。材料二，讲了筷子承载了太多的情感和记忆。材料三，讲了筷子的默默奉献精神。材料四，讲了新冠肺炎疫情防控期间，防止病毒在餐桌上蔓延，防止病从口入，要文明用餐，使用公筷。
【解答】（1）考查对【材料一】内容的理解。通过阅读材料一内容可知，从“筷子，可谓是中国的国粹”“我国使用筷子的历史可追溯到商代”“筷子虽为寻常物，却蕴藏着丰富的文化内涵”可表现出这则材料主要从地位、历史和文化内涵等方面介绍了筷子。
（2）考查【材料三】内容的理解。通过阅读材料三内容可知，明代诗人程良规在《咏竹箸》这首诗中，热情歌颂了筷子的默默奉献的精神，这与唐代诗人罗隐《蜂》中的“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这两句有异曲同工之妙。从“殷勤问竹箸，甘苦乐先尝。滋味他人好，乐空来去忙”中表现出来。
（3）考查对【材料四】内容的理解。通过阅读材料四内容可知，这则材料是一则宣传海报，此海报提出的背景是 冠肺炎疫情防控期间，目的是防止病毒在餐桌上蔓延，防止病从口入，倡导文明用餐，使用公筷。
（4）考查对【材料二】内容的理解。【材料二】中画横线的句子“小孩通过筷子第一次尝到了人生的酸甜苦辣，老人通过筷子尝到了儿孙满堂的幸福滋味，孤独的人通过‘添双筷子’找到人情温暖，相守的人通过筷子悟到心灵的依偎……”，使用排比的修辞手法，写出了筷子诉说着不同人生和情感，更好地说明一双筷子承载了太多的情感和记忆。可从句中的“通过……通过……通过……通过……”表现出来。
故答案为：
（1）地位 历史 文化内涵；
（2）默默奉献 采得百花成蜜后 为谁辛苦为谁甜；
（3）新冠肺炎疫情防控期间 防止病毒在餐桌上蔓延，防止病从口入 文明用餐，使用公筷；
（4）使用排比的修辞手法，写出了筷子诉说着不同人生和情感，更好地说明一双筷子承载了太多的情感和记忆。
【点评】学习理解四则材料内容，看四则材料突出了怎样的主题，抓只材料中的关键词句，认真回答题目中的问题。
12．阅读短文，完成练习。
别放下背包
①这条街以前从来也没像今天此刻这般热闹。街这头到街那头，街这边和街那边都挤满了人。尽管此刻已经下起了淅淅沥沥的小雨，但人们仍挤得水泄不通。
②街的这头是一所幼儿园。幼儿园的门口摆着几架摄像机，摄像机前又用绳子围着，幼儿园里有好些人想越过这道防线，他们紧张地看着街那头跑过来的孩子——他们的孩子。
③这是电视台组织的一次活动，活动全程都被拍摄下来，起点和终点都设在幼儿园大门口。
④参加这次活动的小孩子有五六岁的，也有三四岁的。他们被召集在一起，老师郑重其事地布置了任务：“明天，我们要去森林公园春游，午饭就在公园吃。你们都是组长，要为组里的小朋友准备干粮。喏，交给你们一个背包，跟老师走，去另一条街上的超市，把老师买好的食物和饮料背回来。如果你拿不回来，小朋友们就没有吃的了！”
⑤活动开始后，家长和老师们一直在通过监视器注视着孩子的一举一动。
⑥去时很顺利，轻装么。回来时，各种情况出现了。孩子走着走着，有丢落了一个水瓶的，看了看，就由它去了。也有的返回去再捡起来往前走。走着走着，有的嫌背包带勒得肩疼便放下来，索性就把包拖在地上走。走着走着，包里的一袋食物掉了下来，孩子根本没在意仍旧往前走。也有的走了一会儿发觉少了东西再回去找的。反正，丢盔弃甲的多了起来。
⑦渐渐地，孩子们快到终点了，速度也加快了。有的孩子眼尖，已经看到了防线后面的父亲，尖叫着飞奔过去，其中有的孩子更是把手里拿着的东西都扔了。这时候，落在最后的一个小男孩成了人们关注的中心。这小家伙可能小一点儿，所以他背的那个包显得大了点儿，他也奔跑了起来，可背上那个包因奔跑的缘故而上下颠着，击打着他那小小的身体。他手里还抱着一瓶矿泉水，这使他跑起来有点儿费劲。这时，雨渐渐地大了，雨珠打在他脸上、眼睛上，他抬起手擦掉雨水，“叭”，矿泉水瓶掉在地上。小家伙愣住了，弯了腰去捡。这当儿，背上的包一斜，压得他趔趄了一下，没站稳，跌坐在地上。
