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第2课 周末巧安排
核心素养目标
政治认同：略
道德修养：形成自我管理、自我约束的自觉行为，养成良好的生活习惯，乐于参与有意义的活动。
法治观念：略
健全人格：1.学会安排周末生活的方法，按时作息、按时完成作业，生活有规律。
2.增进学生、老师之间的交流，融入周末生活圈，愉快、积极地生活。
责任意识：反思周末生活的质量，懂得周末休息的意义。
重点难点
【重点】学会巧妙地安排自己的周末。
【难点】制定合理的计划，并能坚持执行，从而养成良好的生活习惯。
第一课时
教学设计
教学准备
教师准备：
1.制作PPT教学课件。
2.设计、发放《周末活动卡》。
3.组织预演情景剧《小宝，不可以》。
学生准备：
1了解《周末活动卡》 。
2.准备周末活动图片（照片或电子图片）等。
教学过程
出示图片和日记，谈话导入
生观察图片
师：图片中第一个女孩叫芳芳，她周末在什么地方，干什么？周末愉快吗？
预设：在书店（图书室）看书；愉快（有趣的书、舍不得放下、还要去）
师介绍芳芳：芳芳是二年级学生，她特别爱看书、爱学习，上周末，她去了书店，为此还写了一篇日记呢，我们来看看这篇日记。
芳芳日记：
上周末,妈妈带我去了书店。
书店里的人真多,可是大家都很安静。书店里的书也很多。我读到了一本很有趣的书。妈妈叫我回家时,我还真舍不得放下。
下周,我还要去书店看书。
师：芳芳上周末到书店去看书了，根据日记感觉她收获不小。周末该怎么过，什么该做，什
么不该做，这节课我们就一起聊一聊周末。
【设计意图：由图片和日记引发学生思考周末该做什么，不该做什么，自然而然导入新课。】
二、新课讲授
同学们，上个周末你们都在做些什么呢？同学们可以用周末活动卡来介绍自己上个周末是如何度过的吗？
（一）说说我的周末
1.填写《周末活动卡》（学生识字能力较弱，不强免人人都写全。写不全的可以后续说一说）
周末活动卡
什么时候 我做了什么（过程、体验） 我有什么收获（感受）
2.说说我的周末
①小组内说一说
②小组推荐1-2人，班级说一说
（教师引导学生讲过程、体验及感受，而不是只是说做了什么，由此为后面的活动打基础。）
预设：
上周末的早上，我和家人一起去爬山，虽然有些累，但是很高兴……
我周末完成了作业，还看了好看的课外书，周末有满满的收获；
奶奶平时一个人住在乡下,爸爸妈妈利用周末时间带我回家看她，一家人在一起感觉特别温馨……
周末我去游泳馆，学会了仰泳，在水里仰泳别提多好玩了；
上周末，我和妈妈一起去看望外婆，外婆给我做了很多好吃的，外婆开心，我也开心。
上周末，我和小伙伴们在院子里玩捉迷藏，也玩了下踢毽子。大伙都很开心。
我上午按时练了一个小时的钢琴；下午和小朋友一起开心地骑自行车；晚上在家玩了一会儿游戏，不知不觉，周末就结束了。期待下一个周末……
师：同学们们的周末生活真是丰富多彩，既完成了作业，又做了喜欢的事情，是个收获满满的周末！
（板书：丰富多彩 收获满满）
【设计意图：本环节是一个经验回顾环节，设置“填写《周末活动卡》”和“说说我的周末”，兼顾学生“写”和“说”，重在引导学生积极参与，畅所欲言，通过回头看的方式说一说自己的周末是怎样过的。】
小宝的烦恼
同学们大多周末过得丰富多彩，收获满满，但小宝周末却心情失落，究竟为什么呢？我们一起来看一看情景剧《小宝，不可以》
1.七人表演情景剧，其他学生观看表演情景剧。
事先请七名学生当演员，一人演爸爸，一人演妈妈，其他五人分别演不同场景中的小宝。
情境一：再睡一会儿；
情境二：不想练琴；（事先有约定）
情境三：还想看电视；
情境四：不想上兴趣班；（家长单方面勉强）
情境五：不想做作业；
爸爸妈妈语气是命令或提醒或制止。
2.说一说从演员的表演中，你看到了什么？
