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【案例分析】浅谈班主任管理班级理念
“高山仰止，景行行止”。实践证明，班主任能否得到学生的拥戴，首先决定于其“德”行。我观察到，那些治班有方、成绩显著的班主任，无一不是具有良好的道德品质和高尚人格魅力的。如:俞金涛老师和宫英杰老师等。班主任要以身作则，率先垂范，言行一致。在工作中要坚持原则，秉公办事，赏罚分明；能深入实际，密切联系学生，多为学生办好事、实事；能认真开展批评与自我批评，做到随时坚持真理，修正错误等。
勤跟班
作为一名班主任，一个班集体的直接领导者，应立足本职，本着对学生高度负责的精神，坚持以班为家，时时刻刻加强对学生的管理和教育。这样，既有效地掌握了班级的第一手资料，及时了解了学生的思想动态，便于对症下药；又能及时制止 班级的偶发事件，避免事态的扩大，维持正常的教育教学秩序。如:每天早上、下午我都坚持早到校，等待学生到校，让学生一到学校就有一种温馨的感觉，随即投入愉快学生生活中。课间，认真观察学生中的一些不良现象，并消天在萌芽状态。如:我班有几个调皮的学生，他们不但无心学习，而且喜欢追逐打闹，一丁点的小事就能引发“战争”。因此，课间我常常下班察看，发现不对苗头及时制止并及时教育，避免了不良事态的发生。
勤与学生沟通
班主任，不仅是学生行政上的领导，更应该是他们信赖的朋友。因此，我总是争取课余时间，把自己融入到学生群体中，从学习、生活等方面与学生们亲切交流，加强感情的沟通，建立起民主和谐的师生关系。学生无论什么事情，都愿意跟我讲，为我提供了教育教学管理的各类意见。通过沟通，使我全面、深入、细致地了解了学生的内心世界，把握了学生的情感脉搏，并及时采取有效的管理手段，促进教育教学质量的提高。
培养一支高效率的班干部队伍
班主任对班级的成功管理，常常要依靠班干部的核心力量来实现，注重培养学生干部，使之成为班主任的左膀右臂，减轻班主任的工作量。在班干部的任命方面，我班采用班长责任制。班干部对班长负责，班长对班主任负责。绝大部分的班干都是我经过一段时间的考察、 任课教师的建议以及班里学生的推举组成的。因此在班干部的选择上，既有适当的民主，又有班主任的行政干预，堵住了一些同学所谓不民主的悠悠之口。班干选出来之后，明确个人的职责着重于干部的自立、自理能力的培养，班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用完成从“拉着走带着走放手走” 的训练，班级日常工作逐步由学生干部主持。在团干方面重视对团员的思想品质教育，健全团的组织生活，提高团支部的战斗力。结果证明，我班的学生干部都很负责，有一定的影响力和号召力，起到了很好的模范带头作用。
引导正确的班级理论
马卡连柯“前景教育” 思想认为，要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。

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