⑧“健儿！”一个女人尖叫了起来，是孩子的母亲。她站在防线后面已经等候多时，她早就想叫：“背包太重了，扔了吧！”小家伙听到了，但他辨不清方向，他像小狗般可爱，双手撑着，双腿跪着，努力寻找母亲，但没找到。
⑨他果断地改变姿势，抓起了瓶子，费力地站了起来，又跌跌撞撞往前跑。这时，母亲已经钻过那道防线，朝小家伙扑了过去。小家伙全然不顾妈妈的拥抱，只是郑重其事地告诉妈妈：“我把书包背回来了！”母亲泪流满面，亲着小家伙又是汗又是雨的小脏脸，周围人一片欢呼。
⑩这孩子的肩膀将来是担得起责任的。
（1）解释下列词语。
水泄不通：　本义：形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。文中义：幼儿园门口非常的拥挤，大家对于这场活动非常的期待。　
丢盔弃甲：　本义：意思是跑得连盔甲都丢了，形容打败仗后逃跑的狼狈相。文中义：大家在回来的路上丢失了一部分物品。　
（2）短文第①自然段属于什么描写？有什么作用？
　环境描写，为下文发生的事情做铺垫，凸显活动场面的热闹以及小男孩的顽强不屈。　
（3）短文⑥⑦自然段的主要内容是什么？请简单地概括下来。
　大家在去的路上很轻松，但是回来的过程充满了艰辛，大家多多少少都丢失了自己的物品。　
（4）文中画“ ”的句子是对“小家伙”的 　动作　描写，从中我们可以体会到 　小男孩的顽强和负责任，他把物品成功带回来了　。
（5）“我把书包背回来了！”我们读这句话时的语气是 　C　。
A.焦急、无奈
B.沉重、低沉
C.激动、喜悦
D.气愤、羞愧
（6）为什么文章最后说“这孩子的肩膀将来是担得起责任的”？
　因为小男孩不惧风雨，成功把物品带回来了，尽管过程充满了艰辛，但是他不放弃，坚持不懈。能成大器。　
【答案】（1）本义：形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。文中义：幼儿园门口非常的拥挤，大家对于这场活动非常的期待。
本义：意思是跑得连盔甲都丢了，形容打败仗后逃跑的狼狈相。文中义：大家在回来的路上丢失了一部分物品。
（2）环境描写，为下文发生的事情做铺垫，凸显活动场面的热闹以及小男孩的顽强不屈。（3）大家在去的路上很轻松，但是回来的过程充满了艰辛，大家多多少少都丢失了自己的物品。
（4）动作描写 小男孩的顽强和负责任，他把物品成功带回来了。
（5）C；
（6）因为小男孩不惧风雨，成功把物品带回来了，尽管过程充满了艰辛，但是他不放弃，坚持不懈，能成大器。
【分析】这篇文章写电视台组织的活动引起了人们的围观，老师召集孩子，宣布活动的任务。然后又写了返程中，有许多孩子丢盔弃甲，表现不一。在活动过程中，一个不屈于困难的小男孩引起了众人的关注。最后历经磨难，顽强的小男孩圆满完成任务，表达了对小男孩的赞叹。
【解答】（1）考查对词语意思的理解。水泄不通本义：形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。结合“这条街以前从来也没像今天此刻这般热闹。街这头到街那头，街这边和街那边都挤满了人”的语境可知，文中义：幼儿园门口非常的拥挤，大家对于这场活动非常的期待。
