资源简介

《2.2 呼吸与健康生活》教学设计
课题 2.2 呼吸与健康生活
学科 小学科学 课型 新授课
课程标准 3.2 知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 10.2 人体具有进行各种生命活动所需的器官。
学情分析 四年级学生对于呼吸有较多的生活体验，知道我们离不开呼吸，运动起 来呼吸会加快，睡觉时呼吸会减弱，但学生对于“为什么要呼吸 ”“为什么 运动后呼吸次数会加快 ”等问题的认识是比较模糊和零碎的，并不完整，故 学生对本部分知识的学习主要是一个同化的过程。同时，很多学生会认为人 体呼吸时吸进去的都是氧气，呼出来的都是二氧化碳。故学生对呼吸本质的 学习主要是一个顺应的过程。 四年级学生学习容易受外界环境的影响，呼吸系统是人体中比较特殊的 一个系统，既可以自然地进行又可以受大脑控制。所以在体验安静、慢走、 跳动等不同状态下的呼吸活动时，要求学生自然呼吸，不刻意控制自己的呼 吸。
教学目标 一、科学观念目标 1.认识到呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧 化碳，肺是身体气体交换的“ 中转站 ”。 2.依据实验现象、相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因 是人体需要消耗更多的氧气。 3.知道经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。 二、探究实践目标 1.依据实验现象和相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因 是人体需要消耗更多的氧气。 三、态度责任目标 耐心细致地完成测量活动 四、科学思维目标 1.认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动 2.各系统协同合作维持生命活动
教学重点 认识到呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳， 肺是身体气体交换的“ 中转站 ”。
教学难点 依据实验现象、相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因是人 体需要消耗更多的氧气。
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教学方法 启发式、 自主探究
教学手段 多媒体、资料阅读
教学过程
教学 环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
环节 1 （聚 焦） 展示图片，引出思考：在不同状态下呼吸会 发生什么变化呢？ 抛出问题：上一节课，我们仔细感受了自己 的呼吸，你还记得呼吸时气体经过的路径是 怎样的吗？ 思考：在不同 状态下呼吸 会发生什么 变化？ 回忆：呼吸时 气体经过的 路径是怎样 的？ 利用单元起始课 的问题清单来展 开本节课的学习， 使课与课之间具 有连贯性和系统 性。
环节 2 （探 索活 动 （一 ) ) 提出问题串： 1.我们吸进去的空气与呼出来的空气成分是 一样的吗？有什么不同？ 2.科学家对吸进去和呼出来的气体进行了更 加精密的研究，从阅读资料——条形图中能获 取到什么信息？ 3.吸进去和呼出来的气体中氧气与二氧化碳 的含量变化说明了什么？ 根据老师的问 题串和 资料阅 读，完善或修正 原先对 吸进去 和呼出来气体 成分的认识。认 识到肺就相当 于“ 中转站 ”， 是用二氧化碳 来交换氧气。 气体交换的概念 是学生认知的盲 点，采用视频直观 的方法，让学生认 识到肺就相当于 “ 中转站 ”，是用 二氧化碳来交换 氧气。这里对呼吸 本质的深刻认识 为后续解释呼吸 速度变化做好了 知识储备。
环节 3 （探 索活 动 （二 ) ) 1.有哪些活动会加快每分钟的呼吸次数？ 2.提示实验细节： （1）判断呼吸是否加快，应先测量安静状态 下每分钟的呼吸次数，再测量慢走 1 分钟后和 跳动 1 分钟后的呼吸次数。最后做出对比。 （2）为了减少误差，我们测量 3 次。 测量不 同状态 下（安静、慢走、 原地跳）呼吸次 数的变化。 引导学生测量不 同状态下（安静、 慢走、原地跳）呼 吸次数的变化。有 效的体验和数据 为后续“为什么运 动后呼吸次数会 增加 ”的研讨奠定 了基础。
环节 4 （内 容） 在学生讨论的基础上，再提供同一个人睡眠状 态、安静状态、慢走、原地跳的呼吸次数的变 化。 抛出问题：运动后，为什么呼吸次数会增加？ 我们呼吸是为了什么？ 抛出问题：在运动过程中，伴随呼吸次数的改 变，你注意到心跳速度的变化了吗？ 了解相对于安 静状态下的呼 吸次数，有些活 动能减慢呼吸， 有些活动能加 快呼吸。 知道呼 吸的本 质是人在进行 气体交换。 知道人体各系 统是共同参与， 协作完成生命 活动的。 在前面两个探索 活动的基础上，让 学生对“呼吸是人 体维持生命物质 与能量交换的重 要活动 ”有深刻的 认识与内化。最后 一个研讨问题是 从呼吸系统延伸 到循环系统，旨在 让学生形成“人体 各系统是共同参 与，协作完成各项 生命活动 ”的认 识。
环节 5 （习 题讲 解） 展示习题，引发同学们的思考，讲解习题。 融合本节课知 识点，在生活实 际中应用。 及时巩固重难点， 将知识点的学习 回归生活实际。
环节 6 （答 疑） 对学生在本节课中的问题进行答疑 拓展思考，提出 相关问题。 科普呼吸相关的 知识，与其他激发 学生课后探究学 习的兴趣。
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