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【案例分析】主题——中华优秀传统文化教育
案例材料
端午节前夕，五年级班主任刘老师为了让学生过个有意义的节日，让学生通过了解端午节来历，学包粽子，搜集有关端午节的诗歌等，以此深刻感受中华优秀传统文化。端午节过后，刘老师了解学生的汇报，发现大部分学生都没有完成，对端午节等中华优秀传统文化缺乏兴趣。
案例分析
传统节日的文化教育是推动中华优秀传统文化教育、增强青少年爱国情怀的一个抓手。我们班主任不妨从端午、清明、中秋、春节等重要传统节日中充分挖掘资源，将其所蕴含的中华优秀传统文化传递给学生。利用传统节日的教育资源，取得良好的教育效果，需要我们教育工作者把节日教育活动的设计与学生的认知有机结合起来，挖掘当地可利用的节日资源，统筹制定适合学生年龄、知行合一的方案。倘若事先有了老师精心策划、学生乐于接受的节日教育方案，必然能使学生获得成长的启迪和优秀传统文化的熏陶。
端午节是传承端午节传统文化的一个节日，学生不重视，不在乎，也是他们对传统文化不了解，平时的学科中关于传统文化节日的内容也比较少，因此，学生传统文化意识很淡薄。我觉得要调动学生的主动性和参与性。教师可通过平时的主题教育活动，紧紧围绕“我们的节日——端午”这个话题设计主题班会，通过班会活动，了解端午节的习俗，有哪些寓意，让学生感受端午的文化内涵和传统佳节的独特魅力，增强爱国主义情感，增强学生参与的兴趣，假日期间和家人一起购食材，学习包粽子，采艾叶、等活动，亲身参与其中，感受传统节日，同时让同学们用图文并茂的手抄报、征文等形式记录端午节的真情实感。
传统节日都有一些传统游戏和活动，如大年初一，小孩子给长辈拜年，长辈会回赠红包；元宵节做汤圆，猜灯谜；春分时大人和孩子一起摘艾草，制作艾草粑粑，制作百花书签、竖蛋；端午节和家人一起包粽子……这些游戏活动增添了节日的娱乐性和游戏性。让儿童的智力、想象能力、认知能力、与人交往能力以及与大自然和谐共处的能力得到了提高。
首先，家长要加深对传统节日的了解，提高认同感。父母对传统节日要有所了解，才能更好分享给孩子。比如端午节是吃粽子、赛龙舟，要了解端午节是为了纪念爱国诗人屈原，也有纪念伍子胥、曹娥及介子推等的说法，端午节还有摘蛤蒌包粽子，采草药、挂艾草与菖蒲佩香囊等习俗。
其次，节日是家长和孩子一起的节日。家长应该手把手地教孩子，跟孩子一起动手制作，一起庆祝节日。比如春节，家长一定不要只顾着自己忙碌，而要让孩子参与进来，才能让孩子对春节更有体会。根据孩子的年龄大小，家长们可以安排一些他们力所能及的活儿，比如帮忙挑选春联、贴对联、一起回老家拜神，寺庙祈福等等。有付出，方能有收获。
传统节日教育不是一蹴而就，多参与，慢慢感受，孩子们自然会越来越多了解。
由于种种原因，许多学生对传统节日的文化内涵不大了解。因此,在端午节来临时，要让学生主动了解端午节来历、学包粽子、搜集有关端午节的诗歌等来感受节日的氛围。对于五年级的学生来说，他们的认知和兴趣估计不太浓厚。如果我是刘老师，在布置任务之前，首先在端午节来临前，我会这样处理，举行端午节主题班会, 调动学生的主动性和参与的兴趣。班会课有助于学生了解有关历史知识,明确端午节的文化内涵。会后，我会主动与学生家长联系，在端午节时，让学生和家人一起购买包粽子的食材，学习包粽子，亲身参与其中，体验过程，感受传统节日。同时布置作业，让学生们用图文并茂涂写手抄报的形式记录端午节的氛围，通过实际接触和真情实感增进学生们对中国传统文化的了解，在寓教于乐中传承、弘扬端午节中华优秀传统文化。
大部分学生对端午节缺乏理解，因为兴奋感不浓。我认为：利用主题班会，观看端午节一节目，讲述端午节的来历，让学生了解中国的传统节日，不同角度感受节日的意义，激发他们的爱国情操，对先人的崇敬之情（粽子的不同包法，表现不同的情怀），以组为单位，分工合作。（有关屈原的诗歌或故事，粽子的差异，手抄报）
根据案例材料我会首先反思，学生为什么对我们中华传统文化不感兴趣，会通过问卷调查的方式了解学生不感兴趣的原因，及学生现阶段对中华优秀传统文化有哪些了解。其次反思学生在五一假期未完成课后实践作业的原因，是不清楚家庭作业内容，还是完成时存在困难。
