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【案例分析】不能忽视存在
案例材料
小明（男），8岁，（患有自闭症）小学二年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而小明稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，经常扯同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他时，他根本不能倾听，往往是“顾左右而言他”，无法与之交流，与家与长沟通无果，作为班主任我们如何去应对？
案例分析
01
针对上述案例，我们应了解孩子不当行为背后所传达的讯息。可以利用建设性的活动及干扰性较低的活动替代，同时对小明的要求应适当，不能与一般同学一样严格要求，在学习过程中要重点突出，抓基本内容，不再增加额外负担。对于小明的一点良好和进步行为都要予以鼓励和表扬，增强他的信心，对其不良行为，应给予适当的处分和批评。我认为对于小明进行课堂管理的方法主要有以下几点：
一、上课前找小明谈话，提醒他注意自己的行为，反复讲清道理，要求他专心听课。
二、安排小明坐在教室的前排或老师可以看到的地方，尽量减少他的分心和额外的刺激;
三、改进教材内容，提出适当要求，提供非文字性强化方式，如幻灯图片等。
四、缩短作业时间，提高学习兴趣;
五、采取适当的行为矫正，可用标记方法，如代价券，记分牌和五角星。按规定计分，进行正强化，有良好的行为给予鼓励，有不良行为时给予惩罚，使他们能保持静坐，完成作业，遵守规定等。
02
此学生存在的实际问题是没有人引导他如何跟别人相处。
处理措施如下：
思路1：首要问题是要让他适应学校生活，课堂上要先能安定下来。每节课打印一些可爱卡通人物的简笔画，让他在座位上涂颜色，变换着有时拿玩具吸引他，奖励给他玩。用这些事去转移危险行为的心思，尽量能不去干扰别人。
思路2：在活动中引导他的行为和语言。每个课间我和几位懂事的小伙伴陪他玩，一起搭积木，画画，玩玩具，一边做一边引导他表达，教他和小伙伴相处。
思路3：奖励他的小进步。当他能按要求做好以上的这些事情的时候，及时给予他奖励，奖些小零食或者大红花，还鼓动全班小伙伴给他大大的赞，让他体会到一种快乐。
03
作为班主任，我们应该：
一、跟孩子父母多沟通，了解孩子的兴趣爱好或者沟通交流的方式方法。毕竟父母是最了解孩子的。了解后，把学到的方法用一用，看是否有效。
二、自己多学习此方面的知识，提升对自己对自闭症孩子的了解及沟通交流的方法。
三、把自己学到的方法跟老师及班上的孩子分享，尽量不用异常的眼光去看待他。特别交代几个孩子（当然不影响他们学习的基础上）力所能及地帮助他。
04
一、存在问题：
问题1：小明稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，经常扯同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
分析：注意力不集中是自闭症儿童的一个特征，同时小明可能存在多动的情况。
问题2：课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
分析：这可能是由于平时的放松管教或不管造成的。
问题3：课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍。
分析：小明可能是想找同学玩耍，但由于不懂交往的方法造成的。
二、解决建议：
（一）调查原因。调查可以通过与小明父母沟通、幼儿园老师、一年级的老师交谈、课堂观察等途径进行了解，为解决问题打下基础。
（二）制定解决方案：
一是共商对策。根据小明出现的情况找任科老师共同协商对策，统一行动，避免教育无效果。
二是专业指导。寻求特殊教育指导中心的专业老师或机构的帮助，让他们帮忙制定解决策略，然后所有任科教师再统一实施。
三是主题班会。利用主题班会对学生进行宣导，寻求学生的理解与协助。
四是家校共育。每个问题学生的背后，都与父母的教养离不开关系，家长作为孩子的第一人老师，应该肩负起共同教育孩子的责任。教师要多与父母的沟通，共同制定小明在家的教育计划，避免家校不统一导致教育失败。
05
家长的心理也是我们需要关注的一个重点.很多时候家长知道自己的孩子有问题，又不愿意去承认或者接受，导致老师和他们沟通的时候，他们经常是一种消极回避的心态，孩子出了问题就让孩子去避一下风头，家长思想上不配合，很难深入解决孩子的问题。所以我觉得做好家长的思想工作，让他们正视自己孩子的“与众不同”，并且和学校心理老师配合，通过更科学和专业性的措施去约束孩子的行为。

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