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【案例分析】家校共育，携手同行
案/ 例 /材 /料
小坚，男，11岁，一年级的新生。刚入学还坐得住，随着环境的熟悉，渐渐出现了一些问题行为。有时会使用拳头砸同学和老师，见人会往别人身上吐口水。认知能力一般，老师说话也听不进去，我行我素，不听指挥，没有规则意识，不达目的就倒在地上不起来。据班主任了解，家长对他很溺爱，在家里他说什么，家长就满足，导致现在的任性。家长现在拿他也没办法。作为班主任，针对小坚的行为，有什么好的办法去引导他？在家校共育方面，有什么建议？
案/ 例 /分 /析
针对这个案例，我觉得这是属于学生自我认识和家庭教育方面的问题。要想改变小坚，必须进行家校有效沟通，家校同步教育才能取到教育的效果，可以从以下方面入手：
一、学校教育
（一）日常引导。班主任多关注该生的日常，对学生吐口水、打人行为做好观察记录，分析原因，再进行有效的引导与教育，运用强化与消退原理有效引导。根据低年段学生的心理特点，在日常生活或课堂上多利用代币制进行强化，帮助小坚形成良好的习惯。
（二）正向行为支持法。针对小坚打人的行为，当发现他扬起手准备要打人时，教师马上辅助他轻轻把手放下，然后给予他喜欢的物体。当发现他准备往别人身上吐口水时，以他平时喜欢吃的食物作为代替，放进他嘴里。以这样的形式减少小坚吐口水、打人行为发生的频率，养成良好行为习惯。
（三）开发潜能，培养自信。平时多用心发现小坚的优点，找到他能力好的方面，并给予他锻炼的机会。如：让他帮忙送作业单、帮老师拿上课用具，让他成为老师的小帮手，及时表扬与肯定，让他从中体验自我价值获得自信。与科任教师取得沟通，达成一致的教育思想。
（四）榜样示范作用。平时教师要以接纳包容的态度对待小坚，让他从心理上亲近教师，只有做到亲其师才能信其道。也可以通过故事、绘本等里面的人物为小坚树立榜样，让他从别人身上学习更多的正能量，学会包容，学会走出小圈子，去拥抱多元有趣的世界。
二、家庭教育
（一）树立正确的教育观。与家长取得联系，针对小坚的情况做好深入家庭的家访工作，建议家长多关注孩子，帮助他们理解如何正确地爱孩子，过度宠爱会带来负面的效果。
（二）延迟欲望，训练耐性。对于小坚的不合理要求要学会拒绝，并说明原因，让他逐渐学会分辨是非对错。对于他的一些要求，有意识延迟满足，或是在他出现好的行为时作为一种奖励兑现，适当延迟欲望，培养他的耐性。
（三）体验式的教育方法。建议家长在家多让孩子帮忙做力所能及的事情，多给他锻炼的机会，让他在动手中体验父母的不易，懂得尊重父母。
另外，我们还要考虑小坚自身是否存在某些障碍，这个需要家长带孩子去专业医院进行诊断并给予有针对性地干预。
基于以上原因，我们可以采取以下措施：对小坚进行一个行为跟踪记录，看看这些问题行为是否在特定情况下才会产生。减少外界客观因素的刺激。给予小坚更多的关注，寻找他喜欢的强化物，借助强化物消除他的不良行为。挖掘小坚的闪光点，及时给与鼓励，让他以积极的状态融入到班级体中。明确指出小坚的不良行为，告诉他这样做是不对的，哪些行为是可以有，哪些行为不可以有，这是要明确告知，让小坚慢慢形成规则意识。召开主题班会课，让班级同学一起参与到良好行为习惯养成活动中来，制定行为班级考核量表。同时寻求班干部们共同帮助小坚改正不良行为。寻求家长的支持，和家长一起制定小坚行为矫正的实施方案，家校合作，从根本上帮助小坚顺利度过小学入学阶段生活，改正不良行为习惯。
小坚在小学以前的生活多是在老师和家长精心呵护下完成的，缺乏独立意识的培养，没有养成良好的独立习惯。进入小学后心理仍然还停留在幼儿园阶段，仍希望得到老师和家长无微不至的照顾。但是由于小学和幼儿园在教育环境、教育方式、教育要求等各方面的差异，有许多学习和生活上的困难都是必须依靠孩子自己独立去面对的。此时，这些依赖性强的孩子往往就会无所适从，不知道什么时候该干什么，学习生活就一团糟。在小学入学时期由于过去教育留下的一些心理阴影以及对陌生环境的恐惧，使孩子往往用封闭自我，利用拳头的方式来进行自我保护，防止受到伤害。
一、学校方面
（一）把老师和同学们的安全放在第一位；
（二）寻找行为背后的动机。小坚从开学到现在行为上的变化的原因是什么？可通过问卷调查的方式进行，挖掘他真正的动机。
（三）通过紧密的家长沟通去发现小坚的优点，创造机会让他融入新环境。
（四）针对一年级学生的特点，班主任可通过“说不”的游戏，让孩子们学会判断哪些行为可以做，哪些行为不可以做。
二、家庭方面
小坚的行为是家庭教育的影响而产生的。首先，应当让小坚的父母意识到自己在教育小坚上的不足；第二，鼓励家长在充足的有质量的陪伴下培养小坚一项能体会规则的爱好，去球类运动。第三，建议小坚的父母主动学习家庭教育相关知识。
三、家校合作
老师和家长要在小坚的点滴变化中给予及时的强化，离不开家校合作，及时的沟通。

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