资源简介

教科版小学科学三年级上册第一单元《水》第 1 课
1.《水到哪里去了》教学设计
【教材简析】
这是本单元的起始课，本课主要有四个活动，第一个活动用湿布擦黑板，过一 会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢？通 过让学生尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性 认识。第二个活动，学生需要用实验证明自己的猜测，通过比较两个有盖和无盖 的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了？第三 个活动是围绕“塑料薄膜上的小水珠 ”展开的，引出水和水蒸气有什么相同和不 同。第四个活动是判断生活中的场景是不是存在蒸发现象，了解蒸发是无处不在、
无时无刻在进行着的。
【学情分析】
水是地球上十分重要的物质，学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习 时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验，这 些经验和生活情境直接相关，但又很零散，学生几乎每天都能感受到，但很少研 究它，也很容易忽视它。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化，这是我们
期待学生关注和探究的问题。
【核心素养目标】
科学观念
水在一定条件下会变成水蒸气。
水蒸气是一种无色无味的气体。
探究实践
初步经历“水到哪里去了 ”的探究活动。
态度责任
尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
形成细致、客观的观察态度。
科学思维
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意识到水在人们生活中的重要性。
【教学重难点】
重点：描述水蒸气的特征：是一种无色无味的气体。
难点：初步经历探究性实验“水去哪儿了 ”的探究活动。
【教学准备】
教师准备：两个完全相同的透明杯子、两片透明塑料薄膜、一根橡皮筋
学生准备：两个完全相同的透明杯子、两片透明塑料薄膜、一根橡皮筋、学生活
动手册、铅笔、橡皮。
【教学过程】
一、揭示课题：
1.同学们，水对我们的生命起着重要的作用，是生活中最常见的物质。一年级时，
我们曾经学过观察一瓶水，一起来回忆一下，水有哪些特点？
2.回想一下，在生活中，我们用湿抹布擦黑板后，会有什么现象发生？同学们在
家里可以用手指蘸一点水，在桌面上写个字，观察一下水的变化。
3.水开始是可以看见的，后来就慢慢看不见了。水到哪里去了呢？
二、聚焦：
1. 哪个同学说得合理呢？我们听听他们猜测的对话？
2. 我们想想，水能跑到空气中，那水量一定会减少，甚至会变没，相反如果把它 盖住，不让它跑，水量会怎么样呢？我们能不能设计一个对比实验，通过比较
两杯水的水量，来证明水跑到空气中去了呢？
3. 我们来看看同学们是怎样设计这个实验呢？听听他们的实验设计思路吧。
4. 我们梳理一下这个实验设计。
5. 几天后会怎样呢？我们来听听同学们的预测？
6. 让我们用实验来证明一下吧。我们准备以下的实验材料。[材料准备：两个完
全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋]。
7. 一起来看看同学们是怎么操作的？看看是否能证明你们的想法。
8. 我们一起来看看实验观察到的现象。
9. 水的变化是在什么情况下发生的？你们能看见吗？怎么样解释这种现象呢？
三、研讨
(
无色
无味
透明
会流动
无固定形状
) (
液态
看得见
摸得着
有固定体积
较重
)
1.细心的同学还发现了“塑料薄膜上的小水珠 ”这一现象。这些小水珠是什么呢？
2.我们来总结一下水蒸气的特点。
3.在生活当中，你都见过哪些蒸发的现象呢？我们来判断一下这些图片是不是蒸
发现象呢？
4.生活中还有很多蒸发现象，请你课后留心观察，继续寻找。
5.今天，我们学习了《水到哪里去了》，主要是了解了水和水蒸气之间的变化。 水和水蒸气之间有哪些相同和不同的地方呢？我们一起来看看。（出现板书，形
成韦恩图）
四、拓展： 挑战答题
1.判断题：烧水时冒出大量“ 白汽 ”，说明水蒸气是可以看见的。 ( )
答案：X，水蒸气是一种无色无味的气体。
2.下面属于蒸发现象的是（ ）。
A． 装了热水的玻璃杯被扣内壁上出现的小水珠。
B． 湿衣服晾干了
C． 早晨草叶上的露珠
答案：B
3.将蔬菜放入塑料袋内，这样做能 （填“减慢 ”或“加快 ”）蔬菜
所含水分的蒸发。
答案：减慢
【板书设计】
1.水到哪里去了
蒸发（吸热）
水 水蒸气
气态 看不见 摸不着 没有固定体积 较轻

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