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教科版小学科学三年级上册第二单元第 1 课《感受空气》
【教材简析】
《感受空气》是第二单元《空气》的起始课，本课主要借助生活中与空气密 切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间、可以流动、能被压缩、 有弹性等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究， 目的在 于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更
为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。
聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？
空气的作用有哪些？
探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受 空气的活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征；通过传递游戏，发散学生的 思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空
气与石头和水的共同特征。
研讨板块，引导学生思考探究空气特征的方法，发现空气的特征，再将空气 和一般物体相比，寻找空气与其它物体相同的特征。然后，引导学生把自己的发
现进行归纳，完善气泡图中关于空气特征部分的内容。
拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态（固体、液体和气体）形
成初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。
【学情分析】
在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知 道空气具有无色、无味、透明、会流动、没有固定形状的特征，能够运用各种感 官去观察空气，获取新知。通过观察和比较，学生知道空气、石头和水三种物质
有许多不同的特征，但是对于三者之间的相同点的认知还是比较缺乏的。
【教学目标】
科学观念：通过感受空气和传递游戏，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。
科学思维：在传递游戏中，能归纳空气与液体、气体的相同特征。
探究实践：能借助身边的材料，通过运用多种感官和简单的方法，认识空气的特征，并以文字、图画、图表等多种形式进行交流。
态度责任：了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。
【教学重难点】
重点：在游戏中发现空气的特征。
难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
【教学准备】
学生准备：保鲜袋、哨子、气球、两条橡皮筋、 自封口塑料袋、一次性塑料
或纸杯、塑料小筛子。
【教学过程】
一、聚焦：对空气的认识
1. 你们知道气球里面有什么吗？
2. 学生根据经验，知道气球里面有空气。
3. 空气与我们的生活关系密切。
设计意图：通过生活中常见的气球，激发学生的探究兴趣，揭示课题。
4. 回顾：根据我们的生活经验和以前学习过的内容，我们已经知道空气有哪
些特征和作用呢？
5. 播放空气特征视频，让学生独立填写课本第 22 页关于空气的气泡图。
设计意图：引导学生对有关空气的特征和作用的前概念重新进行梳理，为本
单元后面的研究内容打基础。
6. 空气还有哪些典型的特征和作用呢？今天我们继续来探索空气，把没有填
完的气泡图完成。
设计意图：让学生明确本节课的学习任务，鼓励学生通过学习和探究对空气
形成更全面、更科学的认识。
二、探索：通过实验和游戏，发现空气更多的特征。
（一） 感受空气
1.教师展示感受空气需要用到的器材。我们分别用抱一抱、吹一吹、压一压
和抛一抛的方法，发现空气的特征。
2.你们也来做一做，把在活动中发现的空气特征记录下来。
3. 提问：同学们，你们都发现了什么？
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4.探究发现空气的特征：（学生讲述）
我用抱一抱的方法，发现袋子鼓鼓的，说明空气能占据空间。
我用吹一吹的方法，发现空气流动会发出声音。
我用压一压的方法，发现空气能被压缩，有弹性。
我用抛一抛的方法，发现空气很轻。
设计意图：通过学生实验视频，给学生以实验方法上的引导。同龄人的实验 操作更容易引起学生的观看兴趣，吸引学生的注意力。学生通过感受空气的实验，
发现空气的更多特征。
（二）传递游戏
1. 同学们做得真不错！接下来，我们一起来玩一个传递游戏。
2. 教师介绍传递游戏的器材有： 自封口塑料袋、透明塑料杯、塑料小筛子；
需要传递的物品是石头、水和空气。
游戏规则如下： 1、每个容器只能装一种物品；
2、保证物品不会从容器中泄漏出来；
3、连同容器一起传递物品。
3. 思考：①你选择什么容器来传递，为什么选择这个容器？②在传递过程中，
你发现空气与水、石头相比，有什么相同的地方？
4. 请你把空气、水、石头分别装入合适的容器，依次传递给你的家人。一起
来试一试吧。
5. 提问：你在传递过程中有什么感受？
6. 学生探究发现空气、水、石头的相同特征：在传递过程中，发现空气很轻，
比水更容易泄漏，空气和水都会流动，没有固定形状，石头有固定形状。
设计意图：通过传递，可以让学生对三种不同状态的物质的特征有更充分的
感知，具体感知到空气是一种特殊的物质。
三、研讨内化：小结空气的特征和作用。
1. 提问：从感受空气和传递游戏中，你发现空气还有哪些典型特征？
2. 小结学生的探究结果，发现空气的其它典型特征。
空气很轻，与水一样容易泄漏，空气和水都会流动，没有固定形状，挤压容 易变形，石头有固定形状。空气不易被观察，但它是真实存在的。石头、水、空
气都能占据空间。
设计意图：引导学生用简单、科学的语言表述，积累科学词汇，同时引导学
生发现空气与一般物体的共同点。
3. 提问：学完了这一节课的内容，你能把气泡图补充完整吗
根据空气的特征，我们知道了利用空气流动能发出声音和压缩后有弹性的特
性，可以做成充气玩具，快递箱里防压的保护垫等。
设计意图：引导学生思考水的特征与作用之间的关系，空气的特征决定空气
的作用。
4. 提问：你能发现相比，有什么相同和不同的特征吗？
设计意图：学生在感受空气实验和传递游戏中，探索发现水、空气和石头的 诸多特征，也能说出空气与水、石头的相同和不同的特征，教师利用韦恩图小结
和梳理学生的发现，让学生清晰地认识到不同状态的物质的相同和不同特征。
四、拓展：课后延伸，为后续研究做准备。
今天我们学习了空气的特征，空气与我们的生活密切相关。我们生活中的物 体可以分为固体、液体和气体三种类型。空气是气体，水是液体，石头是固体。
同学们课后查找资料，了解一下人们是怎样区分固体、液体和气体。
设计意图：引导学生课下寻找更多资源拓展知识，鼓励学生科普阅读增长科
学知识，解决科学问题。

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