资源简介

教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》第 6 课
《做一个测量纸带》教学设计
【教材简析】
学生通过前五课的学习，了解到使用统一的标准单位小立方体可使测量结果 具有可比性，既可测量长度，又可测量高度，还可十个为一组更方便地测量更长 的物体。在本课的学习中，学生将制作一种替代小立方体的测量工具——测量纸 带，使用纸带的原因是因为，使用小立方体测量圆桶的边沿长度或测量更大体积 物体的长度时，会非常不方便。为后续学习测量纸带和尺子，加深对比较和测量
中的公平、方便、准确等原则的认识奠定基础。
本课主要包含四大教学环节。
聚焦环节，提出问题：如何测量小桶一圈的长度？引出需要制作一个容易测
量的工具——测量纸带。
探索环节有三个活动： 1.做测量纸带； 2.用测量纸带测量书本的长度和宽度；
3.用测量纸带测量小桶一圈的长度。
研讨环节的核心问题得到：测量纸带与小立方体相比，方便携带，可以测量
圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。
拓展环节，鼓励学生运用本课所学的方法制作一个测量纸带，并使用测量纸 带测量家里的不同物体。与同学或家人合作用测量纸带测量我们的身高。让学生
体会测量纸带给我们的测量带来便利。
【学情分析】
孩子们经过前面的学习，对准确测量的因素诸如“起点”“首尾相连”“标准 单位”等已经有所体会，积累了一定的测量经验。基于学生对常见测量工具的观 察和测量经验， 学生可以理解标记的作用， 可以做到使用剪刀、粘贴等制作过程。
通过本课学习，学生将进一步深化对测量需要方便、准确等概念的理解。
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【教学目标】
科学观念
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行
测量。
探究实践
1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.利用纸带测量一些物体的周长。
3.运用十进制计量进行测量。
态度责任
1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。
2.小组合作制作测量纸带时， 能主动参与。
科学思维
1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。
【教学重点、难点】
1.教学重点：按照步骤制作并使用测量纸带。
2.教学难点：体会工具的改进给人们的测量带来便利。
【教学准备】
课件、音频、视频
【教学过程】
一、聚焦
1.回顾上节课使用小立方体来测量物体的内容。
2.提出问题：如何测量小桶一圈的长度？你能用小立方体测量小桶一圈的长度
吗？
3.引导学生分析不用小立方体测量小桶的原因， 并引出纸带： 看来小立方体是
完不成任务了， 我们需要一个和它一样的，有一格一格、软质地的材料----纸带来
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完成挑战。
4 ．引出本课的课题：做一个测量纸带。
二、 探索
活动一：制作测量纸带
1.提出问题： 我们该怎样做测量纸带？
2.介绍制作测量纸带的实验材料。
3.介绍制作测量纸带的步骤和注意事项： 每段纸带首尾要相连； 粘贴时， 纸带
要连成直线；用数字做标记。
3.视频演示测量纸带的制作过程。
4.强调：制作测量纸带时应注意细节： 起点必须从“0”开始。
活动二：用测量纸带测量书的长度和宽度
1.介绍测量书本的长度和宽度时应该注意：纸带的起点——“0”刻度线要与
书本边长的边缘起点对齐，纸带与书本边长的另一端重合的位置就是终点。
2.强调： 先预测书本的长度， 再用测量纸带来测量， 最后在实验记录单上记录
数据。
3.视频演示测量书的长度和宽度的过程。
4.记录并比较测量数据。
活动三：用测量纸带测量小桶一圈的长度
1.视频演示用测量纸带测量小桶底部边沿一圈的长度。
2.强调用测量纸带测量小桶底部一圈的长度时应注意的问题。
3.记录数据，分析对比预测结果和测量结果，感受测量纸带的准确性。
三、研讨
1.提问：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？
2.播放学生录音： （1）更轻、方便携带；（2）可以测量圆的物体；（3）测
量更准确。（4）纸带可以做的很长很长，而且读数方便。
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四、课堂小结
出示思维导图，回顾测量纸带的优点，体会测量工具的改进给人类的生活带
来的便利。
五、巩固提升
引导学生进行思考，完成挑战题，学以致用。
六、拓展延伸
制作一个测量纸带，并使用测量纸带测量家里的不同物体，比较不同物体的
长度和宽度等。（强调测量前先预测，再实测，并比较预测和实测的结果。）
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