预设：好不容易有个周末，小宝很想享受下自由的时光。
爸爸妈妈有时说“不可以”感觉像是命令，语气有些严厉；有时说“不可以”感觉明显是提醒；有时说“不可以”感觉像是制止。
3.你有没有碰到过类似的事情？分享你曾遇到的“不可以”。
预设：有次周末我特别想去学校打乒乓球，爸爸就是不让。
师追问：为什么呢？
预设：爸爸说我还小，去学校需要穿几条马路，不能一人去。
……
师：如果事先有约定，自己却有了懈怠之意，不想坚持学习了。“不可以”就能起到及时提醒和制止的作用；
如情境一，太阳早都出来了，还睡懒觉！家长该不该命令？情境三，很晚了，小宝还要看电视，爸爸妈妈该不该制止？情境五，作业在周末晚上还没完成，竟然不想做作业，那第二天上学怎么办？
还如情境二，事先和爸妈有约定要练琴，可却中途不练了。要不要提醒小宝“不可以”？
而如果是家长单方面的勉强学生，强迫你们去做你们特别不愿意也不感兴趣的事，你们就需要与家人交流感受和想法。怎么沟通呢？（预设略）
如情境四，家长单方面勉强自己上兴趣班，该怎么办呢？和爸爸妈妈好好沟通吧。
4.思考小宝的烦恼的根本原因是什么？该如何减少爸爸妈妈的“不可以”？
预设：小宝的烦恼来自于他周末不善于安排，缺少与父母沟通。只要善于安排生活，多与父母沟通，父母的“不可以”就会减少。
师：这么多的“不可以”，其实包含了家人的期待和关爱。我们要试着换位思考，去理解家人的想法。当然，如果你有不想做的事，可以与家人沟通，共同商量对策，约定好以后就要说到做到，坚持去做。
【设计意图：让学生通过演一演《小宝，不可以》，再现小宝周末经历的事情，旨在引起学生反思自己的行为，思考为什么会有这么多的“不可以”，并尝试站在家人的角度感受他们的关爱和期待】
（三）这样可以吗
有了刚才的学习，我们就能懂得周末哪些事情可以做，哪些事情不可以做。接下来，我们打开课本，观察第7页绘本，判断这些小朋友的言行可不可以。
先分小组讨论，再班级交锋。
①早起？晚起？
情境一：甲周末就是睡懒觉，连早饭也不吃；乙为了和爸爸妈妈一起去看爷爷，周末早早起床；
预设：
有学生认为“睡懒觉”不对；有学生认为难得有个周末，适当放松点，只要不影响作业的完成，早上可以“睡懒觉”。
师适时点拨：仔细观察绘本，会发现太阳起的老高了（可能妈妈做饭比较晚）；妈妈在喊“要吃早饭啦！”
可以适当多睡会儿，但不能太久，不能影响他人。
②先做？后做？
情境二：甲为了玩游戏，把作业拖到晚上再做，可晚上做已来不及完成了；乙和同伴去玩之前也要先把手工做完。
预设：
对甲的言行争议较少，大多会认为先做作业。争议在于乙先做手工再去玩，还是先玩再做手工。
师适时点拨：对于“先做手工再去玩，还是先玩再做手工”应持开放性态度。活动有变，临时更改原计划不是不可以，只要最终计划都能完成；但鼓励按计划行事，养成良好生活习惯和学习习惯。
师：周末确实是我们自由安排的时间，但也有很多事情我们不可以做，比如睡懒觉太久、对作业拖拉或不做作业等，因为这不仅浪费我们的时间，还影响我们的身体健康和学习成绩。当然我们还是要多听听爸爸妈妈的意见，让我们的周末过得充实、愉快而有意义。
【设计意图：这一环节旨在让学生自由地表达自己的观点，说出最真实的想法，从而让学生在不同观点的碰撞中弄明白道理。】
三、课时总结
周末生活丰富多彩，收获满满，但要让周末生活过得有意义，还要懂得什么可以做，什么不可以做。只要合理安排周末生活，我们的周末就会过得充实且有意义。
作业布置
反思自己周末有哪些行为需要改正。
板书设计
周末巧安排
收获满满
丰富多彩
合理安排
有意义
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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