资源简介

部编版道德与法治八年级下册第七课第一框
《自由平等的真谛》
第1课时
教材分析
本节课是八年级下册第四单元的第七课《尊重自由平等》的第一框题。宪法精神是贯彻八年级下册书的红线，是统帅全篇的灵魂。木单元“崇尚法治精神”是整册书的逻辑升华，也是法治教育的落脚点,通过讲授法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神，形成尊重白由平等的意识。基于前三单元知识的学习，首先，引领学生认知白由平等的真谛，提出白由、平等是法治的价值追求，其次，引领学生基于宪法视角，从内心深处深刻体认社会王义法治尊重自由平等。最后，引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念。本单元的落脚点是“公民意识”的教育。
本节课的内容是社会主义核心价值观的要求,有一定高度和难度,理论性较强。通过学习要弄明白：自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只会产生混乱。当人类依据法治自觉止步于自由的边界,彰显的是理性的力量。同样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。当人类通过法治把“同等对待”“差别对待”统一起来，关心社会中的特殊群体，社会才会更加美好。
学情分析
八年级的学生思维活跃，有一定分析问题、 解决问题的能力。较之七年级学生成熟，但对于很多事情缺乏辨析的能力。特别是独生子女较多,考虑问题多从自己的角度出发，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏对于“自由是有限制的、相对的”辩证认识的能力，容易出现严于要求他人，却对自己宽容的现象。此外，在遇到不平等待遇时容易冲动，缺乏理性解决问题的能力。因此，本课旨在针对学生实际生活中的问题，引导学生全面认识自由平等的内涵，树立尊重自由平等的理念以及增强将法治的原则、要求，运用于认识、分析、处理现实生活中问题能力。
教学目标
政治认同： 培养自由平等意识，崇尚法治精神，追求自由平等的价值观。
道德修养：提高对自由平等的认识，理解法律面前人人平等的含义。
责任意识：理解自由的含义，明确法治与自由的关系；懂得平等的含义，知道法律面前人人平等
教学重难点
教学重点：法律面前人人平等的表现
教学难点：法治与自由的关系
教学方法
讲授法、案例教学法、讨论法、提问法
教学过程
1、新课导入
教师活动：汪峰歌曲《像梦一样自由》课前播放。
教师提问：请同学们一起背诵社会主义核心价值观。
学生活动：学生齐背社会主义核心价值观。
教师提问：同学们，你们知道社会主义核心价值观中社会层面的要求是哪几个吗？
学生回答：自由、平等、公正、法治。
教师：那今天呢，我们就来学习自由和平等这两个部分。
2、新课讲授
自由平等的真谛（板书）
板块一：无法治不自由
展示一张图片
教师提问：请同学们一起来欣赏这幅图片。通过这幅图片，你们脑海里有没有浮现出一句古诗或者可以用自己的话来描述一下这幅图？
学生回答
教师提问：这句诗表达了一种什么样的情感追求？鱼儿自由的遨游，鸟儿自由的飞翔。那体现了一种什么样的情感追求啊？
学生回答
教师提问：那你们向不向往自由？
学生回答
教师提问：你们渴望的自由又是什么样的呢？
学生回答
教师总结：看来人人都很渴望自由啊，那请同学们回忆一下去年疫情居家隔离期间的感受，结合白板上四位同学的观点，谈谈自由的意义。
学生活动：请学生来读一读材料。
学生回答：自由可以增强个人的幸福感，激发每个人的活力，推动社会的进步与繁荣。
活动一：探究与分享
白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一个愿，乞求天空能让自已挣脱那根线，让自己不再被束缚。突然，一阵狂风袭来，风筝被吹得摇摇晃晃，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了，风筝如愿以偿，满心欢喜的它来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来，再也无法飞了。
学生朗读并思考：
（1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？
（2）风筝的自由究竟是什么呢？
教师提问：为什么无力回天？
学生回答
教师提问：但是线断了，风筝不是正好可以自由自在的飞翔吗？为什么反而掉落下来？
学生回答
教师提问：在线的控制下风筝才能够自由飞翔。那么什么是风筝的自由呢？是摆脱了线的控制飞翔还是借助线的帮助自由飞翔？
学生回答
教师提问：好，结合这则故事，请同学们来回答：什么是自由？
学生回答。
教师总结：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。
活动二：寻找规则
教师提问：请同学们联系你的生活，想一想你自由吗？在生活中你又会受到哪些限制？小组一共分为三部分，分别思考学校、家庭、社会中可能遇见的限制，小组内进行讨论，然后派代表来汇报。
学生小组讨论并回答。
教师提问：如果没有这些规则，会有什么后果呢？请继续小组讨论一下。