丢盔弃甲本义：意思是跑得连盔甲都丢了，形容打败仗后逃跑的狼狈相。结合“孩子走着走着，有丢落了一个水瓶的，看了看，就由它去了。也有的返回去再捡起来往前走。走着走着，有的嫌背包带勒得肩疼便放下来，索性就把包拖在地上走。走着走着，包里的一袋食物掉了下来，孩子根本没在意仍旧往前走”的语境可知，文中义：大家在回来的路上丢失了一部分物品。
（2）考查对相关段落内容和作用的理解。对自然段属于环境描写，写幼儿园门口的热闹，为下文发生的事情做铺垫，衬托小男孩克服重重困难不放下背包的顽强不屈。
（3）考查对相关内容的概括。由“去时很顺利，轻装么。回来时，各种情况出现了”“其中有的孩子更是把手里拿着的东西都扔了”等可知，这两段主要写大家在去的路上很轻松，但是回来的过程充满了艰辛，大家多多少少都丢失了自己的物品。
（4）考查对相关语句描写方法的判断和对其内容的理解。由“改变姿势”“抓”“站”“跑”可知，画线句属于动作描写。从这些动作中，我们可以体会到顽强的小男孩历经磨难，圆满完成任务，他把物品成功带回来了。
（5）考查对人物语气的理解。小男孩历经磨难，圆满完成任务，他把物品成功带回来了，“我把书包背回来了！”语气是激动、喜悦的。故选C。
（6）考查对文章关键语句的理解。通过短文可知，这个小男孩无论环境多么恶劣，无论别朋友怎么做，他都完成了自己的任务，说明他有责任心，不放弃，坚持不懈，将来是可以担得起责任的。
故答案为：
（1）本义：形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。文中义：幼儿园门口非常的拥挤，大家对于这场活动非常的期待。
本义：意思是跑得连盔甲都丢了，形容打败仗后逃跑的狼狈相。文中义：大家在回来的路上丢失了一部分物品。
（2）环境描写，为下文发生的事情做铺垫，凸显活动场面的热闹以及小男孩的顽强不屈。
（3）大家在去的路上很轻松，但是回来的过程充满了艰辛，大家多多少少都丢失了自己的物品。
（4）动作描写 小男孩的顽强和负责任，他把物品成功带回来了。
（5）C；
（6）因为小男孩不惧风雨，成功把物品带回来了，尽管过程充满了艰辛，但是他不放弃，坚持不懈，能成大器。
【点评】概括是指对文中信息进行提炼，对所叙事件、所说道理、所言事物、所抒情怀综合地进行判断、理解、分析和整合。它要求在准确理解文章句、段、全文的基础上，梳理句与句之间、段与段之间的内在关系以及全文的主要内容。用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意。
四、习作。
13．习作。
每个汉字都是一幅鲜活的画，每个汉字都蕴含着一个动人的故事。“暖”这个字会让你想到什么呢？请围绕“暖”这一主题，寻找二个立意，写一写生活中令你印象深刻的故事。题目自拟。要求：字迹清楚、工整，语言通顺；不少于500个字。
【答案】
温暖
我最温暖的时刻，不是来自妈妈的呵护，也不是来自爸爸的关心，而是来自我的小学班主任对我的关爱。
他是一个语文老师。他很高，高得让我必须对他仰视着说话；他很瘦，瘦得像衣橱里的衣模儿。他很特别，高高的鼻梁上挂着一副金丝细框眼镜，黑色的短发带着几分凌乱，但在我儿时的眼里看起来却是那么精神，那么博学多才。可有时我又觉得他很讨厌，他每天总会找到很多理由来管我们，不准这，不准那的，那么啰嗦。
他经常穿着白色衬衫，黑色长裤，黑色皮鞋。使人看起来很严肃，很帅气。
在我的记忆中，他作风严谨，工作认真，但在生活中他是温柔的，体贴的。记得在一个风雨交加的正午，教室外电闪雷鸣，时不时发出几声撼天动地的巨响，每个同学的心里都充满了恐惧，老师迅速地联系了各位同学的家长来学校接孩子。我站在门口，不知所措。因为父母在外地打工，我一个人不知道怎么回去？我望着伙伴们的背影一个接一个地离去，最后只剩下我了，我无计可施，很害怕。不料，老师向我走了过来，我不知道他要干什么，是不是叫我独自离去，还是会把我送回去？我已经做了最坏的打算。只听他轻轻地说了一声：“我们走吧。”我心中顿时像拨开了乌云见到了太阳，甭说有多感动了。
