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【案例分析】弘扬中华优秀传统文化，从我们做起
案 例 材 料
小雪，14岁女孩，现就读普校初中二年级学生。学习成绩中等，就是喜欢外国文化气氛，复活节的时候为自己购买一套鬼服装，穿在校园里要跟同学们过节日，可是有的同学不喜欢这装扮，好朋友劝她不要这样打扮，这里是中国，不是外国。她听了朋友的话，很生气，和朋友不再来往了。老师叫她到办公室对她进行说教，她对老师的话无动于衷，依然我行我素。
家访情况：家里张贴很多狂欢节类似的画，家长表示很无奈，没法管。
针对以上情况，我们应该怎么引导小雪，培养她的爱国情怀。
案 例 分 析
一是在与孩子聊天的时候，多让孩子说说她眼里的洋节，试图寻找到孩子喜欢洋节日背后的真正原因，是优越感，还是虚荣，还是其他……要先接纳孩子的情绪，孩子眼里的“大事”，才能让孩子放下“敌意”，更愿意分享，也更愿意倾听不一样的声音……
二是要带着孩子真正认识洋节日的由来，不仅仅从节日的表层，即服装，饮食等，从更深层次去认识，全面认识，才能更加明确如何自我为主，兼收并蓄……
三是寻找一个契机，如赶上我们国家的传统节日时，带着班级孩子一起去品读，去参与班级的小团建，让学生在无形之中去感受我们国家的传统节日，树立文化自信，带着孩子去正确认识传统节日，理智庆祝，同时澄清一些误读，让该生有意识地去迁移这种分析问题的能力，去审视自己所尊崇的洋节日……
最后，让爱国的情怀渗透到她的日常生活学习中……让孩子明白，她是爱国的，她的某些行为就是爱国的表现，哪怕她喜欢洋节日，但她依然以她的方式来表达，希望这种表达更多点展示，让自己与其他同学有更多共鸣……
针对以上的案例，初步可以判断是学生的价值观，喜好没有被认可，而出现的偏差行为。我将从以下几方面进行引导孩子进行疏导：
1.老师首先应该摆正心态，接纳孩子的这种行为。如果想让一个孩子有根本上的改变，一定是要先认同她的！孩子的喜欢没有对错，那只是她的一种选择，当我们老师不用评判的眼光去看待这件事情，能够接纳学生的差异性，学生能够感受到的是接纳。她就不会用更多的力量去和老师和同学进行对抗，而会把更多的能量用于去创造。
2.了解学生出现这种行为的动力。萨提亚的冰山理论告诉我们，每个学生出现一种行为，一定是有她的道理和原因的。老师和家长更多的不是要用说教的方式去告知孩子，因为这个时间段的学生正处在青春期，我们要了解青春期孩子的主要特点，有主见，不喜欢说教。所以我们可以用迂回的方式，让她自己发现自己问题，才能最终解决问题。从问题上看，这个学生背后的心理需求是被看到，被认可，被尊重，如果我们给到他的心理需求，看到她做的好的地方，用先跟后带的方式，认可她的视野，然后普及更多国家的节日和文化，相信孩子的行为必定会有改变。
3.求同存异。老师私下找小雪谈心。主题是：如果别人和我们意见不合，怎么办？和学生用头脑风暴的方式，让他认识到，同学可以有不一样的想法和认识。除了和别人生气，我们还能做些什么？通过一次的引导，让小雪的认知有所拓宽。
4.找合适的契机，开展一次主题活动，世界各国的节日。可以让学生进行喜欢的节日，进行一个展示，可以用演讲的方式，或者舞蹈的形式展现，同时可以让班级的学生了解到更多不同国家的节日的丰富多彩，让全班学生不仅能够更好的认识各国的文化和节日，也能丰富学生的认知，让坏事变好事。
5.组织学生开展一场辩论赛，中国文化节日PK外国文化，不仅锻炼了孩子们的口才，更让中国文化无形中得到了学生的重视，影响无痕。
6.家校共育齐合作。家长的态度明显感觉到放任自流。从我们老师的责任心，到邀请家长进行配合，引导孩子的认知，价值观。不是过分强制，批评，指责去引导孩子，需要付出更多的耐心，陪伴孩子走过这段时间，孩子和父母的关系好了，问题自然少了。