学生小组讨论并回答。
教师提问：同学们说的都很好，那么书本上哪段文字可以用来理解“自由应受到必要的限制”向这一问题呢
学生回答。
教师提问：世界上有没有绝对的自由啊？那自由又是不是无限制的？
学生回答
教师总结：(1)自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。(2)无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。
活动三：以案说自由
随着互联网的深入发展，网络越来越成为人们交流发声的场所。自然地，也出现了许许多多的网络谣言。
播放视频
教师提问：如果这些谣言传播了，会有什么样的后果？对我们有什么启示？
学生小组讨论并回答。
教师提问：由此可见，这一系列的造谣百害而无一利。视频中也告诉我们了，这些造谣者也受到了相应的法律制裁。从中我们可以看出自由与法治的关系，那是一种什么样的关系呢？
学生回答。
教师总结：法治与自由相互联系，不可分割。法治既规范自由又保障自由。
①法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。
②法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。
③法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。
版块二：法眼看平等
我们来看这样一则案例，杭州图书馆2003年开馆，从那时起，馆长褚树青就坚持对所有人开放。杭州图书馆允许拾荒者无业人员入馆，遭到网友的质疑。
网友认为：杭州图书馆应该拒绝乞丐和拾荒者入内，乞丐和拾荒者入内阅读是对其他读者的不尊重。
你同意网友的观点吗？请说明理由。学生小组讨论。
学生小组讨论。
我们来看这样两幅图，图一是少数民族代表出席全国人大会，我们要知道，每一个少数民族都会选举出一定数量的人大代表。即使是人数远低于选举条件，仍然会拥有一个名额，这就是为了保证各民族平等。图二是说公民享有平等的受教育权。结合这和两幅图和材料，想一想，这里面体现了平等的含义是什么？
学生回答。
教师总结：同等情况同等回答。
接下来我们再来看这样两段文字。
老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照。
国家对特殊困难地区义务教育实施农村营养改善计划；对家庭经济困难的学生实行生活补贴。
学生活动：请学生来朗读。
教师提问：从中我们可以得出什么结论？
学生回答。
教师总结：不同情况差别对待。
活动一：议一议
教师提问：那同学们有没有这样一个疑惑，说平等是同等情况同等对待，又说平等是不同情况差别对待，这两个矛不矛盾啊？为什么？同学们小组内部在辩一辩，阐发自己的观点。可以举一举例子。
学生自由讨论，教师引导。
教师总结：其实两者是不矛盾的。因为老人、儿童、孕妇、残疾人等他们属于弱势群体，是需要帮助的特殊对象，所以对他们给予“不同情况差别对待”是对他们人权的尊重、关心和爱护，这也是对宪法精神和平等原则的体现和尊重。
活动二：想一想
我们来看这样两段文字。
西周时期的《八庇丽邦法》中：规定亲、故、贤、能、功、贵、勤、宾，这八种人犯罪可以减刑。
刑法第四条规定：对任何人犯罪，在适用法律上一律平等。不允许任何人有超越法律的特权。
教师提问：同学们来对比一下这两种法案，你认为哪一个好？你的理由是什么？小组讨论一下。
学生小组讨论并回答。
教师提问：既然我国宪法规定了中华人民共和国公民在法律面前人人平等。那强调法律面前人人平等又有什么意义呢？找一找，书本上哪个话可以用来回答？
学生回答。
教师总结：法律面前人人平等是社会文明进步的标志，是社会主义法治的基本原则之一。
教师提问：同样的，我国宪法也规定了一系列的法律条例，我们来看书本102页，关于平等的相关法律规定。从中我们可以看出什么啊？
学生回答。
教师总结：任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰，教育程度，财产状况，居住期限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。
活动三：精彩影视剧回放
下面，我们来看一个视频，是电视剧《人命的名义》的大结局部分，看完视频，请同学们套阿伦一下你的感悟。
学生回答。
教师总结：所有违法犯罪的行为都会受到处罚。我们应该依法行使权利和履行义务。违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。同学们都能从视频中得到自己的感悟，也希望同学们在日后的生活中都能够做到依法行权利和履行义务。
课堂总结
通过这节课的学习，相信同学们都收获颇丰。
学生活动：接下来我们将六个小组分为两个部分，共同来讨论本节课你的收获。可以在讨论中画出你们的思维导图，然后派两个代表上台来分享。一至三组讨论无法治不自由。四至六组讨论法眼看平等。
学生小组活动并上台来展示。
教师总结：
课后作业
1、复习巩固本节课所学的内容
2、将思维导图写在书上

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