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第6课 班级生活有规则
核心素养目标
政治认同：略
道德修养：1.知道班级生活处处有规则。
2.自觉改进自己的日常行为，提高过集体生活的能力。
法治观念：略
健全人格：养成自觉遵守班级规则的习惯。
责任意识：1.认同并愿意遵守班级规则，树立集体生活的意识。
2.学会关心班级生活，激发热爱集体的情感。
重点难点
【重点】
知道班级、学校处处有规则，明白遵守规则的重要性。
【难点】
认同并愿意遵守班级规则，树立集体生活的意识，自觉改进自己的日常行为。
第一课时 班级生活放大镜+大家一起来约定
教学设计
教学准备
教师准备：
1.制作PPT教学课件；
2.设计规则任务单。
学生准备：
反省自己是否有不守规则的地方。
教学过程
故事导入
师出示大屏幕，适时插播图片，讲小鹿桑迪的故事。
（讲故事前要求学生认真听，听完回答老师提问）
小鹿桑迪是森林学校太阳班的大明星。你瞧，运动会上他参加100 米跨栏， 跑得很快，一举摘得了金牌。学校开展收获节的时候，在他的带领下，他们小组采到的果子最大、最多……桑迪看着教室后面的墙壁上挂满的奖状，得意地用手点着黑板上的一些奖状对同学说:“瞧，这个，这个，这个，还有这个，都是我得到的，我是我们班的大功臣!”
这一天午餐时间到了，桑迪一看打饭的队伍很长了，他就大摇大摆地走到队伍最前面，趾高气昂地说:“我是班级的大功臣，我得第一个打饭。”排在后面的同学抗议道:“我们肚子也饿了，我们都排半天了。”可是桑迪偏不听:“哼，不就排队吗 有什么了不起，我给班级争得那么多荣誉呢!再说不就是我一个人没排队嘛，能耽误你们多少时间!”桑迪吃完饭后，把餐盘随手一丢，香蕉皮朝窗外一扔，就跑到过道上练习踢球了，弄得其他同学走路都得贴着墙小心翼翼地走过。这时“砰”的一声，球不偏不倚砸到了小兔露西的脸上，露西鼻子一下出血了。桑迪说:“没看到我正在踢球，还不躲远点 ”狐狸贝蒂一边安慰露西，一 边对桑迪说:“桑迪，你为班级争得过荣誉，大家都很敬佩你。可是你现在不遵守班级规则，太不像话了!”说完，她扶着露西走开了。桑迪看小伙伴们都走了，觉得没意思就去别的地方玩。忽然他被什么滑了一下，“哎呀!谁这么缺德乱扔香蕉皮。”他正想大骂，忽然想到自己中午乱扔过香蕉皮，一下脸红到耳朵根。
班会课时，校园广播站传来了百灵鸟清脆的声音:“本周文明班级有蘑菇班、雏菊班……”所有的同学都期待班级能评上文明班级，可是就是没有点到太阳班，大家好失望。山羊老师组织大家讨论，请桑迪分析原因。桑迪低着头、红着脸说:“虽然我给班级争得过荣誉，可是，我不守班级规则也给别人和自己带来了麻烦，我知道错了，请大家原谅我。”山羊老师笑着对桑迪说:“班级荣誉需要大家共同维护，班级规则也需要大家共同遵守，不能因为自己为班级作过贡献就觉得可以搞特殊，也不能觉得就自己一个人不遵守规则，也没啥关系。”桑迪说:“我知道了，我一定改正!”
师：故事讲完了。（提问）小鹿桑迪在哪个学校哪个班？（预设：森林学校太阳班）
太阳班评上本周的文明班级了吗？（预设：没有）
为什么没评上？（小鹿桑迪不遵守班级规则）
师：班级生活有规则，看来人人都要遵守，不能搞特殊呀！（板书：班级生活有规则）
【设计意图：《小鹿桑迪的故事》通俗易懂，具备趣味性。以该故事进行导入，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思考，从故事中得出结论。】
二、新课讲授
（一）班级生活放大镜
刚才的故事里，小鹿桑迪不守规则表现在哪些方面？小组合作找一找。
预设：打饭插队；吃完饭，餐盘随手一丢，香蕉皮朝窗外乱扔；在过道上练习踢球。
师：小鹿桑迪是面镜子，对着“镜子”，照照我们班，照照我们自己，说说有哪些不守规则的地方。
（原则：1.对事不对人，只需描述班级存在的不守规则的现象。如用“……有的同学……”或者“……有的同学……还有的同学……”这种句式来表达；2.鼓励勇于承认错误的学生，对勇于承认错误的学生报以掌声。）
1.找找我班不守规则现象
预设：
有的同学在教室内恶作剧，影响他人学习和休息；
有的同学在课间打闹，从教室打到走廊，把桌椅撞得歪三扭四，有时还撞到人……
有的同学在校园内随地吐痰，还有的同学乱扔垃圾……
……
师追问：隔壁班本周得到了“流动红旗”，它们班有课间疯狂打闹、随地吐痰、乱扔垃圾……这么多不文明、不守规则的现象吗？（预设：没有）
我上课最容易走神，还经常做小动作，及影响自己也影响他人，我特别希望改改这个毛病；（报以掌声）
我作业不够认真，也交的不及时，影响到课代表的工作……我以后要改正。（报以掌声）
我有时不讲卫生，吃完零食后乱扔包装袋。（报以掌声）
师：毛主席教导我们：知错就改，还是好同志！我相信**一定能改正错误，我也相信我们的班级会越来越好。【板书：不守规则（改正）】
【设计意图：由小鹿桑迪不守规则的表现入手，进而谈起我班不守规则现象，由此及彼，让
学生知晓不守规则的后果，认识到班级规则对于班级公共生活的重要性。也为下文的制订规则做铺垫】
2.找找我班守规则的现象
刚才听了同学们说到班里有很多不文明、不守规则的现象，是不是我班人人都不守规则，不文明呀？（不是）
预设：
我们班大多数学生讲卫生，勤打扫，教室很整洁；
（师追问：教室整洁会怎样？生：让人精神愉悦，心情好。）
好多同学很有礼貌，见到老师，主动打招呼问好!