他和我淋着雨，一起跑到了学校的大门口，叫我在那个地方等他，他去骑车。不一会，当我正准备离去时，猛然看到雨幕里一束灯光射过来，是赵老师。我有说不出的激动。我高兴得像小猴子似的跳上了他的车，钻进了它的雨衣里，但还是避免不了被雨点击打，我紧紧地抱着老师，依在他的背上，不禁热泪盈眶，只是没吱出声来，因为，这一刻我真正地感受到了温暖。
我不是雕刻家，雕刻不出他的言行举止；我不是绘画家，描绘不出他那张严肃而又善良的面容；我也不是音乐家，唱不出他那善解人意的热血柔情。我只能用平平凡凡的文字来书写那时那地那份爱，以及那一温暖的时刻。
【分析】本次习作为话题作文，要求以“暖”为主题，写一篇习作。在生活中，很多人，很多事会让我们感到温暖：亲人的疼爱、老师的关爱，同学们的关心，甚至一句眼神，一个陌生人的问候……选择你印象深刻的让你感到温暖的人或事去写。注意记叙文六要素，想好开头、结尾，做到首尾呼应。注意把事例写具体、写生动，写作时要合理安排材料，重点部分要详细写，中间为重点，具体叙述让我感到温暖的时刻。注意详略要得当，抓住人物的外貌、语言、动作等特点进行描写，注意写出内心的感受。其他部分可略写，还要注意语句要通顺，用词要恰当。写作过程中注意运用学到的写作方法及修辞手法，用到积累的好词佳句。
【解答】范文：
温暖
我最温暖的时刻，不是来自妈妈的呵护，也不是来自爸爸的关心，而是来自我的小学班主任对我的关爱。
他是一个语文老师。他很高，高得让我必须对他仰视着说话；他很瘦，瘦得像衣橱里的衣模儿。他很特别，高高的鼻梁上挂着一副金丝细框眼镜，黑色的短发带着几分凌乱，但在我儿时的眼里看起来却是那么精神，那么博学多才。可有时我又觉得他很讨厌，他每天总会找到很多理由来管我们，不准这，不准那的，那么啰嗦。
他经常穿着白色衬衫，黑色长裤，黑色皮鞋。使人看起来很严肃，很帅气。
在我的记忆中，他作风严谨，工作认真，但在生活中他是温柔的，体贴的。记得在一个风雨交加的正午，教室外电闪雷鸣，时不时发出几声撼天动地的巨响，每个同学的心里都充满了恐惧，老师迅速地联系了各位同学的家长来学校接孩子。我站在门口，不知所措。因为父母在外地打工，我一个人不知道怎么回去？我望着伙伴们的背影一个接一个地离去，最后只剩下我了，我无计可施，很害怕。不料，老师向我走了过来，我不知道他要干什么，是不是叫我独自离去，还是会把我送回去？我已经做了最坏的打算。只听他轻轻地说了一声：“我们走吧。”我心中顿时像拨开了乌云见到了太阳，甭说有多感动了。
他和我淋着雨，一起跑到了学校的大门口，叫我在那个地方等他，他去骑车。不一会，当我正准备离去时，猛然看到雨幕里一束灯光射过来，是赵老师。我有说不出的激动。我高兴得像小猴子似的跳上了他的车，钻进了它的雨衣里，但还是避免不了被雨点击打，我紧紧地抱着老师，依在他的背上，不禁热泪盈眶，只是没吱出声来，因为，这一刻我真正地感受到了温暖。
我不是雕刻家，雕刻不出他的言行举止；我不是绘画家，描绘不出他那张严肃而又善良的面容；我也不是音乐家，唱不出他那善解人意的热血柔情。我只能用平平凡凡的文字来书写那时那地那份爱，以及那一温暖的时刻。
【点评】本文小作者通过记叙自己受伤后老师对自己的关爱，同学对自己的关心，感受到了生活中的温暖。语句通顺，结构合理，是一篇不错的习作。

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