7.作为老师，我们要先倾听学生想法，了解其内心世界，不要马上否定其所喜爱的节日。我们可寻找契机，创设轻松愉快的聊天环境与学生谈心，了解学生喜爱过外国节日的原因，多听学生的想法，少作或不作点评。
8.学生热衷过洋节，不看重传统节日，缺乏对民族文化的认同感。我们可以在重大的传统节日中开展主题鲜明的活动，如清明知识竞赛，端午学包粽子，冬至包汤圆、饺子等，让学生了解传统节日的由来和其背后的意义，增强其民族自信心。
前面几位老师都对案例中的学生情况进行了分析，我想从语文老师的角度来来谈谈如何让类似小雪这样的学生通过语文课爱上我们的传统节日，增强爱国主义情感。
首先，从理论上要让学生对这些节日有所了解，知道每个节日的来历，知道每个节日背后有着怎样的文化故事。比如提到端午节，应该让学生知道端午节的来历，知道屈原；提到重阳节要知道登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等习俗以及这些习俗的来历……以此强化学生的过节意识。
其次，多安排与中国传统文化相关的课外活动。比如重阳节，可以组织学生登高、赏菊花；清明节可以组织学生植树、踏青等等，让学生陶醉于传统节日的乐趣的同时，也潜移默化地达到传承传统文化，以此来防止文化“断层”。
最后，在每个节日到来之时，可以布置一些研究性学习的任务。比如端午节，让学生课下搜集关于这个节日的诗句，拿到课上一起交流，集思广益，全面了解古人的端午情怀。重阳节可以安排学生赏菊花的同时，感受一下陶渊明当年“采菊东篱下，悠然见南山”的心境，或者组织学生登高的时候事先找一些古人“登高而赋”的诗句，了解文人雅士们为什么喜欢登高赋诗。
中国传统文化博大精深，咱们可以多在日常的课堂和学校活动方面进行润物细无声的教育与引导。
初中时期是学生在校学习的重要阶段，也是世界观、人生观和价值观逐渐走向成熟的重要阶段。而八年级学生相对七年级和九年级学生来说，显得有点叛逆。当老师教育学生联系家长时候，不少家长以青春叛逆期为理由总是原谅自己不断犯错的孩子，从而放弃对孩子的教育。如小雪家长感到很无奈以致没法管这种做法是不可取的！
这里涉及文化自信问题，想让小雪一下子改变是不可能的，而应想方设法不断教育她。在信息化高速发展的今天，外国文化观念、伦理道德、生活方式和行为准则等在我们身边传播着，深刻地影响着学生的健康成长。这就导致小雪喜欢外国文化气氛，买鬼服装，在家里张贴很多狂欢节类似的画……我们老师和家长要双管齐下不断引导教育小雪，对外国文化就要“取其精华去其糟粕”。她喜欢外国文化气氛，学习外国文化思想中好的一面没有错，而穿鬼服装在校园里过节日，这是不好的一面，就有必要摒弃。可以让她多阅读有益的文化书籍，多了解历史，如建党百年史，珍惜来之不易的幸福生活。
爱国主义是中华民族的优良传统。要引导培养小雪的爱国情怀，我们就要重视课堂主渠道和课外多渠道的模式：一是教师在传授知识的同时，要鼓励学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之能够正确认识和分析复杂的社会现象，树立为振兴中华而读书的理想信念，提高思想道德修养；二是充分利用校园文化传播的有效载体(如校报、广播、橱窗)的作用，全方位、多层面、多视角以直观的形象生动活泼的方式开展爱国主义宣传教育活动。利用校园文化加强爱国主义自我教育的层面，开展如文化节、沙龙、演讲等文艺活动，让学生成为自我教育的主体，激发学生主动参与的热情，从而达到弘扬和培育爱国主义精神的目的。

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