（师追问：学生讲礼貌会怎样？生：师生关系融洽，学生间友爱和睦。）
（以下教师均加以追问，以唤起学生对建立班级规则意义的认同）
做操的时候，每个同学的动作都很有力、整齐；
同学之间彼此团结，相互帮助；
我们上课认真听讲、积极发言，课堂纪律非常好；
下课的时候，我们没有追逐打闹和做危险游戏。
……
师：老师这里也有我班守规则的图片，请看（大屏幕出示图片）做操整齐划一；出校门整齐有序；上课坐姿端正，注意力集中。对于这些守规则的行为，要继续发扬！
【板书：守规则 （发扬）】
师：刚才我们找出了守规则和不守规则的现象。你们希望我班得到“流动红旗”吗？（预设：希望）。要想把“流动红旗”接到我班，就需要人人都守规则，讲文明。该如何约束那些不守规则的现象呢？对，制订班规。
【设计意图：学生交流自己的观察和发现，教师及时通过追问、评价等方式引领学生交流在不同班级的感受，表达对美好班级公共生活的向往，进而在此基础上产生班级需要有规则的想法】
（二）大家一起来约定
除遵守《中小学生守则》外，为了让班级生活更美好，我们班需要制订哪些自己的规则呢？怎么制订呢？我们先来看下教材第23页中的绘本，学习如何制订规则——
1.学方法，打基础
预设：
生：规则的制订需要一定程序，不是一个人说了算。
（师：每个人都做了发言，每个同学都提出了建议或愿望）
（师追问：需要什么程序？）
生：大家提议——讨论——达成共识——确定为共同约定的规则
师：看来提议需要得到大家的认可才能成为规则。
师：绘本中围绕哪个方面制订的班级规则？（预设：卫生）
师指定学生读《卫生约定》：要及时清理自己的抽屉；用过的物品要放回原位，摆放整齐；下课后主动整理课桌。
生读毕，师提问：该小组的《卫生约定》可行吗？我们能做到吗？（预设：可行；能做到）
2.分类别，拟约定
师：按照刚才的方法，请同学们分成五组进行讨论，就课堂纪律、课间活动、班级卫生、班级公物、文明礼貌等方面提出建议，达成共识，形成约定（初步班规）。
（1）组长领任务单，召集组内成员，共同探讨制订某方面班级公约的内容。
（2）在组长的带领下边讨论边形成书面提议，并及时修正或补漏。
（3）小组长按序汇报本组讨论形成的约定内容，并将任务单粘贴到黑板上。
3.齐举手，订规则
师：各小组经过热烈讨论，初步形成了课堂纪律、课间活动、班级卫生、班级公物、文明礼貌等方面的规则。现在，请同学们举手表决，共同确定初步形成的约定是否可以通过。
（举手表决前先对规则查漏补缺）
（生举手，少数服从多数或达到2/3以上即为通过）
师：祝贺我班成功制订了一系列规则，这些规则是大家制订的，也是大家同意后通过的。因此，从今天起，从现在起，共同遵守班规。
【设计意图：在本环节设置了“学方法，打基础”“分类别，拟规则”“齐举手，订规则”，循序渐进，最终把多数人认同的条例确定下来，成为共同约定的规则；在此过程中，学生亲自参与制订班规，能体验到自己作为班级主人的责任感与自豪感。也能深入理解规则是大家共同的约定，它是美好班级生活的保障。】
三、课时总结
班级规则使集体生活井然有序，是我们生活和学习不可缺少的。经过大家的努力，我们班终于有了比较全面的班规。有了班规就要遵守，请同学们从我做起，自觉遵守班规，共同维护班级荣誉，让我们的班级更加和谐、更加美丽！
作业布置
观察班规的遵守情况，遇到不守班规者及时提醒。
板书设计
6.班级生活有规则
不守规则 （改正）
一、班级生活放大镜
守规则 （发扬）
1.学方法，打基础
二、大家一起来约定 2.分类别，拟约定
3.齐举手，订规则
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