资源简介

教科版小学科学五年级上册第一单元《光》第1课
《有关光的思考》教学设计
【教材简析】
《有关光的思考》是教科版小学科学五年级上册《光》单元的第1课，是本单元的起始课，光对学生来说并不陌生，教科书围绕“了解学生有关光的前概念”和“研讨光和我们的生活的关系”这两个活动展开，从生活现象出发，引出光源的概念。通过发光物体的比较，区分光源和非光源。通过研讨和实验观察，了解人看到物体的条件，拓宽学生的视野，感悟光对世间万物的重要性。
【学情分析】
五年级的学生在学习《太阳、地球和月球》时， 已对光影现象有了一定的了解，他们对于光源和光的特点已经积累了不少经验，通过教师的引导，他们知道太阳、电灯等发光物体是光源，但他们的认识还比较模糊，需要通过观察和比较，去发现光源和光之间的联系和规律。
【教学目标】
科学观念：通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。
科学思维：以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。
探究实践：通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。
态度责任：感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。【教学重难点】
重点：通过实验观察，描述关灯前后暗盒内的光源、物体的现象。
难点：理解光进入人的眼睛，是人看到光源和物体的前提条件。
【教学准备】
教师准备：微课视频资料、PPT等。
学生准备：教科书、活动手册、实验材料等。
【教学过程】
一、聚焦
提问：生活中，无论是白天还是夜晚，我们都可以见到光的身影。光是从哪里来的？
二、探索
（一）活动1：寻找生活中的各种光
1.教师播放各种光的视频。
2.学生汇报见过的各种光。
3.教师提问：这些物体的发光有什么不同？
【设计意图：利用微视频创设情境，让学生回忆并关注生活中的各种光，为区分识别光源作铺垫。】
（二）活动2：区分光源和非光源
1.教师分别出示太阳和水面、月亮和电灯的图片，提示学生从物体自身是否能发光的角度进行比较，从而让学生知道有些物体自身能发光，有些物体自身不能发光。
2.小结：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。
3.出示一些物体，学生依据光源的区分标准，区分光源和非光源。
【设计意图：让学生通过比较，知道光源的判断标准，并能识别生活中常见的光源。】
三、研讨
1.教师出示生活情景图并提问：如果没有光，还能看见卧室里的物体吗？
2.学生进行推测。
3.指导学生做观察暗盒中物体的实验。
（1）教师说明实验材料、实验步骤和注意事项。
（2）学生进行实验，观察和比较实验现象，教师巡视指导。
（3）小组汇报，描述暗盒关灯和开灯时看到的现象。
4.教师播放生活场景视频，学生尝试描述现象并说明理由。
5.小结：来自光源的光或来自物体的反射光进入我们的眼睛，我们就能看到光源或该物体。
【设计意图：通过做观察暗盒中物体的对比实验，让学生深刻感受到有光进入眼睛时，是人看到物体的前提条件。】
四、拓展
1.教师提问：有光才能看到物体，没有光，我们就看不到物体。有没有办法可以看到黑暗中的物体呢？
2.出示夜视仪图片，简介设备工作原理。鼓励学生通过多种方式查阅资料，进一步了解夜视仪。
【设计意图：激发和保持学生研究光的兴趣，把学习从课堂延伸到课外。】
【板书设计】
有关光的思考
一、通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。
二、来自光源的光或来自物体的反射光进入我们的眼睛，我们就能看到光源或该物体。
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