在教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：加强中华优秀传统文化教育，要坚持与培育和践行社会主义核心价值观相结合，坚持与时代精神教育和革命传统教育相结合，坚持与学习借鉴国外优秀文化成果相结合，坚持课堂教育与实践教育相结合，坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合，坚持针对性与系统性相结合。对学生进行中华传统文化教育应该要有针对性和系统性，还要家校结合教育。
根据端午节这一主题的传统文化教育我将设施分组分项目式学习策略。第一组古诗词研究组，学生收集有关端午节的古诗词，节后在班级分享和端午节有关的古诗词；第二组信息调查组，学生向爷爷奶奶、爸爸妈妈调查他们小时候是怎么过端午节的，市场上粽子口味、品种有哪些，并完成调查报告；第三组劳动创造组，学生在家长的支持和帮助下，学包粽子、煮粽子，并请同学品尝自己亲手做的粽子；第四组美工创作组，学生制作与端午节相关的手抄报。学生可以根据自己的特长和兴趣选择自己感兴趣的小组和项目进行实践操作学习。
习近平总书记强调：“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，传承弘扬中华优秀传统文化，深入实施中华优秀传统文化传承发展工程。
在这个案例中，我认为需要发挥家长的作用，提升家育指导。发挥家长的指导作用，由家长带领孩子共同完成。同时，班主任也可通过多种形式引导鼓励学生，用学生感兴趣的方式让学生完成任务，比如“任务卡”“制作传统文化小视频”“传统文化小游戏”等方式。
加强传统文化教育要注重家庭、学校相结合，营造良好的优秀传统文化传承氛围。
首先，家庭教育是优秀传统文化教育的起点，也是传统文化教育的行为系统，父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师，在传统文化教育中，家庭教育发挥着无可替代的作用，因为家长的行为潜移默化地影响孩子的。所以，在传统文化教育中，必须要做到家校有力结合，由家长先转变观念，重视传统文化对孩子的塑造作用，在生活中注重接人待物、为人处事的生活习惯，并在日常生活与行为处事中起到垂范作用；平时过节也可以让孩子参与节日准备（如春节可让孩子帮忙贴春联、端午节时可以教孩子包粽子、中秋节带孩子一起赏月等）。
其次，学校教育是优秀传统文化教育的中心，也是传统文化教育的知识系统。相比于家庭教育，学校教育在优秀传统文化教育过程中主要承担知识传播的功能。在传统文化教育中，学校传播的知识是系统的，通过学校开展传统文化教育，要使学生体会到中华文化的独特魅力，培养学生对中华优秀传统文化的认同感，让学生树立对民族文化自信，自觉地去传承与创新中华优秀传统文化。因此，我们可以借助重要传统节日（如春节、清明节、端午节、中秋节等）为契机，将优秀传统文化融入到教育教学中。
案例材料中提出端午节过后，大部分学生没有完成资料的搜集。前面也有老师提出，在布置这个任务前，班主任可以先召开一次主题班会课，让学生对端午节有个初步了解，结合当地的文化风俗，看看我们本地的端午节有什么特殊活动。寻求家长帮助，一起搜集资料，以手抄报的形式呈现出来，节后再开展手抄报比赛，这样会增加学生的积极性，优秀手抄报作品还可以在教室展示，有了这些机制，学生就更愿意去参与了。同时也可以出一期关于端午节的板报，把大家搜集的资料在板报上进行展示，这样也是激励学生主动去了解端午节相关文化。总之，班主任在给学生布置类似活动任务后，要有相应的评价机制，每次不了了之，下次学生就不愿意参加这些活动了。
案例材料中提出端午节过后，大部分学生没有完成资料的搜集。
首先，作为班主任还是要对完成本次德育作业的同学给予肯定，并作相对应积极的点评，肯定他们找到的资料对于同学们了解传统文化的帮助，并在班级里展示。这可为了下次布置同样的任务作业完成率打下激励的基础。
其次，下次布置相关德育作业时，可以让学生以手抄报形式展现，因为手抄报需要图文并茂，一份好的手抄报需要动用孩子们查找相关资料并思考排版，这非常利于孩子们了解相关知识。也让他们达到了完成任务的目的。

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