资源简介

教科版小学科学五年级上册第一单元《光》第3课
《光的传播会遇到障碍吗》教学设计
【教材分析】
　 本课是五年级上册《光》单元的第三课，是对光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课有三个部分组成，第一部分聚焦，引导学生从各种生活现象中思考：光能以直线的方式一直传播下去吗？从而引出课题。第二部分探索，通过光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射烟雾的实验，引导学生发现在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。第三部分研讨，学生通过实验总结光传播的规律，重点研讨影子产生的条件和日食月食形成的原因。本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解，同时本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念的建构打基础的课。
【学情分析】
　　通过前两节课的学习，学生已经知道了光沿直线传播的基本科学事实，但对光的直线传播事例还不是很了解。通过本课的学习，进一步了解光的传播特点以及在自然环境中的验证，特别是对影子的形成和日食月食现象的解释。
【教学目标】
科学观念：从一些生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播；通过对实验现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学思维：用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象；能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现象。
探究实践：在光照射不同物体的实验中，能推测光传播路径的变化，能按活动要求坚持观察和如实记录；能用对比的方式观察激光笔照射烟雾的不同现象。
态度责任：通过对日食和月食现象的分析，认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的；能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理；在火柴、激光笔的使用过程中，培养学生的安全责任意识。
【教学重难点】
重点：在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
难点：能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
【教学准备】
教师准备：视频、PPT课件。
学生准备：手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子、学生活动手册等。
【教学过程】
聚焦：传播方式
情景图片（阳光照到客厅了，太刺眼了，小明把窗帘拉上，挡一挡光线）
提出问题：窗帘能挡住光线？光的传播会遇到障碍吗？
引出并板书课题：光的传播会遇到阻碍吗。
【设计意图：用图片作为引入，聚焦光是否会以直线的形式传播下去，初步引导学生说一说自己的想法，为后面的探索做好准备。】
探索：光的传播会遇到障碍吗？
探索一：
1、引导学生推测：光的传播会遇到阻碍吗？可能遇到哪些物体会被阻碍？
（玻璃片、牛皮纸、塑料片、木块、薄塑料膜、厚纸片）
师：刚才是我们的猜测，我们怎么样验证？（做实验）
2、这个实验该怎么做？
出示实验材料（手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、卡片等）
预设：用手电筒照这些物体
师：怎么判断光的传播有没有遇到阻碍呢？还有其他方法判断吗？
预设1：看这个物体的后面有没有光
预设2：沿着手电筒方向看这个物体能不能看见细节
师：老师的建议，沿着光源方向透过遮挡物去看卡片上的图案是否清楚。
看的很清楚，说明什么？迷迷糊糊呢？看不见呢？（学生演示）
通过这样的方式我们来探究我们的问题
实验要求：
（1）用这些物体分别遮挡光源；（尽量保证手电筒是唯一光源）
（2）沿着手电筒方向观察前方卡片被照射的亮度、卡片上图案的细节；并观察卡片上有没有黑影；
（3）光源的强弱、光源照射的距离、观察的角度等要相同。（注意：手电筒不要照眼睛）
3、学生汇报交流
4、实验现象展示
小结：光能通过一些透明的物体；光不能通过不透明的物体。
哪些物体我们有争议？（半透明的塑料片）光能全部通过这些物体吗？（不能）
分析、展示实验现象
总结：在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
生活中，你还能举出一些关于光遇到不同阻碍时的情况吗？
预设：皮影。遇到了遮挡物在幕布上形成了影子。阳光下的影子
【设计意图：探索一学生根据材料来设计实验验证自己的预测，通过实验知道在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。】
探索二：光照射烟的探索
1、还有其他情况吗？我们现在邀请一位能动的遮挡物。
烟是一种由很多不透明的固体小颗粒飘浮在空中不断运动而组成。
2、光照烟实验
教师出示激光笔和水槽，演示激光笔照射到水槽中的现象。
教师提问：如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗？
演示实验：将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方向照射，观察现象。强调注意：激光笔一定不要照射人眼，以免造成伤害。
学生活动：对比直接照射和加入点燃线香再照射的实验现象，尝试进行解释交流。
（1）你观察到了什么现象？
（2）无烟的水槽出现这个现象了吗？出现光柱可能是什么原因？
5、小结：所以我们发现了光的传播遇到特殊的不透明物体还会出现这种神奇的情况。
【设计意图：这个活动是探索活动1的延伸。在水槽中点燃线香后发出的烟雾是不断变化的，烟雾的分布也是不均匀的。这时用激光笔从水槽的一端照射过去，可以看到光线有轻微的“跳动”，但是在光源比较强的条件下，还是能够看到一条清晰的光柱。教学中也可以采取对比的方式进行观察，先在没有烟雾的状态下观察，再让水槽充满烟雾，观察光束的不同。】
三、实践应用：选窗帘
根据光照射到半透明、不透明物体时的特点，给家里的客厅、书房、卧室等选择合适的窗帘。
【设计意图：联系生活实际，根据光照射到半透明、不透明物体时的特点，给家里的客厅、书房、卧室等选择合适的窗帘，学以致用，为自己以后创造新东西奠定经验基础。】
四、课堂总结
1.小结：通过今天的学习，我们知道了光能透过一些透明的物体，能部分通过比较薄的物体，不能通过不透明的物体，因为光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子，日食和月食的形成也与光的传播方式有关。
五、拓展、应用：
1.思考：当光照射到透明或者半透明的物体时，光的传播方式会不会发生变化？我们将在下节课继续研究有关光的知识。
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